的秘密教学设计第1篇教学目标1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编下面是小编为大家整理的秘密教学设计汇编14篇,供大家参考。
的秘密教学设计 第1篇
教学目标
1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。
2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。
教学重难点
感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。
2.了解封面，介绍作者。（板书课题课件出示作者简介）
二、初读课文，提出质疑
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
问题预设：
（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？
（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？
三、带着问题，合作学习课文
1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。
2.全班交流。
（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？
奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；
李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；
王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；
赵六掘地得到一个宝葫芦。
（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？
不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。
（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。
五、识记生字、词语
1.要求学生默读课文，关注生字。
2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
预设：
（1）我见过“向日葵”和“秋葵”，它们都是一种植物，所以是草字头。
（2）我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖”。
（3）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。
六、学习写字
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
预设：
（1）“妖”字右边是“夭”，不是“天”。
（2）“规矩”中的“矩”变读为轻声。“矩”与“短”不同，形近易错。
（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2.教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。
七、布置作业
抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。
的秘密教学设计 第2篇
一、说教材
《大自然的秘密》这篇课文是12册五单元《冲突》的一篇主体阅读课文，这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。
二、说学情
六年级学生学习兴趣浓厚，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受，并且有收集整理阅读材料的能力。本课的词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及实际思考的能力，正是培养学生此项技能的有效契机。
三、说教学目标
知识与能力目标：能正确读写会本课生字词；
理解课文内容，理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
过程与方法目标：了解大自然的秘密，体会人物的感情变化。
情感态度价值观：通过学习课文，我要懂得：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（有时可能是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
四、说教学重、难点
1、能联系上下文，理解"人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，通过学习，了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
五、说教学准备：
课件
六、说教学过程
（一）导入新课。大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
（二）出示学习目标
（三）复习生字词语。
1、昨天，我让大家预习了这篇课文，这些词语你能正确的读下来吗？巢穴、伫立、佳肴、颓丧、踯躅不前、鱼贯而出、愚不可及、突兀而来、若无其事争先恐后、接群而出，饱餐一顿、气喘吁吁、响彻云霄、
2、同学们读得非常好，将不会写的词语在练习本上写一些。
（四）介绍背景知识，在书上进行勾画。
（五）自学质疑。
1、请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、两人讨论，提出问题
3、全班交流预设问题：
（1）大自然的秘密是什么？秘密是指生存之道和躲避灾难的本能。
（2）向导的冷淡遭来同伴们见死不救的议论，他们都议论些什么？
（3）此刻，他们只知道什么？不知道什么？只知道：小龟轻，体形小，嘲鹰庞大，小龟会被嘲鹰吃掉，小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目地就达不到了。不知道：向导的话的含义，所以不理解向导，不懂得自然界的规律。
（4）课文告诉了我们一个什么道理？人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
（5）我们的情绪变化是怎样的？观察紧张震惊悲叹
（六）拓展。
1、此时此刻，你深深地懂得了什么？
【我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。】【我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律】 【我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。】 【我们要多了解大自然，这样才不会做错事。】从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律，
2、课件出示：句子
3、拓展练习
（1）请个别同学上来在一体机上书写。其他同学在自己的练习本上写。
（2）在练习本上任意选一个写
4、全班交流。
七、教师总结。
板书：大自然的秘密；
救害
冲突：人龟鸟
结果：事与愿违
启示：当人自作聪明时，一切都可能走向反面。尊重自然，遵循规律，和谐共处
的秘密教学设计 第3篇
教学目标：
1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。
教学过程：
一、质疑导入
1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
二、小组合作探究、导引释疑
1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
方法提示：a自由读课文1、2自然段 b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的.心情。
2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种办法呢？ 方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟 b结合重点词句理解 c充分发挥想象力。
三、全班展示
预设：
当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？
1、学生有感情地朗读1、2自然段。并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境
“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？
（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励、、、或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气，从而走出困境等）
