篇一：浅谈音乐学科核心素养中的“文化理解”与“艺术表现”
浅析核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解
摘要：音乐培养学生核心素养是多方面的，不仅可以教授学生基础音乐知识还要培养学生要对音乐有较高的认知能力与审美能力，文化常识，增强学生的综合因素。核心素养的教育理念的提出，其具有非常强的概括作用，在音乐课程中，即学生应该知人论世，在理解文化背景的情况下，才能更好地理解音乐所传达的情感与思想，才会让他们的学习更加有深度、更加高效，同时其也具有非常强的教育导向作用，指明了培养学生的方向。
关键词：核心素养；小学音乐；文化理解；教学策略
引言：
音乐是推行素质教育中非常重要的一门学科，在培养学生艺术综合素养，审美水平使学生获得更加全面的发展。而要能更加深入到理解音乐背后所传达的故事与情感，就要对音乐本身的文化背景进行理解，音乐内容大都是反映现实，揭露社会矛盾，表达自我情感，对学生有着非常好的文化教育意义，因此如何在中学音乐课堂中渗透文化理解是各教育工作者的责任，本文对核心素养下的小学音乐课堂中渗透文化理解进行分析讨论给出策略。
一、音乐教学中培养文化理解的意义
目前在中学生中受韩流文化影响，越来越多的学生追韩剧，听韩语歌曲，哈韩哈日的现象越来越严重，忽视传统文化，对其他优秀的艺术形式视而不见，造成了极其偏激的审美畸形。在小学音乐课堂中渗透文化理解能激发学生的想象力，感受多元文化，多种不同艺术形式下的音乐魅力，多方位丰富学生视野，增加学生的音乐自信，挖掘出学生的音乐潜能。音乐本身具有综合性，生动性等艺术特点，其可以融合多种音乐形式，培养文化理解可以锻炼学生的鉴赏能力，创造力，有利于学生语言、智力、审美、行为等方面的综合提升。首先音乐需要学生先去
了解文化背景，只有在一定背景下知人论世，知人论事才是对音乐的全面理解。以往的音乐课堂一般以教授唱歌为主，忽略了这些能力的培养，所以教师们要关注学生全面发展，利用培养文化理解提升学生的综合素质。
二、实施策略
1.通过情境代入情感，激发学习兴趣
与传统音乐教学形式比较，在音乐中渗透是需要学生自己理解音乐背景故事创作中的故事，能够极大的激发学生的对音乐的学习兴趣，感受音乐所要表达的思想感情，理解其中的教育意义。虽然音乐的趣味性很符合小学生的爱好特点，但由每个学生的兴趣特点，性格特点不一，有些人天生爱表达，文化知识面广，理解能力号，爱表演，很容易在音乐中展示自我风采，但是有些学生性格内向，所以很容易在音乐表演环节中产生抵触心理。因此在实际教学中，教师要结合教学内容，最大限度地激发学生表演的欲望，增强学生的音乐情感体验。以《我的祖国》为例，教师首先要让学生自己通过各种渠道查询相关知识，了解故事背景，这是发生在我国1956年电影《上甘岭》中为表现上甘岭战役期间人民职员结合朝鲜人民英勇斗争的故事，当时随着战斗形势的发展，我军与朝鲜军队进行了艰苦卓绝的多轮战斗，终于取得战争的胜利，帮助朝鲜人民守住了家园，也为我国边境安全巩固了防线。经过第一轮争夺表面阵地。美军与南朝鲜军队不断进攻，我军不断增加防守兵力，依托坑道工事，白天阻击，入夜反击，与美军和南朝鲜军激烈争夺表面阵地。黄继光以身躯堵住敌军机枪工事射孔，为部队开辟冲锋道路，光荣牺牲的故事就发生在这里。后面又经过了第二轮坚持坑道斗争，第三轮实施决定性反击最终守住阵地，通过了解音乐背后的故事，使学生体会到当时战争的惨烈，侵略主义的残酷，珍惜现在来之不会的和平。
2.多元文化，丰富教学内容
在传统教学中，音乐课堂的教学一般都是以老师教学约束唱歌为主，仅仅只是教会了一首歌而已，学生在能力，素养上并没有什么提升，所以教师要改变教育教学模式，通过多种教学方式让学生感受多元的文化，激发学生了解音乐文化的背景和兴趣。音乐是民族音乐中珍贵的财富，有着强烈的地方民族特色和民族
风情。它是学校音乐教育的主体内容。民族音乐是它的主要传播方法。所以，音乐教育与民族音乐文化的融合可以说是顺应了时代的发展潮流的。通过从传统音乐教育课程中学习民族音派文化。不但能够重新激活学习者对民族音乐的情感而且还能够促进音乐教育文化的深化从而建立多样化的民族音乐教育环境。但是很多传统民族音乐文化在音乐教育的发展过程中,没有突出民族、传达民族情感，逐渐地民族音乐也就成为了众多器乐表现形式中不起眼的一个，被后人慢慢淡忘。这就告诉了人们，音乐教育与教学都要建立在中华民族文化底蕴的基础上并突出了民族乐派文化的特点唯有如此才可以使民族乐派的文化传统永不褪色，薪火相传。
例如在小学音乐课本中就有很多乐器的介绍，从中国古代埙，笛子，琵琶，古筝唢呐到国外的竖琴，大提琴，小提琴，印度琴，非洲鼓等，从乐器的融合一发展中了解过内外音乐文化的发展。将各个地方独有的音乐文化展示给学生，例如非洲的马林巴这种打击乐器，声音清脆，音域宽广，表现出非洲人民乐观的精神。我国蒙古的马头琴特有的酉阳表现了草原人民的宽广的胸怀以及热情好客的作风，呼麦特殊的发生技巧表现蒙古特有民族智慧。包括有关音乐的歌剧，舞台剧，百老汇等都可以给学生普及，开阔学生的视野，教师不断地挖掘教材，整合资源，拓展延伸，进行音乐文化素养的培养。
三、结束语
小学音乐课不仅要教会学生唱歌，发声等多种音乐基础是知识乐理知识，还要加强对学生文化理解的培养，因此，要求教师在课堂中在教授音乐歌曲的同时还要对其本身的背景进行学习，感受文化感受历史，激发学生从各个角度去进行文化素养的加强，让学生在学习音乐的同时，还能拓宽知识面，开阔视野，感悟音乐背后的所传达的思想感情，加强文化理解，提升学生的情感感悟能力，最终把学生培养成优秀综合素养的人。
参考文献
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篇二：浅谈音乐学科核心素养中的“文化理解”与“艺术表现”
