篇一：幼儿园“挑战小空间”室内运动游戏的探索与实践
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn幼儿室内微运动项目的开发与实践
作者：杨滟
来源：《教育·综合视线》2018年第11期
所谓室内微运动，是指在室内空间位置小、移动范围少的情况下，对幼儿进行的简单易学、又能锻炼身体机能、促进身心协调发展的小型游戏性体育活动。近年来，笔者所在幼儿园充分挖掘和利用活动室内的桌子、椅子、床、窗、门厅、阳台、走廊等实际物品和空间资源，开展了一系列的室内微运动，努力提高运动环境的适宜性、空间的利用率，以及玩教具和游戏材料的丰富性，保障幼儿每天两小时的体育运动时间，满足幼儿的一日运动需求。
课题研究背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“提供丰富多样、适合幼儿的体育运动机会，吸引幼儿参与其中，激发和保持幼儿对体育活动的兴趣，为幼儿提供丰富多彩的运动体验，促使幼儿身心发展。”“幼儿每天户外运动不得少于两小时。”运动对3岁至6岁幼儿的发展有着不可替代的作用，再加上幼儿园和家庭也越來越重视幼儿的运动能力，因此，各幼儿园在条件允许的情况下会尽量开展户外活动。
但是近几年，因气候条件影响，雨季时间变多、高温天气延长，加上城区环境和空气污染原因，雾霾天气增加，这使得很多幼儿园户外体育运动受到一定程度的影响，无法在室外定时开展一系列活动。因此，直接导致幼儿在园期间每天两小时的体育运动时间无法保证，不利于幼儿健康体魄的培养，使得幼儿园不得不增加室内体育活动来弥补。室内体育活动成为了幼儿体育活动的一项十分重要的内容，能够解决因环境、天气、季节等原因导致户外体育活动无法开展的问题。
室内体育活动本身就是幼儿体育锻炼的一项重要内容。幼儿室内体育活动要根据一定的教育目标与设置，在室内空间创设一定的教育条件和设施，选择合适的运动器械，使幼儿通过创造性、表现性的身体运动，满足锻炼的目的，弥补因场地条件的局限或户外天气不好等造成的不利因素，以此促进幼儿的体能、智力、认知、个性与情绪等方面和谐健康的发展。
国内外相关研究文献综述
国外幼教工作者主要是从幼儿体育运动和促进幼儿身心发展的视角来看幼儿体育活动所具有的价值，他们更加注重幼儿体育对幼教机构中其他学科的联系性与影响性。经过网上数据库的搜索，我们发现，国内对幼儿园室内体育活动方面的研究不多。其中，上海普陀区教育学院的汪泓在其发表论文《幼儿园有效开展室内运动的策略探究》中提出，幼儿园开展户外体育活动会受到天气与空气污染等因素的影响，不利于幼儿健康体魄的培养。因此，幼儿园更多地选择开展室内体育运动，使得室内体育活动的要求日益提高。
篇二：幼儿园“挑战小空间”室内运动游戏的探索与实践
浅谈幼儿园“室内”晨间体育活动的有效实施
摘要：
晨间活动是幼儿入园后的第一个集中性活动，它能使幼儿的神经系统由半睡眠状态很快转入清醒状态，提高机体的工作能力，使幼儿愉快而精神饱满地迎接一天的生活学习和游戏。在天气允许的情况下，晨间活动一般都在户外开展体育类的活动，可以充分地发展幼儿走、跑、跳、钻、爬、滚、投等动作、技能，能更好地促进幼儿机体的正常发育，增强其体质。但是在下雨、大雾，酷热、严冬、雾霾等天气就需要组织“室内”的晨间活动。以往老师们图简便，以简单的桌面游戏、区域游戏为主，很少开展体育类的室内晨间活动，常此以往大大不利于幼儿健康发展。故而“室内”晨间体育活动的开辟迫在眉睫，本文从成人观念的转变、室内环境的拓展、活动内容的筛选、组织方法的多元等方面进行了阐述，为孩子营造一个在“室内”也能得到充分锻炼的环境，真正做到没有“阳光”，照样“出彩”。