四、总结全文，拓展延伸
1、“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年”从这句话中，我们能看出“我”克服了困难，并拥有了快乐的童年。如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？
2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以写在小纸条上告诉老师。
的秘密教学设计 第4篇
活动目标：
1、培养幼儿感知和探究的能力及欲望。
2、发现影子的秘密与太阳光线的关系。
3、探索发现影子的变化和物体的位置变化有关，获得相关经验。
4、培养幼儿的动手能力和逻辑思维能力。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：
纸（各种图形或剪纸），剪刀，粉笔，一些建筑物和影子的图片，手电筒，各种形体的模型或玩具等。
活动过程：
一、课前准备
1、早晨来园，将幼儿带到操场，请幼儿站在阳光下，观察自己的影子，并拿出粉笔将自己站立的位置和自己的影子做出标记（幼儿可以互相帮忙）。
2、观察幼儿园里每样东西他们的影子的位置。
二、图片导入，谈话。
1、展示各种事物及它们的影子的图片，请幼儿观察，它们有什么特点，有什么共同点，那是什么？你在哪里见过？
2、为什么会出现这种情况。（请幼儿大胆的猜测思索）
三、仔细观察，引导幼儿发现影子的秘密。
1、拿出模型或玩具，放在阴影处，请幼儿观察它有没有影子？为什么？
2、放在光线亮的地方，再次观察。
3、在暗处用手电照射，观察。
（把同样的东西，放在不同的地方，它们有什么变化呢？为什么会出现这种情况？）
四、猜猜看，进一步发现影子的秘密。
1、出示各种图形的纸片，用手电筒照射，请幼儿观察投射到墙上的影子，请幼儿猜一猜它们是谁的影子？
（思考：为什么他们的影子不一样？我们小朋友的影子一样吗？）
2、将手电筒拉近或者远离，影子有什么变化？（思考：为什么？）
（引导幼儿发现：影子与光和物体的远近有关系。）
五、游戏。
1、教师与幼儿一起玩手影游戏，请幼儿体验参与的乐趣和探索发现的兴趣。
2、与幼儿一起剪纸，并将剪下的形状拿到光线中，观察自己剪纸的影子形状。体验成功及成就感。
六、课堂延伸：检验成果。
1、午间，带领幼儿到操场，找到自己标记的位置，观察影子的变化，并用不同颜色的粉笔重新标记。
2、下午离园，再次观察，标记。
七、总结 请幼儿总结影子的秘密，第二天来园告诉老师。
活动反思：
我设计的这次活动，符合大班5到6岁幼儿年龄特点，大部分幼儿积极参与，主动收集数据，对活动有着浓厚的兴趣，并能积极探索，认真思考，主动参与其中，学会与其他小伙伴合作完成等目标要求。
但是，仍有两到三名幼儿表现为兴趣不大，或者不能参与到最后，半途而废的情况。我对这三名幼儿进行了逐个了解，发现，有一名幼儿社会认知水平明显高于其他幼儿，且生活经验丰富，对于影子的认识已经很成熟，因此，在活动一开始的时候表现积极，甚至迫不及待的想要告诉所有人他所知道的影子的秘密，但是，随着活动的继续，他表现为兴趣缺缺，对于一些图片和模型，及老师的问题都很敷衍，我认为这也是由他的年龄特点所形成的，使他对于自己早已了解的东西没有了新鲜感和探索的欲望。
还有两个幼儿，对于活动表现出兴趣，但参与程度不高，有些活动程序显得比别的同年龄幼儿稍显吃力，不能很好的完成，也不会主动寻求同伴的帮助或者自己努力思考，而是希望求助于老师来替他完成。这种情况，我想，是由于这两名幼儿的发展水平低于其他幼儿，且平时没有得到过多的生活经验积累的结果。
的秘密教学设计 第5篇
【教学目标】
1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
【教学难点】
1.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
2.能从不同角度提出问题和同学交流。
【教学过程】
一、复习旧知。
1.齐读词语。
蝙蝠 雷达 蚊子 即使 灵巧 敏锐 科学家 横七竖八 绳子 苍蝇
证明 研究 障碍 改变 模仿 显示 驾驶员
2.多媒体出示蝙蝠图：
师：同学们，你了解了蝙蝠是一种怎样的动物？（学生介绍：蝙蝠、雷达）
3、师：蝙蝠和雷达到底有怎样的关系？它们之间发生了哪些有趣的科学故事呢？让我们继续走进课文，去寻找答案吧！
二、理解课文。
1.读第1、2自然段，想一想：课文为什么一开始要写飞机夜行？（吸引读者、引出问题）
2、过渡：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题。那么飞机为什么能在夜里安全飞行？（生答）
3.读第3自然段，思考：这一自然段写的是什么内容？
蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。
4、从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？画出有关句子。
5.这些现象引起了科学家怎样的思考？
难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
6.为了弄清这个问题，两百多年前，科学家已经做了很多实验，接下来，请同学们根据表格自学第4、5自然段。把表格补充完整。
实验顺序目的方法结果证明第一次第二次第三次
a.指名说。
b.先了解“证明”。你能根据三次试验的内容，用“证明”一词说话吗？
c.检查：假如你就是科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）
7.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”
8.蝙蝠夜里飞行靠的是嘴和耳朵配合，那么蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样配合的呢？读读第7自然段。
a.完成填空。
b.赏读：那我们再一起来当一回研究成功的科学家，了解下蝙蝠探路的秘密吧！
9、读第8自然段：科学家根据蝙蝠的飞行特点，得到了怎样的启示？
科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。
10、那么雷达是怎样探路的呢？我们再来欣赏下雷达探路示意图。
d.同桌讨论，完成填空。
e.老师操作课件示意图。
11、学完了课文，你能说说课题为什么要用“和”来连接蝙蝠、雷达吗？
科学家从蝙蝠探路的试验和研究得到启示，发明了雷达，这就是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用“和”来连接。
12、想一想：生活中还有哪些发明是受了动物启发？（出示图片）
四、总结拓展。
过渡：同学们，像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？
五、作业巩固。
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？
1.同桌练习，配以动作演一演。
【板书设计】
《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文，课文层次清楚。
1. “兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的，我利用电教手段，找准教学的切入点，诱发学生的求知欲。课堂教学是培养学生实践活动的主要阵地，对于密切书本知识与社会知识的联系，引导学生认识世界，培养他们的兴趣和良好的学习习惯。
2.小学生接受新鲜事物快，活泼好动是孩子的天性，容易遗忘又是孩子的缺点。让小学生牢固地记住学过的知识，就必须让他们主动参与学习，进入自我探索的角色。
的秘密教学设计 第6篇
【教材解析】
《影子的秘密》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第三课。通过前两节课的学习，学生已经知道阳光下物体的影子在一天中的变化规律，对影子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课中学生将继续深入探索影子的秘密。
本课主要是通过模拟实验探究产生影子的必要条件。了解影子是如何产生的之后，才会理解月食、日食等自然现象是如何发生的。
模拟实验分三个层级递进展开，第一个是用手电筒模拟光源，木圆柱作为遮挡物，了解影子是如何产生的，第二个进一步，调整光源和遮挡物，探究如何让影子产生变化。最后进行趣味拓展，进行手影游戏，加深学生的认识。
【教学目标】
一、科学概念目标
1.光被阻挡时，就形成了阻挡物的影子。光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。
2.光源和遮挡物的变化会导致影子方向、长短和大小的变化。
二、科学探究目标
1.通过实验，研究影子的产生，探究影子的变化情况。
2.根据实验结果，实事求是地分析光源，遮挡物和影子三者之间的关系。