核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解
摘要：音乐可以表达实际情感，将生活生活反映出来，通过音乐和文化之间的良好联系，不只是让小学生投入到音乐学习中，也要提高他们的文化理解能力。因此，在核心素养环境下，教师在教学音乐课程的时候，应重视对小学生文化理解能力的培养，培养他们的音乐学科核心素养。基于此，本文针对核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解进行研究，提升音乐课堂质量，保证文化理解活动的高效展开。
关键词：核心素养；小学音乐；文化理解
引言：在新课改环境下，小学音乐教学时，教师要重视对小学生审美能力的培养，明确音乐课程独有的人文属性，将音乐教育理念体现出来。在目前的音乐课堂活动中，教师要转变单一教学的方式，让音乐教育的育人作用发挥出来。在音乐活动中，小学生要深入了解与掌握音乐文化，实现全面发展。
一、核心素养视域下小学音乐教学中文化理解的意义
在目前的核心素养环境下，教师在教学音乐课程时，应重视对小学生文化理解能力的培养，将具体的优势和意义落实到位。这样能够提升小学生的艺术鉴赏能力、艺术创造能力，让他们的民族意识得到提高，激发出小学生的爱国情怀与爱国精神，实现民族音乐文化的弘扬传承，促进小学生的全面发展。
（一）有助于提升艺术鉴赏、创造能力
在目前的小学音乐课堂活动中，教师要引导小学生对文化的深入理解与掌握，让他们接触更多的音乐，充分感知到音乐独有的魅力以及特色。只有这样，小学生才会喜爱与青睐音乐，让他们的音乐艺术鉴赏能力得到提高的同时，让他们的音乐艺术创造力得到明显提升。
（二）有助于创新、弘扬民族音乐
现阶段，在小学音乐课堂活动中，教师应重视音乐及其文化的教学，提高此方面的关注度，实现音乐文化的弘扬传承，让小学生投入到具体的学习中。在具体的课堂活动中，教师应对音乐文化进行讲解，重视对小学生理解能力的提高，让他们的学习热情和兴趣被激发出来。由此进行探究分析，在小学音乐课堂实际授课的时候，教师要重视对小学生的学习，实现音乐文化的弘扬传承，将音乐文化杜宇的优势价值体现出来。
（三）有助于提高民族意识、爱国情怀
在我国优秀传统文化当中，民族音乐文化所占据的位置非常重要，可以让小学生接触更多的民族音乐，这对民族音乐文化的弘扬传承起着不可忽视的影响。在小学音乐教学中，小学生的学习热情和自主性不高，没有对音乐文化进行了解，也难以实现文化弘扬传承。在离世发展过程中，民族音乐文化属于独特的符号，其属于民族认知与我国民族精神智慧方面的沉淀以及结晶。所以在目前的小学音乐课堂活动中，教师要重视对小学生的引导，让他们在接触音乐的同时，也接触音乐文化，重视对小学生爱国情怀的培养，让他们的民族认知和意识得到明显的提升。
二、核心素养视域下小学音乐教学中文化理解的措施
教师在对小学生的音乐核心素养进行培养中，应重视对小学生文化理解水平的培养，在音乐课堂中，让小学生了解历史文化、学习民俗文化、理解艺术文化，让小学生的学习热情和自主性被带动出来，让他们投入到具体的音乐课堂中。
（一）在音乐中了解历史文化，提高文化理解能力
音乐课程和历史文化之间的联系十分密切，并且音乐在历史发展过程中起着不可忽视的影响。在历史发展的各个时期已经留下了音乐，这是对历史进行记录的重要方式方法。因此，教师在小学音乐课堂教学时，要重视对历史文化的渗透，让小学生的文化理解水平得到明显的提升。
比如，教师在讲解江苏凤凰少儿出版社“东方之珠”一课时，该作品主要是在特定的历史时期所创作的音乐作品。教师在实际教学的时候，应该让小学生对香港历史进行了解，在实际演唱的时候，理解人们对香港回归的渴望。
再如，教师在讲解江苏凤凰少儿出版社“听妈妈讲那过去的事情”一课时，主要使用音乐的方式，对我国旧社会的生活形式进行记录，将劳动人民对实际生活与社会的期盼体现出来。
（二）在音乐中学习民俗文化，培养音乐核心素养
在我国，存在许多的民间民俗活动，尤其是节日活动。在这样的活动当中，会得到许多和音乐有关的因素，实现文化内涵的多样性以及丰富性。所以教师在实际教学音乐课程的时候，要指引小学生投入到民俗文化学习活动中，重视对小学生的音乐核心素养进行培养。所以教师在实际教学时，应让小学生投入到传统民俗文化活动学习中，实现弘扬传承。
比如，教师在讲解江苏凤凰少儿出版社“五月五赛龙会”一课时，要让小学生了解端午节主要是为了纪念屈原所设立的，在这样的节日活动中，划龙舟和包粽子等。
（三）在音乐中理解艺术文化，提高音乐学习热情
音乐和艺术之间的联系非常紧密，让小学生深入理解与掌握音乐语言，实现艺术作品情感内涵的多样性以及丰富性。音乐属于独立的艺术，在文化大环境下，音乐实践活动要高效展开，重视音乐和文化的良好联系，让小学生投入到具体的学习中。所以教师在教学时，应探寻音乐课程和文化之间的实际关系，提升小学生的文化理解能力。
比如，教师在讲解江苏凤凰少儿出版社“梨园英秀”一课时，小学生意识到我国戏剧艺术实现了杂技、音乐、舞台表演和文学之间的有效整合，对“梨园”的来历进行讲解，让小学生意识到文化精粹传承与弘扬的必要性和意义。
结束语：
总之，音乐不只是一门艺术，也是一种语言，属于独特的声音语言。在小学音乐课堂活动中，教师应重视和文化的良好结合，将音乐学科独有的魅力体现出来，让小学生在音乐课堂活动中，提高自身的文化理解能力，重视对他们音乐核心素养的培养，促进小学生的健康发展。
参考文献：
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[3]邹艺妍.刍议在小学音乐教学中如何传承中华优秀传统文化[J].文渊（高中版）,2021(4):1784.