关键词：室内；晨间体育活动；幼儿
在阳光明媚、空气清新的早晨，幼儿园一日活动拉开了帷幕，首先进入眼帘的是孩子们在户外精神饱满的投入到晨间活动锻炼，既提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力又可以恢复并激发幼儿肌肉的主要器官功能，能让孩子度过精神充沛、心情愉悦的一天。可往往有时“天公不作美”，许多的时候没有了“阳光”，不能让孩子们在大自然的环抱中尽情畅游，比如下雨、大雾，酷热、严冬，再加上近期时不时出现的雾霾天等等，都限制了幼儿户外体育锻炼。然而，现下幼儿园一周活动安排表上，晨间活动的安排都是以户外为模式提前几周就安排好的，走、跑、爬、钻、滚、投、平衡等，各项活动科学合理的编排着，选用的场地和器械都适合在户外进行。可如果遇到没有“阳光”这些安排就化为了“0”,场地和器械将无用武之地，科学合理的安排也将变得不再科学、不再合理。多数
一线老师用桌面游戏、区角活动来填补了，或者随便选用了一些器械将就填充。换来的是一次无计划、无准备的“室内”晨间活动。这样的活动根本无法保证孩子体育活动时间和运动量，长此以往孩子的身体健康会受到影响。所以，在户外环境不利的情况下，开展“室内”晨间体育锻炼迫在眉睫。那如何才能组织好一次合理、科学、有效的晨间体育活动呢？以下是我的几点拙见。
一、从茫然到明晰的观念渐进
在以往的晨间活动中可以看出：首先是教师的重视性不够，室内晨间活动时，以桌面玩具为主，玩的最多的就是搭积木。常常可以看到，孩子们的桌上放着一筐一筐的积木，以供他们来园后游戏。再次是家长的重视性不够，来园晚或者利用晨间活动吃早饭现象教多，就造成了晨间锻炼出席率不高，同时也说明了家长的重视度不够，所以转变观念是首当其冲的。
（一）以学习为主
转变教师观念
作为一线的教师，首先要明确晨间体育活动的必备性、重要性、关键性。《纲要》明确指出要保证孩们每天2小时户外活动和1小时体育活动的时间。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的动作发展与培养是幼儿发展的重要组成部分，幼儿必须具有一定的平衡能力，动作发展协调、灵敏，和一定的力量和耐力”。为了我们的孩子健康的成长，提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们在体育游戏所求的需要，要保证他们1小时的体育活动的时间是我们要坚持了，所以早上的晨间室内体育活动是有效的补充。教师通过自主学习、集中交流、现场观摩等方式，学习相关的专业知识，转变观念，明白晨间体育活动的必要性、明确晨间体育活动的重要性，领悟晨间体育活动的关键性，让幼儿轻松、愉快地投入到室内晨间体育活动中，促进幼儿机体的正常发育。
（二）以指导为主
转变家长观念
我们发现一些家长并不重视孩子的锻炼，不按时送幼儿到园，影响了晨间活动的效果。为此，我们可以采取措施转变家长观念，吸引家长关注晨间活动，达到家园共育的效果。首先，利用孩子的保健档案，运用数据说明参与晨间活动孩子和不参加晨间活动孩子在一日活动和身体发展上还是有区别的：大部分不参加