3.掌握模仿和创作不同的手影的方法。
三、科学态度目标
1.分工合作，对探索“影子的秘密”有一定的兴趣。
2.积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。
四、科学、技术、社会与环境目标
1.了解影子成像原理在生活中的运用。
2.知道我们生活在一个充满光影的世界里，人们对光影规律有各种各样的运用。
【教学重难点】
重点：通过实验能总结影子形成和变化的条件。
难点：通过控制变量法，探究影响影子变化的因素。
【教学准备】
手电筒、木圆柱、白纸、手影资料。
【教学过程】
1、聚焦
1.回顾之前的学习内容，说说一天中影子是如何变化的，影子的变化与太阳位置的变化有什么关系呢？
2.影子的这种变化是怎样产生的？
二、探索
1.模拟实验：产生影子
1）实验猜想，为什么会产生影子呢？学生讨论发言。
2）发放实验材料，手电筒、小木块、白纸，提问，想一想我们日常的生活，根据手中的这些材料，改怎么创造出影子呢？
3）讨论，结合上节课的实验，思考实验材料分别模拟了什么？手电筒模拟太阳，木圆柱模拟阳光下的物体。强调实验过程中，不能把手电筒对准眼睛。实验时间为2分钟。
4）邀请学生回顾实验过程，描述影子是怎么产生的？手电筒光源发出光，光照射到白纸（屏）上。遮挡物挡住了一部分的光，这时光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。
5）总结影子产生的条件：光源、遮挡物和屏，缺一不可。
6）提问：生活中的光源有什么？自然光源：太阳、萤火虫，人工制作光源：台灯、蜡烛等等。
2.让影子发生变化
1.提问：从光源、遮挡物和屏这三个条件出发，思考怎么让影子发生改变？
2.实验提示：
①改变光的照射角度。将小圆柱放在白纸上，均不动，移动手电筒，观察影子的变化；
②改变木圆柱的摆放方式。保证手电筒方向不变，纸不动，调整圆柱的摆放方式。
3.学生进行探究并记录。
4.交流汇报：你是怎么改变影子的？影子是怎么变化的？从方向、长短进行描述。
6.教师小结：物体的影子可以跟随光和物体的位置发生变化。影子的形状和光源照射物体的侧面形状有关。
3.手影游戏
1.通过改变手形，我们可以变化出许多的手影。比一比，谁表演的更精彩？5分钟。
2.讨论小结：在刚才的游戏中，手的影子的为什么会变化？光源和遮挡物之间的距离不同导致的影子的大小发生了变化，手势的不同导致影子的形状发生变化。
三、研讨
1.影子是怎样产生的？动画演示影子产生的原理。运用光源、遮挡物、屏进行解释。
2.影子可以产生哪些变化呢？影子的位置、方向跟随光源发生变化。影子的形状与遮挡物的侧面形状有关
3.太阳的位置和影子的变化有什么关系？影子的方向、长短随太阳的方向及角度而发生变化。（图片对比）
四、拓展：变化不停息的云
在生活中我们看向天空时，会看到各种各样的云朵，它们千变万化，翻腾不止，对于太阳来说，它们是天然的遮挡物，当阳光撒下的时候，会在天然的接收屏（大地）上形成影子。例如阴天，其实我们就都生活在云的影子里。
【板书设计】
3.3影子的秘密
影子产生的条件:光源、遮挡物、屏
改变影子变化
光源的照射角度长短和方向
遮挡物的形状形状
光源和遮挡物之间的距离大小
的秘密教学设计 第7篇
《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。语言周密，尤其是课文的第3自然段，一句话就写出了蝙蝠飞行的灵巧。用词十分恰当、贴切。从教材的内容看，教学的难点是让学生弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机在夜间安全飞行的；
重点理解科学家做实验的初衷及经过。为了突出重点分散难点，减缓学生掌握本文科学知识的坡度，运用现代化的电教媒体，使多样化的信息作用于学生的多种感官。
本课是一篇浅显易懂的科普文。课文层次清楚，大致可以分为三个部分：提出飞机为何能在夜间飞行这一问题；
三次特殊的实验；
受蝙蝠的启示制造出了雷达。本课教学设计在指导学生阅读时根据课文和学生的年龄特点，注重突出把握文章的主要内容，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。同时，适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。在创设一个生动具体、新颖活泼的语言环境，充分调动学生的主观能动性，让学生有形可见，有话可说，从而发展和提高了学生的语言表达能力。
说教学目标。
1、了解飞机靠雷达能在夜间安全飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示。
2、引导学生善于观察事物，并从中受到启发，激发学生学习科学的兴趣。
说教学重点、难点。
【教学重点】理解文本的内容，明白蝙蝠和雷达的关系。
【教学难点】引导学生善于观察事物，并从中受到启发，激发学生学习科学的兴趣。
说教法、学法。
学生为主体，教师为主导，训练为主线，突出朗读，以读代讲，寓讲于读，小组合作，自主学习交互使用，逐步培养学生自主学习能力。
说教学时间
2课时
说教学过程。
第一课时
一、情境导入，设疑激趣
1.教师出示蝙蝠和雷达图片：同学们，你们认识它们吗？
2.学生出示课前搜集的资料并进行交流。
3.今天我们这篇课文为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢？
4.老师播放介绍蝙蝠和雷达的课件资料。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.自学生字词。
（1）字音方面，提醒不要把蝙（biān）蝠读成piān蝠，不要把荧（yínɡ）光屏读成yín光屏。
（2）字形方面，注意“揭、锐、捕”的写法。
（3）词义方面，联系上下文理解词语。
3.自主读书，先好好地将课文读几遍，然后再读，扫清障碍。具体要求。
两人一组，相互将课文读一遍，相互指出对方在朗读中存在的问题。
交流自读时的收获：认识了哪些生字？有什么其他的发现等。
三、互助学习，交流反馈。
1.同桌或者小组之间交流一下各自的收获。
2.全班交流。
（1）你能流利地朗读吗？（教师可指名学生朗读片段或朗读全文）
（2）检查一下大家对生字的掌握情况。（可出示生字卡片）
（3）概括一下这篇课文主要讲了什么？
第二课时
一、过渡内容，导入新课。
二、导读提示，细读理解
1.提出问题和要求，让学生合作探究。
课件出示问题：
（1）课文中哪句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系？
（2）蝙蝠是怎样探路的？科学家做了哪些实验？最终得出了什么结论？你能概述一下实验的过程吗？
（3）“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”读读这句话，“反复”和“终于”说明了什么？
（4）请你用自己的话描述一下雷达是怎样在夜间帮助飞机飞行的。
2.学生围绕上面的提示对课文进行深入的读，合作探究解决问题。
3、小组展示学习成果。
三、互动交流
1.教师引导：在学生自主深入理解的基础上，展开交流。
2.小组内进行交流，要求人人都围绕“你读懂了哪些？”“你发现了哪些？”发表自己的观点。（教师要参与小组讨论）
3.全班交流，交流时，教师要适度进行归纳和展示。
4.教师引问：你对蝙蝠有什么新的认识？
（1）学生读相关的段落和句子。
（2）教师利用课件向学生展示“蝙蝠的生物学行为”。
（3）在学生概述雷达的工作原理后，教师用课件展示雷达的工作情况。
5.学生完整地将课文读一遍。
（1）看看还有什么新的发现或疑点？
（2）你认为作者是按什么顺序写的？用自己的话描述一下。
四、拓展升华，保持兴趣。
1.：还有哪些地方使用了雷达？
2.假如你是蝙蝠、雷达或者飞机，请介绍一下你是如何工作的。
五、布置作业。
你还知道我们生活中哪些东西利用了自然界生物的一些特点，你是如何知道的？
的秘密教学设计 第8篇
〖活动目标〗
1.知道光与影子的关系，了解影子的方向和长度的变化特点等。
2.在观察、探究光和影子奥秘的过程中，体会发现问题、解决问题的乐趣。
3.在活动中，体验与同伴合作的愉悦及收获的成功感。
〖活动准备〗
（一）学情分析
对影子好奇几乎是所有学生共同的特点。影子是学生学习和探索光的知识的一个很好的切入点。因此，本单元从探索生活中司空见惯的影子开始，引导学生获得有关影子的知识，探索和认识光的一般特性，激发学生对光的好奇心和浓厚的探索兴趣，让学生注意到身边的自然现象和日常生活中出现的问题，并愿意用各种方法去学习和探索，在获得有益的知识和经验的同时，提高活动能力。
（二）物质资料准备
教师：白色和彩色粉笔、帽子、布伞、口哨、录音机（磁带）。
学生：帽子、卷尺、透明物体、彩色塑料或带颜色的塑料伞。
〖活动时间〗
1课时。
〖活动过程〗
（一）情境导入
师：太阳公公是个神奇的魔术师，站在阳光下,它会给我们带来一位形影不离的好朋友,大家低头看一看,它就是――影子。那今天我们就来和影子一起玩，好吗？
（二）阳光下影子的探究
1.找影子。
师：请你找一找，什么物体有影子呀？
师：除了在阳光下可以见到影子,你还在哪儿见到过影子?