篇三：浅谈音乐学科核心素养中的“文化理解”与“艺术表现”
◎音乐教育●中等教育
黄河之声2019年第5期总第530期对高中音乐学科“文化理解”核心素养的思考与认识徐苏瑶
（江苏省南通市海安市李堡中学，江苏南通226601）摘要：很多人对于高中的认知都是学习任务繁重，会想到语、数、外和文综、理综，但是很少有人会将高中和音乐联系在一起，这反映了当下我国高中对于音乐学科的不重视。但是音乐学科对于学生的全面发展是非常有利的，本文将对高中音乐学科“文化理解”核心素养进行深入的分析，探讨高中音乐学科教学的重要意义，以及高中音乐学科“文化理解”核心素养的培养策略进行分析。关键词：高中；音乐学科；文化理解；核心素养；培养策略高中音乐学科对于学生的要求主要分为三个方面，审美感知、够获得良好的学习体验。音乐教学和普通的课程教学不一样，音乐艺术表现和文化理解。其中文化理解对于高中生而言更加具有现实教学重视的是学生对音乐的理解，通过学生对音乐的感知过程培养意义。因为高中生接受教育，不仅是希望通过教育获得能够提升生学生理解音乐文化的能力。具体而言，音乐老师可以借助当下新型活质量的知识，更重要的是学生可以通过接受教育获得更高的文化的教学方式，结合音乐课程的特点进行教学。比如说微课的教学方素养，来提升自己的文化内涵。因此，高中音乐学科中对于文化理式，放在音乐学科教学中也同样适用，甚至效果更为明显。比如可解的重视，刚好和当前的教育理念不谋而合。本文将从当前高中音以在上课之前，通过信息化工具为学生们播放乐曲，让学生们能够乐学科教学现状和高中学生音乐学科“文化理解”核心素养的培养受到乐曲的熏染，对课程更加感兴趣。老师还可以通过播放学生们策略这两个方面进行展开。耳熟能详的音乐，结合问答的方式来让学生们抢答曲子的名字，或一、高中音乐学科教学现状者是让学生们识别乐曲中所包含的乐器等等。通过这样的方式进行（一）各方对高中音乐学科教学重视程度不够。这里的各方主教学，不仅能够增加和学生的互动，形成良好的教学环境，还能够要是指三个主体，学校、老师和学生。从学校的角度看，学校将有让学生在这样轻松愉悦的环境中感受音乐的魅力，感受音乐文化，限的课时进行了规划和安排。语数外这类主要课程肯定是安排最多进而促进学生的文化理解能力的培养。的课程，剩下有限的课程安排给体育、实验等课程，但是美术、音（二）创新教学内容。传统的教学方式中，教学内容大多是课乐这类学科学校基本上都不予以考虑。从老师的角度看，老师对于本上的一些乐器介绍和乐曲介绍，学生们似乎并不是那么感兴趣。学生的学习成绩非常重视，因为学生需要依靠学习成绩上大学。所所以，必须要创新教学内容，才能够通过丰富的作品来陶冶学生的以，各科老师的目光都集中于学生的学习成绩提高上面。音乐学科情操，进而提升学生们的文化理解能力。具体而言，老师可以从学因为不涉及日常考核，也不纳入高考成绩，自然受到老师的忽视。生平时比较感兴趣的内容出发，进行教学内容的创新。比如在进行从学生的角度来看，虽然对音乐学科比较感兴趣，可是迫于紧张的乐曲风格介绍时，可以选择周杰伦、邓紫棋和一些韩流歌曲，让学学习时间，也迫于老师的要求，对音乐学科也不重视。学校、老师生们辨别曲风。学生们对于喜爱的歌手曲子的曲风一定非常了解，和学生这三个教育中最重要的主体都不重视音乐学科，音乐学科在通过这样的方式可以很好的调动大家的学习兴趣。之后再将这些曲高中阶段的推行非常艰难。子和课本上的内容结合起来，进行曲风的介绍。进而对曲风的文化（二）高中音乐学科教学内容过于单一。各科老师都在针对自渊源进行讲解，增加学生文化理解的知识积累。己的学科进行教学创新，各种教学方式都用于课堂教学。老师们也（三）增加实践教学机会。音乐不仅吸引人，更因为能够密切热衷于搜集各种丰富的知识，来应用到自己的课堂教学中。但是在接触到音乐，才能够对音乐有进一步的了解。因此，老师进行音乐这样的教学环境下，音乐老师却似乎没有融进这样的氛围中。依旧教学不能只耍嘴上功夫，还需要给学生们创造实践机会。学校有条采用着最传统、最无趣的教学方式，对于学生而言音乐课程失去了件的，可以进行实践课程教学。学校没有条件的，老师可以寻求一些让其喜欢的意义。加上学校对于音乐学科的不重视，音乐学科的软有条件的学校的帮助，还可以寻求社会上一些音乐培训学校的帮助，硬件设备配备不齐，老师很多教学内容无法开展，只能够遵循课本增加学生们的实践机会，进而增加学生们的文化理解实践经验。内容进行简单的书面讲解，音乐课程失去了音乐仿佛像是鸟儿失去三、结语了翅膀，失去了生命的价值。音乐不仅能够帮助人们放松身心，还能够帮助人们表达情感。（三）高中音乐学科对“文化理解”的教学存在明显的问题。每种音乐风格都有其文化内涵，没有乐器都有其内在风韵。高中音“文化理解”需要通过一定的媒介进行教学，可以是一首简单的曲乐学科教学虽然存在一些问题，但是老师们一定能够克服，为学生子，也可以是音乐背后的故事。也就是必须通过这样的媒介来让学们营造一个良好的学习环境。■生们感受音乐，感知音乐文化，才能够促进学生们的文化理解。但是现阶段高中音乐课程的教学似乎失去了音乐教学的本质，全程听[参考文献]不到音乐，全程没有学生欣赏音乐、了解音乐的过程。音乐课仿佛[1]张寒梅.基于学生核心素养的高中音乐课堂教学评价思考[J].读写算失去了存在的意义。(教师版),2017.二、高中音乐学科“文化理解”核心素养的培养策略[2]周小兰.浅谈对高中化学学科核心素养的认识[J].都市家教月刊,2017.（一）创新教学方式。因为教学方式的不当，导致学生们无法获得很好的学习体验。所以，必须要创新教学方式，让学生们能96