晨间活动的孩子，食量要小、身体弱、午睡不眠、灵活性不够等。教师以数据公布孩子的情况，引起家长的重视。同时，也让家长自己做一个调查取证，证明孩子在没有参加晨间活动之前和参加之后的变化之处。因为，每一个家长是最了解孩子的人，他们对孩子的吃喝拉撒睡了如指掌，由他们对孩子纵向的来做对比，一定能明白晨间活动的必要性所在，从而转变观念。其次，利用家长会、家长开放日对全班家长进行一次参加晨间活动的必要性、重要性理论知识讲座，让家长们明白晨间活动在一日活动中、在孩子健康成长中的重要性，取得家长的积极配合。再次，在晨间活动的开展中，可以鼓励家长和孩子共同创编晨间体育活动类型；可以鼓励家长和孩子一起自制玩具；也可以邀请家长参与活动，与老师一起交流和商讨优化活动的方式及内容等等，参与其中才能悟出真谛，才能共享收获。
二、从随意到有意的内容渐进
以往在户外无法开展晨间活动时，随意的现象就到处存在：随意的确定形式、随意的选取内容，随意的拿上材料等等，随意无目的性到处可见。3～5岁的孩子正处于生长发育的阶段，这一阶段的孩子精力十分的旺盛，挑选适宜的室内体育活动的内容也是关键性所在，需要我们有针对性去收集、去筛选，来保证活动的趣味性、科学性。
（一）根据年龄特点——寻内容
每一个年龄段的孩子，有着不同的发展特色，在收集室内体育活动类型时，我们要考虑幼儿现有的基本经验和智力、技能发展的水平，选择应当切合幼儿的活动。晨间活动更为注重的是一个趣味性，让孩子们在参与中享受快乐、促进成长，所以我们挑选的内容也不易过难，应该立足大部分孩子能完成的角度出发，去寻找、去收集。
（二）根据领域特点——找内容
以往的室内游戏都是静坐在椅子上完成的，往往缺乏运动性，在寻找的过程中我们的定向是体育游戏类的活动，活动下来必须让幼儿达到一定的活动量，以应对恶劣天气下不足的体育训练。让孩子各个机能都能得到发展，所以即使在选
择体育类的游戏中，我们也要考虑到孩子走、跑、跳、平衡、投掷等全方位的锻炼，每一个方面都不能空缺，才能真正做到让孩子全面的发展，。
（三）根据环境特点——选内容
“室内”晨间体育活动这一个特殊性，结合可以活动的“室内”面积的大小，环境中资源的多少等因素来开展。比如，我们的活动室60平方米，里面6张桌子、37把椅子、7个区角架、钢琴等等，可以使用的空间小之又小。在室内一些幅度较大、材料较多的运动肯定不合适，使用我们挑选的往往是在小范围就可以开展，孩子们可以分为小组就可以实施的活动为宜。比如一些幅度小的民间游戏，如：炒黄豆、摇小船等、石头剪子布、抢椅子等，孩子们可以两两或者几人结合一起开展活动，以提高幼儿在室内活动的兴趣。
（四）根据团队智慧——定内容
在内容的筛选上，往往多人的智慧更能弥补个人的不足，对于我们精挑细选的活动内容经过论证的方式先来进行商讨。针对内容的适宜性、可行性等，进行一次实施前的集体筛选。首先，大家介绍自己收集的内容，并提出优点。其次，抛出问题，提出可能出现的隐患。最后，发挥集体的智慧，从孩子的角度来定夺可以实施的内容。当然，“实践是检验真理的唯一标准”，只有让孩子们在环境中进行实践，我们才能对内容的适宜性进行肯定。
三、从有限到无限的环境渐进
（一）“变大”有限的室内活动空间
相对于幼儿园户外晨间活动，开展室内晨间游戏活动由于没有大型游戏器材辅助、活动场地面积有限、活动量受限，其难度更大，室内的体育类游戏更需要教师开动脑筋充分挖掘。室内晨间体育游戏只能利用活动室、阳台、楼道、门厅等活动场所进行的多种体育活动。
合理利用现有的室内空间，使其充分发挥作用。我们的走廊教宽敞，可以训练跑、跳等放得开的项目；活动室前方较小，要选择幼儿移动范围不大的投准、纵跳、力量素质练习等活动；班级幼儿午睡室中的过道、有序摆放的床铺，可以