2.画影子。
师：你想把影子留住吗？怎样才能留住它呢？
生：我把它盖住。
师：可我们动一动，影子就跑了。
生：站在有太阳的地方。
师：试试看，你发现什么了？影子还是没留住。
生：物体不动影子就不动。
师：是吗？我们用事实来说话吧。楼房、墙是不动的吧，我们画一下它们的影子。
学生用粉笔画。
师：影子有时大有时小，是这样吗？那我们就来画画影子吧。怎样才能画出自己的影子呢?
（1） 同伴互助。
（2） 画影子时，最好脚尖踩在白点上，摆好姿势不要动，画时要沿影子的边缘画准确。
（3）师生共同画影子，画完的学生可以画楼、墙等物体的影子。
(4)引导观察太阳的位置。
3.测影子（ 第一次测）。
师：我们画了影子，你来猜猜你的影子长还是身高长？
师：那我们量量看。同学们都知道自己的身高了,请你先把身高写在影子的脚跟处，画一条线写上是多少厘米，再量一量影子的长度，把它记在影子的头部。使用卷尺时要注意安全，手不要把着尺的两侧。开始行动。
师：现在是上午×时，请大家在影子长度旁记上时间。
师：大家发现什么了？
生：影子比被照的物体长。
4.和影子一起玩。
师：刚才我们画了影子，测量了影子，你们想不想和影子一起做游戏呀？在游戏中，看看你能发现影子的哪些秘密。
师：能让影子站在你的前面、左边、右边吗？怎样才能使影子在你的前面、左边、右边？你发现光和影子在方向上有什么关系？
师：我们和影子赛跑，好吗？注意，听到老师的哨声要立刻站到现在的位置上。
师：怎样才能赛过自己的影子，让影子追你呢？
生：迎着阳光跑。
师：怎样使自己的影子赛过你，你去追影子呢？
生：背着阳光跑。
师：怎样让影子追你？你怎样让影子跑第一？把小秘密悄悄告诉你的同伴。
师：我们来和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起来吗？
生：我站在墙下面，就看不到我的影子了。它藏在墙的影子里了。
5.第二次画影子、测影子，记录时间。
师：我们再来画画影子，测一测看它有没有变化。画时一定要站在原来的位置，做和刚才同样的姿势，画完记上长度。
师：你发现什么了？
生：现在影子的长度和身长差不多。
师：看来，影子在悄悄地变化。
请学生看看太阳的位置。
6.影子的秘密。
师：刚才在游戏过程中，你发现了影子的哪些新秘密？
（1）影子的方向。
生：影子与光源总是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。
师：早上你的`影子该在哪一面，为什么？
师：傍晚你的影子该在哪一面，为什么？没有仔细观察的同学，老师请你们仔细观察后再告诉我。
（2）影子会动：
被照的物体动，影子就会动。
生：我动影子就动。
师：怎样使我的影子和我的身体分离开？
生：跳起来。
（3） 影子的颜色。
学生比较玻璃、带颜色的塑料的影子。
师：像玻璃这样透明物体的影子和不透明物体的影子颜色有什么区别吗?