篇四：浅谈音乐学科核心素养中的“文化理解”与“艺术表现”
高中音乐教学中培养学生核心艺术素养的策略研究
摘要：目前，素质教育工作逐渐达到稳定化的发展状态，在我国教育领域也在不断深入。对当代教育工作者而言，培养学生的核心素养，逐渐成为其需要关注的一项核心性任务。在各学科教育工作中开展核心素养的培养工作，不仅能提高学生的学习质量，还能促进学生综合素质的发展。并且，教师要认识到不同学科核心素养所包含的内容各不相同。本文将立足于高中音乐教学，对该门学科教育工作中培养学生核心艺术素养的方式方法展开有效分析，仅供参考。
关键词：高中音乐；核心素养；艺术素养
中图分类号：G633文献标识码：A
引言
核心素养是指一种对学生当下学习与未来成长均具有重要影响的关键能力与品质。毋庸置疑，核心素养的培养有利于促进学生的全面发展，从而满足新时期社会发展对人才培养的各种要求。从实际情况来看，学科教学是促进学生核心素养发展的直接途径。将核心素养理念融入于高中音乐教学中，不但可以促进学生核心素养的提升，而且能够在一定程度上突出音乐学科的教育价值。因此，教师应该准确把握音乐核心素养的内涵与要求，了解高中音乐教学现状，并以此为基础设计相应的教学策略。利用这种方式，有利于逐步优化高中音乐的组织过程，从而循序渐进地促进学生音乐核心素养的提升。
1艺术表现素养对学生的重要性
音乐课程中对学生艺术素养的培养，将学生的全面发展上升到新高度，以原有的音乐知识理解学学习为基础，经过教师的合理化引导，将艺术表现素养融入教学中，采取多样化的教学方式，从而逐渐实现学生的全面发展。正是有了艺术
表现素养的核心导向，教师既要给予学生充分的尊重，实现学生从被动到主动的良好转变，课堂上做到以学生为中心，以艺术教学为主导，加强学生对音乐知识文化的感受和体验，以强大的艺术魅力及感染力，促进学生的成长及进步。与此同时，艺术表现素养的构建，使教师清晰明了教学目标及任务，打破传统教学模式，在教学中注重学生的感悟体验，便于对和谐文化教学环境的创建，从学生兴趣爱好出发，了解学生的心理活动，将相应的文化知识融入到音乐教学，有助于提升学生艺术素养和综合发展。因此，艺术表现素养是音乐教学中的核心与灵魂，这一重要理念，在基础教育领域中，实现从学生学习内容转化为学习结果的关注，从而更好地发挥音乐教育的基础性和先导性作用。
2高中音乐教学中培养学生核心艺术素养的策略
2.1培养音乐感知力
在音乐教学中，教师应当对学生的性格有充分的认识，对其喜好的曲风和种类有大致了解，可以通过发放课堂问卷的方式提前了解学生对音乐的需求，以便更好地实现因材施教，培养学生的音乐感知力。基于对学生性格以及音乐爱好的了解，教师可以针对性地播放不同的歌曲。例如：针对喜欢民歌的学生，教师可以给他们播放《小河淌水》《小放驴》等充满民族文化和地域风情的歌曲，让他们从歌词中感受地域特色，从旋律的流淌中感受音乐所传达的情感；针对喜欢中国音乐的学生，教师可以给他们播放《梅花三弄》《阳关三叠》等优秀的中国古典音乐，让他们从“宫商角徵羽”的音高转换中感受古人委婉表达的情感。通过这种方式，使学生与音乐产生共鸣，激发学生课后自主学习的兴趣，久而久之，使学生形成独立良好的音乐品味和艺术审美能力，从而提升学生对音乐的感知能力。此外，教师还可以扩大选材范围，以课堂播放、课后鉴赏的形式扩大学生的音乐品鉴范围，为学生树立文化精神榜样，这样有助于更快、更有效地培养学生的音乐审美能力和音乐感知能力。
2.2紧扣核心艺术素养，利用问题引导教学
问题引导是现阶段教育工作者比较惯用的一种方式。但是在音乐教学中，却比较少见。很多教师会下意识地认为音乐教学就是指导学生学习唱歌，欣赏一些
音乐，所以会单方面地对学生进行知识传递，甚至是知识灌输。而也正因为如此，导致很多学生不但没有发展好自身的音乐核心素养，反而对音乐学习产生抗拒心理。所以在素质教育环境中，高中音乐教师需认真理解问题引导教学法的优势，巧妙地将其与音乐教育工作相互整合，紧扣核心素养，对学生加以指导，促使学生全面发展。而在利用问题对学生加以指导时，教师还要做好有效的问题设计，确保问题与教学内容紧密关联，并能够满足学生的身心发展需要与最近发展区发展规律，以充分发挥问题的存在价值。
2.3鼓励学生欣赏不同风格的作品