开展适宜的平衡、手臂支撑等活动；运用班内有序摆放的桌椅，可以开展平衡、钻、爬、侧滚等活动；楼梯对于低年龄段的孩子来说是训练双脚交替走、练培训的好场所。巧妙地利用常规空间，使其充分发挥作用，室内的晨间锻炼也会很精彩。
（二）“变多”有限的室内活动材料
对于空间有限的室内，首先，我们为孩子提供了体积相对较小、功能多样的手头玩具，如适宜在室内使用的沙包、小球、沙袋、套圈等。而那些体积相对较大、功能单一的玩具，如摇摇车、马缰绳、跳绳等不宜在室内使用。其次，玩具、材料的投放要数量充足，满足幼儿不同兴趣的需要。既要有活动上肢的玩具、材料，也要有活动腿部的玩具、材料，以使幼儿身体均衡发展；再次，要考虑玩具、材料的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要；当然，玩具、材料要有可变性及可探索性，尽可能做到一物多玩，以促进幼儿创造性思维的发展。如班级利用废旧棉布制作了笑脸娃娃、大骰子、大饺子、皮筋、各种几何形状等，能做到游戏可变、材料可变，一物多玩，促进幼儿创造性思维的发展。
在材料的收集中，我们还拥立以下原则：
有现成的就用。
例如，我们教室中的课桌椅就是很好的活动器械，在爬、钻游戏中，我们就可以在桌子上练爬、在桌子下练钻，同样能达到锻炼的效果。桌椅成了我们最好的运动器械，这样的器械不用买、不用制作，教师获取便捷，人手都有一份，成为了“室内”晨间体育活动首选品。
能借到的就借
各班级都准备了一定数量的室内体育活动材料，资源的共享是我们一贯的措施，特别是邻居班级物品的借用，既方便又省时。我们会事先安排好各自的活动内容，做到错位，这样就不会重叠，导致材料不到位的想象。如：隔壁班级有渔
网，他们的周计划排在周一，我们的捕鱼游戏就调整到周二。在资源共享下，我们的孩子不仅有丰富的材料，而且材料的多样性也给了他们新鲜感，就能更好地投入到晨间体育锻炼中。
废旧材料优先
许多的废旧材料对于幼儿园来说都是宝。可乐瓶、牛奶罐、纸箱等在我们的各个活动中都能见到。收集方便，成本轻、使用率高，是我们老师考虑的材料来源。如：矿泉水瓶加入颜料放满水，就变成的彩色的保龄球了。纸板箱拆成圆筒状，就成了一个滚滚爬爬的好器械。变废为宝真正实用。
四、从单一到多元的策略渐进
（一）激趣引入——让“室内”晨间体育活动更快乐
我们尝试用故事引入法、角色体验法等，一方面尽量避免因每次活动内容单一造成幼儿身体局部负荷过大，另一方面也注意在游戏时让幼儿的上下、左右肢体、智力水平等都得到均衡而协调的发展。基于此，我们每天的早锻炼内容都有所不同。这些活动会循环，但目标都有所递进。这样，既保证幼儿对活动有新鲜感，又能不断提高其运动能力。
（二）留有空间——让“室内”晨间体育活动具挑战
教师组织时留下思考的空间，促使幼儿积极开动脑筋，以最佳方式完成游戏，如在游戏中故意设计选项让幼儿选择。我们还变教师设计游戏为让幼儿也参与其中。如玩“小兔采蘑菇”游戏之前，我们先提供玩具纸板、酸奶盒、软纸棒、雪碧瓶、易拉罐(几个捆在一起的梅花桩)，然后提问：“小兔采蘑菇要经过一条小河、一片小树林，想一想，咱们可以用什么来当小河、小树林呢?”孩子们纷纷动脑筋、想办法，最后想出将纸板和酸奶盒分别摆成平行的两排当小河，在小河的两侧分散摆放雪碧瓶和易拉罐(捆在一起的梅花桩)当小树林等等…
（三）游戏组合——让“室内”晨间体育活动更和睦