学生发现多数物体的影子是黑色的，而带颜色的透明物体的影子是有颜色的。
生：当有墙挡着时，影子会落在墙上。
师：高个和矮个同学比较，谁的影子长?你从中发现了什么？
生1：被照的物体大，影子就大。
生2：影子的大小和光源离物体的远近有关。
生3：影子没有鼻子、眼睛。
生4：影子是我们挡住光线形成的。
……
7.第三次测影子。
师：站回到你的影子上，刚开始是什么姿势就做什么姿势。再画画、测测自己的影子现在在哪儿，记下长度和时间。看看墙的影子现在在哪儿，找个同学画个记号。看看教学楼的影子现在在哪儿，找个同学画个记号。
师：你发现什么了？
生：影子的大小位置变了。
师：影子在悄悄地变，为什么？
学生看看太阳的位置，发现因为太阳在动，所以影子就会动。影子有时比自己的身高长，有时比自己的身高短。
师：今天的作业是进一步探索阳光下影子的规律，看看中午和下午影子的长短位置有什么变化。
8.你还想和影子玩什么游戏？
生1：皮影戏。
生2：踩影子。
生3：影子接龙。
生4：影子造型、手影。
生5：和影子跳舞。
学生和影子游戏。
师：注意安全，玩时要将我们学到的有关影子的知识灵活加以运用，看看你还能不能发现影子的新秘密。
放音乐，分组游戏。
（三）影子的利用
师：学了影子的知识，我们要在生活中灵活运用。在生活中，哪些地方用到了影子？
生1：树阴下乘凉。
生2：太阳伞。
生3：遮阳帽。在强烈的太阳光下我们可以用这些方式来保护皮肤。
生4：皮影戏。
生5：凉亭。
生6：窗帘。
（四）小结
师:和影子一起玩，有趣吗？下次我们继续来和影子一起玩好吗？
〖教学反思〗
学生是活泼纯真的，他们好动，对新事物充满了好奇心。他们喜欢有自己的活动天地，更喜欢自己动手、动脑去发现大自然的秘密。因此这节品德与生活课我不再把学生禁锢在教室这个小天地，也不局限于书本上的知识，而是真正给学生营造了一个宽阔的室外活动舞台。
开始，我还担心学生会像放羊一样散乱，不好组织。但是在课上，学生投入的热情却出乎我的意料，每个学生都积极地参与。从参与的状态来看，个个精神饱满，注意力集中，大家兴趣盎然。从参与的广度看，人人参与，时时参与，个人都成为活动的主人，学生们通过自己亲眼观察、动手测量、动脑思考，发现了光和影子的秘密。从参与的效果看，学生确实在有趣的活动体验中，积累了经验，丰富了自我，发展了能力。当他们发现因为人动影子就动，自己无法画出自己的影子时，便想办法和小伙伴合作。学生们发现与人合作完成任务要比自己一人完成容易得多，在其中体验到与人合作的和谐美。通过这个活动，每个学生不论知识技能，还是学习的方法及情感、态度、价值观，都有一定发展与提高。太阳就像个神奇的魔术师一样，那变来变去的影子，把学生们带入了一个奇妙的世界，学生和影子一起游戏，大自然在悄悄地向学生们诉说着小秘密，学生们都入到参与的快乐中、体验的兴奋中、收获的乐趣中与成功的喜悦中。
〖点评〗
点评一
本案例以大量贴近学生的有趣活动来实现教学的目标，将活动与本课的知识技能、过程方法、情感态度、价值观的教育目标有机结合起来，避免了直接地灌输知识、罗列答案。活动设计具有科学性、趣味性、可操作性。活动重视学生的直接体验，让学生能以讨论、观察、实验、测量等多种方式去学习。教师在课堂中确立了学生在学习中的主体地位。在活动过程中，教师作为学生学习的支持者、合作者，而不是主宰者，引导学生自主有计划地展开活动，而不是让学生依赖教师的讲授去获取知识。
教学不是以教师为中心，以书本为中心。在教学中，有很多教师害怕让学生到室外自由研究，尤其担心对学生失去控制。从杨老师的课堂上可以看到，每个小组中的每一个学生都有各自的角色，如组长、材料员、记录员等等，每一个学生都认真地投入到学习研究之中。这种课堂组织形式非常值得其他学科的教师借鉴。
点评二
这是一个室外活动的案例。教师组织学生在游戏中探究影子，而不是在探究中附加游戏。教师引导学生在找影子、画影子的初步感知的基础上，启发学生三次画影子，而且每一次都有所体验和发现。教师注意到了这个探究活动要控制的因素，提醒学生每次画影子要站在同一位置，说明教师自己对本探究活动是清楚的。活动交替进行增强了学生的兴趣和求知欲，使学生对影子以及影子和光的关系的认识逐步加深。从教师的反思中可以看到，活动的效果是明显的。尽管是在室外，但学生活动是有序的，就是因为活动设计符合了学生的认知特点。
在活动中还有些疏漏的地方。如学生第一次测完影子又去活动了，教师是否要提醒学生在测的位置上做记号，才能保证第二次测的时候还在原处，保证测量结果的准确度，第三次也是如此。学生在测量中以及游戏活动中是否遇到了问题，学生未必自己都会解决，教师给予了哪些指导，在案例中没有呈现。另外，教师和学生怎样展开评价，如何促进活动的深入开展，都需要教师深入思考。
的秘密教学设计 第9篇
一、教学目标
1、能在阅读过程中独立认识本课生字；
读准字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。
2、能读懂课文，知道文中“秘密”的含义；
理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义；
3、通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。
二、教学过程
（一）图片导入，引出课题
1、导入：同学们，在生活中有许多秘密值得我们去探究。
解释“秘密”。（指隐蔽不为人知的事情或事物。）
2、师述：今天，让我们了解发生在英国的一个“秘密”。
3、（ 出示：“英国温泽市政大厅”图片）
这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年，距今已经有三百多年。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。下面我们就一起来学习第38课《秘密》。
4、板书课题：38、秘密 学生齐读课题。
（二）初读课文，了解“大厅的秘密”
1、自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。思考“大厅的秘密是什么？”
2、通过读课文，我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩（板书：莱伊恩），什么秘密呢？根据学生交流，板书：
一根柱子支撑天花板
四根柱子装装样子
根据板书，说说大厅的秘密是什么？
（三）再读课文，引导质疑
1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事，隐含着这样一个秘密。四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗？对这个人，后人是怎么评价的呢？快速默读课文，用“——”划下来。
出示：
作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑非常伟大，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。
1）师生合作读：作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——
2）再读句子。学生质疑。
预设：什么是“恪守”？理解“恪”
“自己的原则”是什么原则？
遇到什么阻力？
（四）学习课文，理解“固执”、“弄虚作假”的含义
1、默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力？用～～划出有关的句子。
市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。
1）什么是权威人士？在建筑行业里最有威望、地位的权威人士说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。
他们和莱伊恩之间会有怎样的对话？课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。
出示：
权威人士：
莱伊恩：
权威人士：
莱伊恩：权威人士：
莱伊恩：
2）请一组同桌说。
3）从莱伊恩和权威人士的对话中，我们可以看出莱伊恩？用课文中的一个词是？什么叫“固执”？