以学生欣赏视角来看，各类音乐作品都有着各不相同的艺术魅力，这在很大程度上促进学生对音乐的学习。各地都有自己的风俗，正是因为这些风俗，让音乐作品展现出不同的风格，这些特定风格的音乐作品又会给人以特定的感觉，与小学、初中的学生相比，高中学生已经有了一定的欣赏水平和艺术修养，在高中音乐教学时，教师就要充分运用不同风格音乐来训练学生的乐感，促进他们乐感快速提升。需要注意的是，每名学生因为经历不同，他们之间艺术素养和欣赏水平都不尽相同，教师要根据学生的实际情况，把适合他们的不同风格的音乐作品推荐给不同的学生，这样就彰显了每名学生独特的审美意识。每个学生都有自己喜欢的音乐，老师就要投其所好推荐他们各自喜欢的音乐作品，在此基础之上教师再开展音乐教学活动，就能取得理想的教学质量。采取这种教学方式，就能提高学生的审美品质，引导学生自主学习的意识，调动学生学习音乐的积极性和趣味性，让学生以更加积极的态度参与到音乐学习中，进而培养出很好的乐感。
2.4关注学习体验，激发学习热情
教师应该明白，在教学活动中，教学目标的有效落实必然以学生的主动参与为前提。为此，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境。借助教学情境，可以使相关音乐作品以一种更加形象生动的方式呈现出来。利用这种方式，能够增强教学内容对学生的吸引力，从而促使学生积极主动地参与到音乐学习当中，并使其产生良好的情绪状态。同样以《时代变迁中的中国音乐》为例。这一部分可以归纳为“光明行”“思乡曲”“红旗颂”“走进新时代”这几个主题，其目的是使学生感受中国时代变迁与中国音乐创作之间的密切关系，使学生了解
时代变迁是音乐创作的源泉。教师可以将所要教授的音乐作品与视频片段加以融合，使学生直观感受在不同时代背景下音乐作品的风格有怎样的特点。借助信息化教学情境，可以融合声音、图像、影像、文字等多种不同的媒介要素，从而调动学生的多种感官，使学生产生良好的学习体验。
3结束语
总之，高中音乐教师本身要了解和掌握核心艺术素养的内涵，能够围绕这一要点重构教学目标，创新教学手段。一方面，要优化教学导入，利用问题指导学生，贯彻以人为本的准则；另一方面，要把握核心艺术素养内涵，通过体验教学、实践教学与创新教学，发展学生的审美感知能力、艺术表现能力及文化理解能力，充分培养学生的核心艺术修养。
参考文献：
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篇五：浅谈音乐学科核心素养中的“文化理解”与“艺术表现”
核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解
摘要：在当前的时代背景下，音乐教学面临着全新的挑战，音乐学科核心素养是当前教学改革的重点内容，能够有效提高学生的艺术欣赏能力，帮助其树立音乐文化自信，从而培养音乐文化价值观。在核心素养背景下，教师应要提高学生的核心素养，加强他们对音乐文化的理解，从而感受音乐文化，理解音乐的多样性，提高学生的审美，让他们得到全面的提升。本文主要对核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解进行研究分析。
关键词：核心素养；小学音乐；文化理解
引言：学习音乐能够更好的提高学生的理解能力，了解音乐当中的情感，在音乐学习的过程当中，需要学生有对文化的理解，感知艺术的魅力，这样能够提高他们的理解能力，感受音乐的多样性。文化理解是指了解音乐背后的人文内涵，通过将文化理解作为学生音乐核心素养能让学生了解音乐的价值。文化理解也是音乐学科教学的重要组成部分，所以教师应要基于此进行音乐教学，让学生能够提高自身的文化素养。
一、以学生为核心构建音乐课堂
教师在音乐教学当中，应要将文化理解作为教学的目标，追求从文化的角度提高学生的理解能力，让其了解音乐多样性，并为实现音乐教学目标而做出努力。在教学的过程当中，教师应要以学生为中心进行教学，要学会利用教材，让学生能够更直观的把握有关音乐知识，将所学知识进行融合，这样才能够提高学生的独立思考能力。教师要学会利用教材作业工具，提高学生对音乐文化的理解，在教学过程中，要更深入的进行课程的探讨，让学生更享受音乐。
同时，教师也要注意，不要进行灌输式教学，如若学生被动的接受知识的熏陶，那他们的学习动机就不强，学生就无法得到发展。为了提高学生对音乐的理
解，锻炼其逻辑思维能力，学会分析音乐现象，教师就要避免采用灌输式教学，提高学生主动学习的能力，让学生发挥其主体地位，以此来掌握音乐文化，做到真正的理解，提高他们的涵养以及审美能力。作为教师，必须要明确设计的结果，了解学生应该要做什么，通过对音乐教学实践活动进行思考让学生能够在音乐的学习当中获取一定的技能，这样能够保证教学目标的达成。
二、设计与音乐相符的教学情境
