学会看病精选【教学目标】1、认识11个生字。联系上下文或,词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2、有感情地朗读课文,下面是小编为大家整理的学会看病4篇,供大家参考。
学会看病精选篇1
【教学目标】
1、认识11个生字。联系上下文或,词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
【教学过程】
一、创设情境,说“母爱”
1、欣赏《懂你》:
同学们,你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?
(献给母亲的歌。)
2、叙述“母爱”:
母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中,在我们日常的生活中,都曾经有过这样的体会,请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。
(可引导学生从电视电影,课外阅读,自身经历等方面去说。)
3、导入新课:
母爱是无私的,是无微不至的。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、阅读课文,懂“母爱”
1、一读课文:
⑴ 学生自读课文,把课文读准读通:
(自读课文时,可以让学生用自己喜欢的方式读:默读,朗读,速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词,重点理解“打蔫,艰涩,残忍,喋喋不休,雪上加霜,按图索骥,忐忑不安”等词语。)
⑵ 初步感知内容,并提出不懂的问题:
(对学生提出的问题,采取两种方式解决:同学间互相解决,留待深入阅读时理解。)
2、二读课文:
⑴ 按要求读课文:
边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
⑵ 把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化:
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
⑶ 深入理解感悟:
(着重引导学生理解以下句子。)
“我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。”
(母亲内心矛盾,爱子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。”
(深深自责,足见爱子之切。)
“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
(“度日如年”的感觉只因母子情深。)
“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”
(磨练的是“意志”,体现的是“至爱”。)
“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”
(负责任的爱是真爱。)
3、三读课文:
母爱是广袤深远的,母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文,好好体会母亲的感情。
(读好描写母亲语言,心理等句子是重点,读出感情的变化是关键。)
三、联系实际,赞“母爱”
1、教师引导:
“母爱”的主题是永恒的,是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的,能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗,可以唱支歌,可以说几句话,也可以制作一份小礼物……
2、独自准备。
3、交流共享。
四、拓展延伸,谢“母爱”
今天,我们通过阅读课文,走进了作者的心灵,让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习,生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它!
【板书设计】
学会看病
母亲── “冷漠”处理 尽责的“爱”
儿子── 独自看病 “路线图”
学会看病精选篇2
学习目标
1.认识11个生字。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
课前准备
预习课文,自学生字生词。
教学过程
谈话导入。揭示课题
◆复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课,感受作者对乌塔的敬佩之情。
◆谈话导人。一位母亲为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。今天,我们就来读读这位母亲写的这个故事。
◆揭示课题。
交流成果,初步感知
检查交流预习成果。
a.用卡片认读11个生字。
b.读读课文中生字所组的词语。
c.说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。
自读课文,整体把握
◆自读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。
◆交流:a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子。b.说说课文主要讲了一件什么事。c.读了课文,你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中某些现象的看法。)
再读课文,体会母爱
◆学生再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。
◆小组合作,交流各自阅读所得。
◆全班讨论。a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)b.你感受最深的是什么?(交流后读有关句子。)
分角色朗读,体会母爱感情变化
◆同桌分角色朗读课文。
◆全班交流。指名几组分角色朗读课文。
◆从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。
总结升华,拓展延伸
◆总结:学了课文,你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能,等等。)
◆拓展:在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?
◆延伸课外:想一想,如果我们在生活中碰到一些困难,我们应该如何克服?
学会看病精选篇3
精心设计教学过程,点燃学生心灵兴趣之火 ————《学会看病》评课稿
金云花
我听了林老师《学会看病》觉得在这堂课的教学中体现了素质教育的教学思想,落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。在很多方面值得我去借鉴和学习。具体表现如下:
一、构建和谐的课堂气氛,点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣,那他作出的努力会达到惊人的程度。” 林老师的课,充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上大部分学生都能各抒已见,畅所欲言,学习积极性较高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火,才能不断地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,活跃课堂教学气氛。
二、注重以学生为主体,关注他们的独特感受。
在整个课堂实施过程中,林老师注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求,不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
三、突出了语言文字训练。
林老师联系上下文,引导学生对重点词语:“ 打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等,重点句子:“我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。”“我想我一定是世上最狠心的母亲,在还给他雪上加霜。”等,反复朗读,推敲、品析,使学生不仅知其然,还能知其所以然,到读前有要求,读中有指导,读后有评议,使整个教学过程变成不同要求的读书活动。体会母亲的感情。
四、重视对学生学习习惯的养成教育。
语文课堂,不仅仅是让学生学习语文知识的课堂,还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这堂课上可以窥见林老师平时的教学,对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。例如在朗读课文时,要求学生边读边想,让学生在阅读中感受到情感的熏陶,这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养是何等的重要。这一点我想听课的老师都会有此感受。
学会看病精选篇4
教学目标:
1、认识11个生字,理解“艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、把握文章大意,深入体会母亲心理变化的过程,感受母亲对儿子的爱,体会表达方法。
3、能有意识地养成独立生活的习惯和能力。
教学重点:理清母亲心理变化,感受母亲对儿子的爱,体会表达方法。
教学过程:
一、整体把握文章大意
师:今天我们来学习一篇文章《学会看病》,我们一起来读读课题。
1、凭借课题把握文章大意
回家预习了课文,课文有27个自然段,非常长,你能用上课文题目说说文章写了一件什么事吗?