出示句子：
他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。
“固执”为什么加引号？真的固执吗？
小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。
4）朗读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。
2、 面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。
出示：
面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼，想：（）。
师生合作读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计；
不坚持吧——又有悖自己为人的准则。
理解：“有悖”
莱伊恩做人的原则是什么呢？(坚持自己正确的主张)
这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——（苦恼，矛盾，为难，犹豫） 读，读出莱伊恩苦恼的心情。
3、想象写话：（ ）很苦恼，
4、三百多年过去了，这个秘密一直未被人发现。直到两年前，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。文中“弄虚作假”加了引号，你是如何理解的？
学生交流。
师生合作读：三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为，因为他的"设计是——，所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼，他想——矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计——
小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。
5、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们——这样做的目的在于——（引导人们崇尚和相信科学）。这里的“旨”的意思是？
6、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。
（五）延伸拓展
1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚。
2、语言实践：当一回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”。
板书：
38、秘密
莱伊恩 一根柱子支撑天花板
（四根柱子）（装装样子）
恪守原则崇尚科学
三百多年前，建筑设计师克里斯托·莱伊恩受命设计了英国温泽市政府大厅。他运用工程力学的知识，依据自己多年的实践，巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅。一年以后，市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。
莱伊恩自信只要一根坚固的柱子足以保证大厅安全，他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧，市政官员肯定会另找人修改设计；
不坚持吧，又有悖自己为人的准则。矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计，他在大厅里增加了四根柱子，不过这些柱子并未与天花板接触，只不过是装装样子。
三百多年过去了，这个秘密始终没有被人发现。直到前两年，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现莱伊恩当年的“弄虚作假”。消息传出后，世界各国的建筑专家和游客云集。当地政府对此也不加掩饰，在新世纪到来之际，特意将大厅作为一个旅游景点对外开放，旨在引导人们崇尚和相信科学。
作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑非常伟大，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。
的秘密教学设计 第10篇
活动目标：
1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据图片有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。
活动过程：
一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！
2．教师有感情地讲解故事。（手指图片）
二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？
红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……
3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。葫芦、葫芦，变变变！
2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结）
3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？
4．总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”
四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
1．提出要求。
师：“看，葫芦藤上结出了许多许多的葫芦，等会儿阿，小朋友去摘一个黄葫芦，一个红葫芦，一个蓝葫芦，一共是……！想一想，你能编出什么好听的故事来！”
2．幼儿自由创编。
3．幼儿讲故事。
师：请把你的葫芦宝宝带上来，先给大家看看你的葫芦宝宝，再把故事讲给大家听。准备好了吗？开始吧。
师：还有谁愿意来讲的？这么多呀！这样吧，等会小朋友把故事讲给客人老师听，如果你讲完后还想编故事，就和别的小朋友交换一下葫芦。
五、结束活动。
师：小朋友，今天，我们学会了一个本领，根据时间、地点、人物编故事。今后，小朋友在编故事的时候，也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有哪些人物，然后就能编出好听的故事来了！
活动反思：
“三要素”是小说、故事中不可缺的成分，而在教学中，我们经常会忽略掉它。平日我们只一味地让孩子听懂故事，明白故事中的道理，却偏偏遗忘了构成故事的三要素：时间、地点、人物。也许您会想“三要素”在小学语文中提起得比较多，小学的孩子们在初次接触写作时，老师会重点讲解。是的，也正是因为如此，也正是因为我们大班的幼儿已经有了一些看图创编故事的经验，我们年级组决定尝试让幼儿在“三要素”的提示下，学习故事的创编，为幼儿跨入小学，接触写作文，提供经验储备。
确定课题后，为了不让活动开展得生硬死板，年级组一起讨论，决定用宝葫芦来做为导火线，并将其贯穿于整个活动之中，室内的环境布置也都以它们为主，给活动的开展提供了一个良好的氛围。
活动一开始，宝葫芦变出的三个葫芦宝宝引起了幼儿的兴趣，也引出了一个故事。教师根据葫芦宝宝上的提示讲故事，让幼儿初步感知故事是在三个葫芦宝宝的提示下开展的，随后通过提问，让幼儿知道不同颜色的葫芦分别代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：时间、地点和人物，初步了解了只要有“三要素”就能进行故事创编。宝葫芦的再次变化后，教师和幼儿一起观察了“三要素”的变化，说出已变化的时间、地点、人物后，幼儿就开始自由创编了。接着，设置了一个摘葫芦的环节，让幼儿体验到活动的趣味性，不让语言活动显得死板，平淡。幼儿摘完葫芦后，都能自主地、积极地进行创编，大部分的幼儿都能将“三要素”编入自己的故事中，也基本掌握了这一技能。然而在这一环节中，我没有从故事的“三要素”这个方面，对孩子创编的故事进行总结评价，忽略了活动的重点和难点，评价时，如果我再强调或突出一下故事的“三要素”，也许效果会更佳。