音乐教学最主要的是要提高学生的审美情趣，教师应要努力提高学生对艺术的美感，以及让他们体会到音乐当中所蕴含的人文价值，提高他们鉴赏音乐的能力。教师应要让学生领略到音乐的形式美与艺术表现的关系，帮助他们拓宽视野，陶冶他们的情操，所以教师要明确新课程标准对音乐教学所提出的要求，明确每一条观点，发散学生的思维，让学生能够有所收获。在核心素养教育背景当中，教师要提高学生对音乐知识的理解，构建良好的教学情境，加深学生对知识的认知，从而让他们的思维得到发散。
构建生活情境，让学生回归实际生活，不断的进行知识的创造与理解在教学中十分重要，所以在教学过程当中，教师要努力提高学生对音乐的兴趣，教师提高学生对音乐的理解能力，让他们感知音乐当中的美，吸引学生的注意力。教师可以仔细观察音乐的种类，让学生进行深入的探讨，以激发其学习欲望，采用良好的教学形式能将枯燥的理论知识变得更加生动有趣，增加音乐学习的价值，让学生得到更进一步的提升。
三、丰富教学活动
在核心素养教育背景当中，教师应要丰富学生的情感体验，让他们在良好的情景当中发挥想象力进行创造，从而获取成就感。所以教师在教学过程中，可以丰富教学活动以增强音乐学习的价值，培养学生的自信心。在进行学习过程当中，教师要采用多种多样的艺术实践活动，丰富学生的音乐知识，让他们能够收获一定的音乐经验，感受音乐的魅力，提高自身音乐素养。
教师必须要提高学生对音乐的理解，通过设计自主实践学习的形式，让学生把握有关音乐知识，调动学生的情绪。因为音乐风格有很多种，教师可以根据每
种音乐的不同音乐风格，让学生进行演奏，选出最适合的乐曲去进行表演。教师要注重加强与学生之间的沟通交流，让学生通过音乐的形式表达自己内心的真实情感，教师将课堂的主体交给学生，让学生得到可持续的发展，从而终身受益。
四、设计科学合理的评价模式
教学评价是对教学活动的反应，为了能够取得良好的教学效果，教师就应该设计科学合理的评价制度，提高学生的学习能力。在当前的教育理念下，音乐教学要以提高学生音乐素养为基础进行教学，改变传统教学模式的不足，通过设计合理的目标让学生更加理解音乐知识。在教学的过程当中，要给学生提供实践与思考的空间，加深对文化的理解，实现能力的提高。
在音乐教学当中，教师必须要加强学生对音乐的体验与提高他们的感知能力，通过采用观察提问的形式进行评价让学生了解歌曲的内容以及所表达的思想。这样能够有效提高学生的能力，让学生有更多的操作机会，也能够解决传统评价模式的弊端，有利于学生在音乐学习当中得到开放性的发展。
结束语：综上所述，在小学音乐的教学当中，教师一定要改变传统的教学形式，了解音乐学科的核心素养，让学生在音乐学习当中提高他们的审美能力。教师要学会对学生能力进行培养，开发学生的潜能，发散他们的思维，让学生能够得到全面的发展，提高对音乐文化的理解，以此来提高音乐课堂的质量。小学阶段的学生活泼好动，所以必须要加强音乐教学，让学生能够感受核心素养的内容，培养学生的感知能力。
参考文献
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[3]陈彦霖.小学音乐欣赏课审美体验教学研究[D].西南大学,2020.
篇六：浅谈音乐学科核心素养中的“文化理解”与“艺术表现”
浅谈小学音乐学科核心素养中的“文化理解”
摘要：随着素质教育不断深入开展，学习成绩已经不能够作为衡量学生能力的唯一标准，社会各界更多强调的是对学生德、智、体、美、劳的全方位培养。当前，在核心素养培育的背景之下，传统的教学理念已经不能够满足现代社会的发展需求，各个学科都在依据素质教育的最新理念进行教学方向的调整和教学策略的创新。就小学阶段音乐学科而言，音乐教育自然成为素质教育的一个重要部分，其音乐素养已经逐渐渗透进日常教学生活当中，成为教师进行教学时重点研究的话题。开展音乐教育，有利于训练学生的音乐技能，培养学生的音乐思维，提升学生的音乐涵养，提高学生的审美能力。本文将紧扣核心素养，积极探索在音乐教学中的文化理解，以促进音乐教学质量的稳定提升。
关键词：核心素养；小学音乐；文化理解；教学策略
简言之，核心素养是学生成长过程中自身应该具备的一种素养，是学生适应未来发展所必须具备的能力和品格。而音乐文化理解作为核心素养之一，它是通过音乐感知和艺术表现等途径，对不同文化语境中音乐艺术的人文内涵的理解。小学音乐新课标，在对学生核心素养的培养方面，增加了多元文化音乐教育的思想元素，增强了文化理解素养的培育。因此，在日常的音乐教学中，教师可通过歌曲学习、音乐欣赏、音乐游戏等要形式，将核心素养渗透于教学的全过程，尤其要强化学生对音乐学科的文化理解，使其感受到音乐的魅力之所在，从而有效地促进学生核心素养的提升，全面落实音乐教育目标。
一、歌曲学习——夯实文化理解基础
歌曲学习是小学音乐教学的主要内容，在课堂中占据着极其重要的位置，翻开小学音乐课本，不同年龄，不同学段，不同学期的歌曲学习都有科学合理的安排，且篇幅所占比例极大。由于歌唱本身是一种富有魅力的一种艺术形式，通过[4]