在反馈基础上引导学生说清楚:儿子 ,母亲 (为了什么), (怎么做)。
2、借助关键词把握文章大意
请你快速浏览课文,读准下面这些字词,并用上这些词语具体说说面对生病的孩子,母亲是怎么做的?
打蔫儿 喋喋不休 后悔 忐忑不安 谴责 磨炼
二、抓母亲心理活动的句子,理清母亲的感情变化,体会表达方法
1、母亲的这些做法,让你深切地感受到了什么?(对儿子的爱)是的,无论是母亲指教时的喋喋不休,儿子出门后的后悔,还是儿子去看病后的忐忑不安,都是紧紧围绕着一个“爱”字的,那么,这份爱作者是通过对母亲的哪些描写来表达的呢?(语言描写和心理描写)
2、老师给你五分钟时间,请你用心默读课文,划出母亲心理活动的句子,多读几次,想想母亲当时的心理,体会母亲的感情都是怎样一步步发生变化的?(自学五分钟)
3、反馈汇报,师板书理清感情变化
决心——心疼——后悔——担心——自责——坦然
4、抓重点句子品母亲心理,理解重点词语
(1)当母亲知道儿子生病了,母亲却让儿子独自去看病。母亲到底是怎么想的呢?出示:这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。
你知道什么是逼问吗?指名(问了又问),母亲是怎样逼问生病中的儿子的呢?出示母亲的问话,三个“假如”。指名读,逼问该是怎样的语气?(一句比一句急)指名读
师:母亲真的是这么狠心,逼问着生病中的儿子吗?不,她之所以这样做,是因为她想到——(总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病)
(2)终于,儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起,母亲就开始后悔了。
出示:从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下什么记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?
自由读读,母亲在后悔什么?
a、雪上加霜你知道雪上加霜是什么意思吗?是啊,孩子生病了,母亲不是应该带着他去看病的吗?母亲却让他独自去医院,这真是雪上加霜哪,谁来读读这句话?
母亲还后悔什么?
b、按图索骥字典上骥的意思是好马的意思,谁能连起来说说这个词语的意思,在文中是指按照什么找什么?是啊,为什么不让他按图索骥呢,现在他可是生着病啊~~~
指名读
(3)时间一分一秒地过去了,儿子还没回来,母亲开始担心了。
出示:时间艰涩地流动着,像沙漏坠入忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。
a、沙漏是什么?出示图,这就是沙漏,中间的口子很小,说明漏得——很慢,说时间流动像沙漏一样,说明什么?这句话中有一个词语也说明时间过的非常慢?所以这句话应该怎么读?指名读。母亲度日如年,她觉得时间过得是如此之慢,
b、一个小时过去了,两个小时过去了,儿子还没有回来,在这漫长的等待时间里,母亲可能在做些什么?
c、是啊,都这么久了,儿子怎么还没回来,你能带着这些感受读好这段话吗?
5、初步感受表达方法,读中表达
(看板书)母亲的心在疼痛着、后悔着、担心着、自责着,这么复杂的心理变化,作者是怎么把它表达出来的呢?请你轻轻地、一遍一遍地去读母亲心理的句子,看看作者用的最多的是哪类词?(关联词)请你把关联词圈出来!
就是这些关联词,把母亲那份复杂的心写得淋漓尽致,如果你能把这些关联词读好,老师相信你肯定能更明白母亲的心!
逐句出示引读、齐读。
师:当母亲看到生病打蔫儿的儿子,她逼着儿子独自去看病,她是这样想的——
当母亲喋喋不休地指教完儿子,儿子沙哑着嗓子说“妈妈,您不要说了”的时候——
从儿子摇摇晃晃地出门的那一分钟起,我就开始后悔——
时间沙漏般流动着,母亲开始担心儿子了——
担心之后,母亲又开始不停地自责——
终于,儿子回来了——
三、情感升华
师:让儿子学会看病这么一件普普通通的事,在这位母亲眼中却并不普通,它承载着母亲的良苦用心,承载着母亲对儿子深深的爱,孩子们,请你们大声读读母亲的内心独白吧!
(出示最后一段)齐读 现在你知道母亲为什么要这样做吗?
让我们把母亲的这些话珍藏在我们的心底吧!读最后一段,最好背下来
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