本次活动中，我惊喜地发现我们的孩子想象力是如此的丰富，创编能力也很强。我认识到教师的评价很重要，因为它可以帮助幼儿提升自己的经验和创编能力。比如说，有些幼儿已经能够根据三要素进行故事创编，已掌握了该技能。在此基础上教师可以提高要求，鼓励幼儿用好听的词和句，将故事创编得更加生动、更加形象。
的秘密教学设计 第11篇
活动目标：
（1）让幼儿在玩水中感知水的特性，知道水是无色、无味、透明、无形、可流动的液体。
（2）通过动手操作实验，发展幼儿的观察能力和动脑动手能力。
（3）教育幼儿要节约用水。
（4）体验解决问题的成就感。
（5）培养幼儿的尝试精神。
活动准备
（1）教师材料准备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃杯各一个，字卡一套；
示范用的各组实验用具一套。
（2）幼儿材料准备：盛水的大脸盆四个；
小脸盆两个；
塑料小篮、能盛水的小容器若干；
杯子每人两个；
糖每人两颗。
活动过程
一、导入新课
猜谜活动：（指导语：今天有位小客人要来和我们一起做游戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语——双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要把它请。）
二、认识水的特性
1、看
教师出示装有牛奶和水的透明杯子。
师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样？
小结：水是无色的，并出示字卡“无色”。
2、尝
3、观察
师在水杯、牛奶杯中分别放入一颗糖，引导幼儿观察并说出自己的感觉，例：你能看见吗？为什么？
幼：水中的糖很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。
小结：水是透明的，并出示“透明的.”字卡。
4、动一动
幼儿自己选择实验组进行实验，教师巡回指导，引导幼儿观察、感知水的无形、可流动性。
（1）提供各种形状的容器，并让幼儿用手去抓水，看水能被抓起来吗？怎样才能将水盛起来？并看看盛起来的水是什么形状的？说说水有没有形状？
总结：水装在任何容器中就是容器的形状，水本身是没有形状的，并出示“无形”的字卡。
（2）提供塑料小篮、杯子等，请小朋友选一样来盛水，看看会怎么样？总结：水是流到盆里的，并出示“可流动的液体”。
三、总结水的特征
与幼儿一同看看字卡，一起总结水的特征。
四、结束活动：水的用处
提问：水有什么用处？如果没有水，会怎样？我们怎样保护水资源？ 总结：水对我们用处很大，我们一定要节约用水，不能浪费水
活动反思：
在教学形式上，我只居于主导和启发地位，师生之间、生生之间有了更多地交流。而在教学手段上，使学生听觉和视觉交替冲击，适合儿童情趣，对“水”的概念，领会得尤为清晰而深刻。有些地方，对于大班的孩子来说，也许过于深奥，但教学实践证明：只要能做到深入浅出、概念清晰，语言得当，就一定能受到预期的效果。有些遗憾的是：我本想让孩子用自己喜欢的方式进行观察记录，但由于种种原因，我没有放手给孩子。不过，我相信，只要我们在平时的教学中，多加引导，一定会有意想不到的效果。
的秘密教学设计 第12篇
活动目标：
1、欣赏并理解故事的内容。
2、初步了解空气对皮球动动状态所起的作用。
3、感受实验带来的乐趣。
活动准备：
1、 皮球若干个、打气筒一个、气针一个。
2、 故事课件《谁住在皮球里》
活动重点：对皮球的动态产生兴趣。
活动难点：初步知道皮球里装的是空气。
活动过程：
一、会蹦，会跳、会飞的皮球。
1、今天我跟小朋友一起来听一首歌，《拍皮球》
大皮球圆又圆，拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳得低，拍得重跳得高，我的皮球接住了。
“看我今天给小朋友们带来了什么？”（出示皮球）
“你们喜欢玩皮球吗？那平时会怎样玩皮球呢？”
“来，我们每人拿一个皮球,请一个小朋友说玩法，然后其他小朋友按他说的玩法一起玩。”
2、“小朋友们玩的都非常好棒！小皮球累了，让我们的小皮球回到我们的筐子里吧！”
3、“那小朋友假如你们是小皮球，你们能用你们的身体来表演一下刚才小皮球被拍起来时的样子吗？”（鼓励幼儿用肢体动作来表演，蹦、跳、滚动、飞起来的状态）多说几个像什么。
二、幼儿欣赏故事。
1、教师：“好啦！小朋友玩的可真好，模仿的也很像，那你们知道皮球为什么会蹦、会滚、又会飞吗？究竟是谁住在皮球里呢？我们一起来听一个故事吧！故事的名字叫《谁在皮球里》。”
2、播放故事课件。
教师：“故事讲完了，你们觉得皮球里住的是谁呀？”
3、教师：“那皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？”（请幼儿说一说，并问为什么）
三、引导幼儿发现皮球里的秘密。
1、教师：“我们一起做个实验，我们把它叫出来好吗？看看到底是谁住在里面！”（教师出示一个充足气的皮球请小朋友们用各种方法叫出皮球的秘密。）
2、等幼儿操做完以后，教师问：“小朋友，你们把它叫出来了吗？” 幼儿：（没有）
教师：“哦！我能把他叫出来，你们信吗？”
“我可是有名的魔术师，不信你们看！（播放放音乐）
请幼儿看一周球，然后走回中间，再拍两下球，让两个小朋友来拍下球，教室故作神秘的从兜里取出气针，然后吸气打开，再走一圈给幼儿看，看完回到中间。“嘘”！（音乐停止）“小朋友们，听一听，他说话了，你们也来学一下它的声音吧！”“——嘶”！
3、“小朋友们看！它出来了！皮球有什么变化？谁从皮球里出来了？”
幼儿：“气，是空气！”
教师：“你能看见他吗？能抓住他吗？有颜色吗？有味道吗？这种看不见、摸不着、无色无味的气体就叫“空气”！”
4、传看完毕，放到小朋友面前，“你们快看皮球有什么变化？”
“哦”!“小朋友里面的空气一出来皮球就憋了？”（找一名幼儿来玩，看看皮球还拍得起来吗？滚得远、飞的高吗？）
教师“：皮球不能和我们游戏了怎么办？”
“我不仅能把它变出来，还能把气变进去！”（放音乐）
转身给小皮球充气。
“小朋友看皮球有什么变化？”
幼儿：“皮球又变大了！”
让小朋友上来拍拍滚滚。
“皮球为什么又变圆变大了呢？”（因为冲进了空气）
（三）空气的作用
“小朋友，除了皮球需要空气，还有什么东西需要空气呢？”
现在请小朋友跟老师做一个小实验，小朋友把你们的嘴巴闭上，不要张开，另外用一只手把鼻子捏住。坚持一会再呼吸，问幼儿有什么感受？
“是不是很闷。说明除了皮球需要空气外，还有我们人也离不开空气。还有花草树木，燃烧等都需要空气。”
（四）结束，现在让我们一起带上我们的皮球，排好队到外面呼吸新鲜空气吧！
的秘密教学设计 第13篇
教学目标
认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。
教学重难点
1、学会从不同角度提问。
2、能借助问题理解课文内容。
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、读了课题，同学们肯定会有疑问：课文讲的是什么东西夜间飞行的秘密？而飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？下面就让我们走进课文去找一找吧。（板书课题）
2、我们在预习的时候，搜集了有关蝙蝠和雷达的资料，请同学们说一说你印象最深的一点是什么。
学生交流搜集到的资料，谈自己的了解。
课件出示：
蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊子、飞蛾等昆虫。视力很弱，主要靠本身发出的超声波来引导飞行。
雷达：利用发射和接收无线电波进行目标探测和定位的装置。无线电波传播时遇到障碍物就会反射回来，雷达就根据这个原理，把无线电波发射出去，再用接收装置接收反射回来的无线电波，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等。雷达在使用上不受气候条件的影响，广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、请同学们大声地朗读课文，在读课文的过程中，圈出本课的生字，读准生字的字音。