歌曲教学，可以对学生进行旋律和声音的训练，包括音准、节奏、速度、情绪等各种音乐要素的训练。同时，从歌曲的思想内容和艺术形象中，分辨真、善、美和假、丑、恶，领会音乐情感，培养审美情趣，感受音乐之美，让学生积极主动地投入到音乐文化的理解之中，并通过音乐文化理解更深刻地表现歌曲。
比如，在进行湘版教材五年级上册《唱支最美的歌》歌曲学习时，本首歌是一首节奏优美，蕴含民歌韵味的儿童歌曲，借助抒情的旋律描绘出边疆山寨芭蕉林的美好景色，在结尾处表达了对解放军叔叔的崇敬之情。在进行这部分的音乐学习时，教师首先应该丰富课堂形式，不再采用单一地教师唱一句学生学一句的教学方式，而是将这首歌进行声部划分，引导男生和女生分声部演唱，并用身体动作来表现歌曲不同的情绪。同时，通过设计前奏、分组演唱（自行设计演唱形式）体验和感受军民鱼水情。这样的创新方式使得学生更加积极地参与到活动当中，学习相关的演唱技能。此外，教师还可以借助现代京剧选段《我们是工农子弟兵》的作品播放，通过欣赏，加强对京剧曲调的认识，体验“二黄”、“西皮”的唱腔，感受京剧音乐风格与韵味，学习英雄人物的高尚品质，加强对学生爱国情感的塑造，感受到歌曲当中所表达的文化内涵，体会解放军同志无畏无私的奉献精神。
二、音乐欣赏——提升文化理解深度
音乐欣赏是通过聆听音乐作品来帮助学生了解与熟悉音乐语言，理解与领会音乐作品的内容，培养学生音乐鉴赏力，使学生得到精神愉悦的一种审美活动。其过程分为三个阶段，即官能欣赏、情感欣赏和理智欣赏。小学阶段的音乐欣赏课大多处在第一阶段官能的欣赏，在这个层次上听音乐，则没有思考音乐。由于音乐欣赏课教师更多把重心放在教唱课上，且教学方法单一，课毕大多学生还是“听不懂”，听过就忘了，更谈不上有音乐记忆。
因此，作为小学音乐教师，首先，自己要充分理解歌曲所蕴含的音乐文化；其次，要注意创设情境，充分利用录音、投影等多媒体手段，创设集声、情、乐为一体的教学情境，让学生在愉悦的课堂活动中，对音乐产生心理上的感情反应，进而理解与作品相关的音乐文化。
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比如，在进行《祖国印象》的歌曲学习时，教师可以结合欣赏曲目《我和我的祖国》一起展开知识学习，两首歌曲的旋律不同，但是其中蕴含的文化理解和深层情感相同，都表达了对祖国的热爱之情，“我”与祖国永不分割的真挚情怀，以演唱曲目为主，以欣赏曲目为辅，全面激发学生对音乐的感知能力，深化文化理解程度。
在音乐欣赏的过程中，学生不仅学习了音乐知识，训练了音乐技能，还初步了解了与音乐作品相关的历史、文化等背景，有经验的教师将音乐欣赏课与文化理解提升相结合，两者相得益彰，使音乐欣赏课成为发展学生认知、传承优秀文化的有效载体。
三、音乐游戏——助力文化理解交流
所谓音乐游戏是用动作与节奏吻合的游戏，是音乐教学的重要途径，它已经成为了一种文化现象。小学生的注意力是特别容易分散的，且保持注意力的时间比成人短很多，常常在听课时走神。因此，激发和培养学生的兴趣应该是走向成功教学的基础。国内外的教学实践证明，教师组织学生适当开展一些富有趣味性的游戏，将大有裨益。在小学音乐教学中，通过音乐游戏不仅让学生掌握一定的音乐知识，还有利于学生体力、交际能力的培养，更重要的是激发学生学习音乐的兴趣。笔者在教学中时常采用音乐游戏这一倍受学生欢迎的活动，且收获良好的教学效果。
就目前来看，小学音乐游戏常见的类型有音准类游戏、情境表演类游戏和综合游戏等，无论是哪种游戏类型，学生在轻松自如的游戏中，玩中学，学中玩，在欢乐的学习氛围中，保持愉快、活泼的积极情趣，掌握音乐知识，感受音乐魅力，理解音乐游戏中的音乐文化。
如教湘教版四年级音乐下册《春晓》，该课的教学重点不仅让学生用甜美自然的声音演唱歌曲，更重要的是紧扣单元主题，认知春天。通过欣赏春天的美景，领会春天是万物生长的季节，是百花齐放的季节。而如何认知春天呢？教师就引入音乐游戏，给学生准备一些春天景色的卡片，卡片上有柳树，有小溪.有布谷鸟等等，让学生扮演各自的景物，叙述自己的身份，诉说着春季的情怀。这首歌[3]
划分为A乐段、B乐段和C乐段，在教A乐段时，通过接龙游戏，教师唱上一句，学生唱下一句，师生接龙，以此达到寓教于乐的教学情境，并从中感受古诗中的音乐美。
结束语：综上所述，核心素养背景下促进小学音乐文化理解具有多种实践途径，良好的音乐素养是学生能够强化艺术能力、提升鉴赏水平的基础。因此，教师应该充分意识到音乐教学的重要性，在今后的学习和生活当中积极探究，不断寻求更多创新的教学策略，强化学生的文化理解能力，促进学生的身心健康发展和小学音乐教学质量的稳步提升。
参考文献：
[1]赵向贤.核心素养视角下的小学音乐教材分析[D].华中师范大学,2019.
[2]刘莉.基于核心素养的小学音乐教学研究[J].教育教学论坛,2019(50):243-244.
[3]侯乐萌.核心素养背景下音乐教学的反思与创新[J].中国教育学刊,2019(S2):45-46.
[4]陈如意.《体验式教学法实现高中音乐鉴赏课“文化理解”的教学研究》[J].北方音乐-2020.(19)
篇七：浅谈音乐学科核心素养中的“文化理解”与“艺术表现”
浅谈小学音乐教学中核心素养的培养思考
摘要：当前，在素质教育背景下，社会对小学音乐教学越来越重视。现阶段学生学习情况与课堂教学现状，对教师提出了新的教学要求。小学音乐课程是培养学生审美，陶冶学生情操的重要途径，在社会不断发展的今天，小学音乐教学的作用逐渐被关注，音乐也被各位学生所喜爱。在实际教学中，教师不仅要传授学生音乐基础知识，提升学生学习能力，还要重视核心素养的培养，并在此基础上运用有效教学手段提高学生的参与度。
关键词：小学音乐；教学策略；核心素养
引言
小学音乐教学是素质教育的重要环节，教学计划与教学目标应围绕提高学生参与度来开展与实施。因此，在今后的教学中，教师要全面深化教学改革，并将其落到实际教学中，改变枯燥单一的教学方法和死板的教学模式，密切围绕小学生年龄特点和兴趣爱好开展教学活动，从而激发他们的学习兴趣，使他们积极参与到课堂教学中，在学习中促使核心素养的有效提升。此外，学生参与度的增强对提高课堂教学质量与教学效率有着重要的促进作用。
一、从目标出发改变课堂教学理念
传统的音乐教学一般都是教师作为教学的主体，负责对知识的讲授，学生被动接收，学生的主体地位没有得到认可。一味地知识输入而忽略了音乐素养和综合实践能力的形成是传统音乐教学的弊端。
应新课标改革的要求，音乐教学中加强对学生综合能力的培养以及对学生人格的塑造就是提高学生的音乐核心素养，培养学生的音乐体验和审美能力。这就要求教师转变教学理念，创新教学方式，发挥学生的主体性，提高其学习兴趣和
自主学习的能力，从而培养其健全的人格。教师应当明确教学的目标是培养学生音乐核心素养，严格按照目标制定教学计划，在课堂中不断渗透核心素养，不断加强对学生综合素质的培养。
课堂教学中，教师要勇于寻求创新，从学生的兴趣入手，采用多种教学方式，让学生感受到音乐的强大作用，在音乐中寻找美、发现美。教师要突破教材的限制，摒弃传统的教学套路，制定适应新时代，促进学生更好发展的教学计划，并根据不同学生的个人情况，做到因材施教，发挥每一个学生的个性同时保持集体的和谐，使每个学生都有享受美、体验美的机会。教师要在不断的教学探索中形成自己独有的风格，以更好的方式为学生服务。
二、注重理论与实际结合,加强对学生创新能力的培养
在传统的小学音乐课堂上,教师占据着课堂主体的地位,学生则以聆听者的身份参与其中,被动地学习教师所传授的知识。这种传统的教学方式,虽然使学生学到了相应的理论知识,但没有有效发挥学生的主观能动性。结合近些年的教学实践,实际的音乐教学中,学生普遍死记硬背知识,这是由于教师并未合理设计教学方案,创新教学模式、教学方法,阻碍了学生音乐核心素养的提高。因此,教师应以素质教育理念为基础,增强创新意识,不断创新教学模式与教学方法,充分调动学生的学习主动性,引导学生发现生活与音乐之间的联系,感受音乐的美感,进而提高学生的核心素养。
音乐是一种独特的声音,它可以抒发情感、讲述故事、叙述生活。所以,如何将音乐与生活联系起来,激发学生对音乐的探索兴趣,是目前小学音乐教师亟须思考的问题。例如,教学《丰收锣鼓》这首音乐作品时,为了使学生充分感受到不同音乐形式所表达的不同魅力,学会对音调、长短等声音的辨识,教师可以利用打击乐器开展教学,通过让学生敲击不同的打击乐器感受音乐的律动,进而实现预期的教学目标。
三、师生互动，创造良好的教学环境
良好的教学环境是决定教学成果好坏的重要因素，教师不仅要注重音乐核心素养的渗透，更要培养学生的人文素养。教师要从自身出发，提高自己的个人音乐素养，做好学生的榜样，在音乐教学中对学生进行心灵的教育。
一个好的人文环境是培养人文素养的关键，教师要和学生建立良好的师生关系，做到亦师亦友，更好地了解每一个学生的情况，营造好的课堂氛围。教师要加强自我核心素养的培养，不断完善自我，让学生尊重自己，喜欢自己，以此提高学生的人文素养。师生之间的互动也是必不可少的，加强互动交流是营造课堂氛围，提高学生参与度的重要途径。教师要参与到学生的学习中来，可以通过引导学生组织各种活动，如歌曲改编、舞蹈创作等，和学生一起探究，实现教学的创新。教师要做好学生的引导，遵循学生的发展规律逐渐加强活动难度，减少学生的心理压力，通过不断的引导使学生养成良好的学习探究习惯，激发学生创作的热情。对于个别学生不自信的情况，教师应加强鼓励，切勿批评打击学生的学习热情，要为其创造更多的表现自己的机会。
四、让学生沉浸于音乐文化语言，增进文化理解素养
文化理解素养，是指不同的文化语言环境中所表达的人文思想也是不同的，人们通过感知音乐、艺术表现的方式来增进文化理解。各种不一样体裁和风格的音乐体现了世界各地不同国家和民族特有的文化内涵和思想价值观。
例如，《红旗颂》这节课之前，学生通过之前学习过的歌曲《共产儿童团歌》、《只怕不抵抗》，已经能用庄重、有力的情感去表达。在欣赏《红旗颂》之前，我先唱起《国歌》，学生慢慢跟着一起唱，三年级对国歌只是很熟悉曲调，歌词最熟悉的应该是最后的“前进”部分，看到学生很认真地跟唱，想象着国旗在国歌声中冉冉升起。我抓住时机，引出了《红旗颂》，介绍了此曲在阅兵式中演奏，然后让学生在视频画面中欣赏，再次激发内心情感，回到用耳朵安静聆听的时候，学生已经能边听边想象不同的画面，能说出哪里是战士们艰苦的岁月，哪里是解放了，人民的生活越来越好，这样的体验也让老师对《红旗颂》有了更深的了解。
结语
培养学生音乐审美感知、艺术表现和文化理解三个核心素养，要与音乐学科自身的特征相结合。音乐日常教学中，在音乐知识技能学习的基础上，丰富音乐实践活动，提高学生综合素质，深入发掘和提炼音乐学科独特的育人作用。
参考文献
[1]刘莉.基于核心素养的小学音乐教学研究[J].教育教学论坛,2019(50):243-244.
[2]娄晓丽,肖婉秋.小学音乐教学培养学生音乐核心素养的实施途径[J].北方音乐,2019,39(03):127+130.
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