2、课件出示本课生字，教师指导读写生字。
（1）教师重点指导易混字、易错字。如“即”字书写的时候要注意观察字形，左边上面不要多写一点；
“究”字是上下结构，下面是“九”，写的时候要和“挖”的右半部分区分开来；
“驶”右边是“史”，不要写成“吏”。
（2）认识多音字“系”：系（jì）鞋带系（xì）列
（3）小组成员之间互相交流生字的写法，互相听写几个生字，并互相订正。
3、默读课文，用简洁的语言概括这篇课文的主要内容。
（1）指导：要想概括课文的主要内容，我们可以先看课文题目，再根据题目去找飞机夜间飞行和蝙蝠之间的关系。我们可以先找出文中表明二者关系的重点语句，通过对重点语句的改写，明确二者之间的关系，然后就可以概括主要内容了。
（2）请同学们找出重点语句。（课文第8自然段开头两句。）
（3）通过对这两句话的改写，我们就能概括出课文的主要内容了。谁来说一说？
主要内容：科学家们经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给现代飞机装上雷达，使飞机在夜间飞行更安全了。
小结：这个环节要层层深入，先从字词入手，然后通过阅读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学习奠定了基础。
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1、听写生字词，学生对照课件出示的词语自行订正。
2、上节课我们理解了课文的主要内容，谁能复述一下？指名回答。
3、大家都了解了课文的主要内容，下面我们就来仔细品读这篇文章吧。
二、精读课文，仔细品味。
（1）课件出示问题，学生根据问题读相关段落。
课件出示：为了弄清蝙蝠能在夜里飞行的秘密，科学家做了哪些实验？
学生读相关的段落，思考并找出问题的答案，进行全班汇报。
预设：先把蝙蝠眼睛蒙上做实验，发现蝙蝠能在夜里飞行和眼睛无关。再分别把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飞行出现了状况。
（2）我们了解到科学家进行的三次实验，也知道了最终的实验结果。那么，科学家通过这三次实验得出了什么结论呢？（课件出示表格，根据学生的回答依次出示答案）
课件出示：科学家们一共做了几次实验？结果分别是怎样的？
实验次数实验方法实验结果结论第一次把蝙蝠的眼睛蒙上铃铛一个也没响，蝙蝠一根绳子也没碰着蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞，铃铛响个不停,蝙蝠在夜里飞行，是靠嘴和耳朵配合起来探路的第三次把蝙蝠的嘴封住。
学生小组讨论交流，总结答案，完成表格。小组选代表在全班交流。
（3）科学研究仅仅是得出结论就行了吗？我们进行科学研究主要是为了从中得到启发，利用研究成果，服务我们的生活。那么，科学家们从这些实验中得到了什么启发呢？
生读课文最后一个自然段，用简洁的语言概括科学家得到的启发。
预设：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给现代飞机装上雷达，使飞机的飞行更安全。
设计意图：引导学生先从问题入手，再探究从实验到结论的过程，这个研究过程能引起学生探究的兴趣，激发他们对科学的`兴趣。
三、发散思维。
1、回答以下问题。
（1）飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？
（2）超声波在生活中还有什么用途呢？
2、学习了课文，大家还有什么问题呢？下面我们就进行一个小组活动：读课文，列出自己的问题清单。
可以从不同角度提出问题，如可以针对课文内容提出疑问，可以从课文的写法上提出问题，也可以联系生活经验提出问题。
小组讨论，列出问题清单，全班进行交流解答。
预设1：除了飞机，还有哪些地方使用了雷达？
雷达广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。
预设2：生活中有哪些发明是受到动物启发的？
根据蜻蜓的翅膀，研制出了能消除颤振危害的飞机机翼；
根据青蛙的眼睛，发明电子蛙眼等。
3、读课后习题中《它们是茎，还是根？》的选段，提出自己的问题。
预设：选文介绍了哪几种变态茎？作者介绍变态茎的时候，采取了什么说明方法？
（学会从不同角度提问）
板书设计
教学反思
发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。我引导学生学习从不同角度提出问题的方法，并让学生通过课后习题进行实践，同时想办法自主解决问题，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。
的秘密教学设计 第14篇
活动目标
1.让幼儿探索影子，获取有关影子的形成、变化的具体经验。
2.激发幼儿探索影子现象的兴趣和好奇心。
3.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4.教幼儿养成细心、认真的学习态度。
活动准备
一只手电筒或幻灯机光源、手影的图片。
活动过程
1.激发幼儿对影子的兴趣。
师：小朋友，你见过影子吗?什么时候会有影子?
幼儿：有太阳光、电灯光、车灯光等照着我们的时候就有影子。
师：有什么东西有影子?
幼儿：树、房子等都有影子。
师：为什么会有影子呢?
让幼儿讨论猜测，并用幻灯机或手电筒做实验，让幼儿知道因为物体挡住了光就有了影子。
2.玩手影游戏。
老师示范做一个手影。让幼儿猜一猜这是什么,并让幼儿学做手影。请幼儿观看课件各种手影图片，让幼儿知道在光下手的不同姿势会形成不同的影子。
3.引导幼儿观察物体的影子及变化。
让幼儿到户外找影子，画影子，观察影子的不同及变化。
教学反思
影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于学生的生活中是新观念的体现，设计活动旨在通过让学生探索影子，让学生了解影子与光的密切关系，激发学生对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。
活动开始，我以猜谜语的形式导入，让学生们寻找自己的朋友影子，以这种方式，可以使学生迅速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知，让学生自己去探索，去发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后，孩子们获得了“因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣，从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导学生从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。在这次操作中，并不是所有的孩子都成功地发现了影子变化的秘密，所以我请几名成功的孩子到前台来示范操作，我进行引导小结，然后让所有的孩子进行第三次操作，并要求孩子把操作结果记录下来，效果很好，所有的孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣，培养了自信心。最后，向学生介绍了影子对人们生活的影响，并观看了月食形成的原因的短片。
本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。
这堂科学活动课是借鉴市科技馆的活动手册影子的秘密一课开展的，这次的教学是一次成长的教学，因为今天科技馆的老师和北京的专家老师也莅临了我的课堂，并对我的这节课做了点评，尚老师先是对我课堂好的一面做了表扬，其次对课堂的不足之处做了探讨，并结合科技馆鲁老师的意见和我一起共同进行了修改，让我确实感受了科学教学的魅力，今天的课堂教学是紧张的也是快乐的。
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