为了能让每一个孩子都能充分玩、自由玩、做种玩，我们整合空间，每天开设3个以上不同的“组合式”游戏活动，难度不同，运动量不同，活动方法更不同，让孩子们自由挑选，随意更换。晨间活动是一个生生互动的好环节，孩子们可以在互相合作中“玩”和“学”。让幼儿自找同伴互相游戏，在同伴的陪伴下学得更开心、更轻松。除了身体得到了锻炼，意志品质的培养、交际能力的培养、习惯的养成和知识的传授，也会在无形间得到发展。
如：活动名称爬爬乐
跳牛皮筋足式保龄
运活动材料
活动过程及方法
动
强度
大泡沫垫子或者桌把泡沫垫子或者桌子布置成各种形状，子若干
让幼儿想出各种方式的爬法在上面爬行。如果垫子放在桌子底下的话可以同时进行爬和钻爬。
中椅子若干把，牛把牛皮筋绑在椅子上，可以摆放成皮筋
“1”字形或者是正方形，幼儿可以采用跨跳的方式也可以采用双脚并拢跳的方式跳过去，连续跳。
小放有水的瓶子，先把皮球放在规定的位置，瞄准对面的皮球
水瓶用脚踢去，撞到水瓶数量多的为胜。
中班室内晨间体育游戏的组合表
球
有效的“室内”晨间体育活动，是有目的、有计划、有步骤的活动，是孩子自主合作、轻松愉快的活动过程，遵循着孩子身心发展的规律，同时满足幼儿体育活动需求。这些都离不开教师的奇思妙想，把原有室内空间创设成一个快乐的游乐场，这是教师的智慧。即使在没有“阳光”的早晨，我们也给孩子们创造一个灿烂的空间，让我们的孩子在幼儿园每时每刻都能“出彩”。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
江苏教育出版社
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
人民教育出版社
[3]《幼儿园教育活动与研究》王志明主编
苏州大学出版社
[4]《幼儿园一日活动的组织与优化》
江西出版社
篇三：幼儿园“挑战小空间”室内运动游戏的探索与实践
幼儿室内自主体育游戏活动开展的策略探究
【摘要】体育游戏是符合幼儿身心健康发展的自主活动，不仅可以增强幼儿的体质，而且可以促进幼儿全面发展。幼儿园有必要通过开展幼儿自主体育游戏，培养幼儿参与体育活动的兴趣，进而提高幼儿对环境的适应能力。文章从幼儿园开展自主体育游戏的必要性切入，详细探索了幼儿园开展室内自主体育游戏的具体策略。
【关键词】幼儿园；室内自主体育游戏；教育策略
随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育受到了社会各界人士的重视。幼儿园教育作为我国人才早期培养体系的重要一环，对于幼儿身体的发育以及心智的成长具有重要作用。幼儿自主体育游戏是发展幼儿各项基本动作、提高幼儿活动能力的综合性体育活动，可以培养幼儿的坚强意志以及协作能力，是幼儿园教育的关键课程内容之一。
一、幼儿园开展自主体育游戏的必要性
现阶段我国幼儿园体育游戏的内容比较丰富，但是存在一定的局限性，往往以幼儿教师为中心，忽视了幼儿的主体性。随着幼儿年龄的增长，幼儿已经开始形成了自己的主见，参与活动的主动性开始提高。根据幼儿园体育游戏实践，笔者发现体育游戏是幼儿非常喜欢的课程，但是幼儿在体育游戏中对游戏结果过分重视，注意力并不集中，对游戏的过程并不关注。因此开展形式多种多样的体育自主游戏，幼儿教师适当的进行引导，可以培养幼儿的注意力、交往能力。其次，用幼儿感兴趣的方式去开展体育自主游戏还可以让幼儿全身心投入其中，让他们体会到成功的喜悦，进而培养他们的自信心以及团队协作能力。增强幼儿体质只是开展自主体育游戏的表面作用，更重要的是通过体育游戏去培养幼儿的意志品质，促进幼儿生理、心理全面和谐发展。
二、幼儿室内自主体育游戏活动开展的策略探究
(一)综合利用空间、有效规划，创设有准备的运动环境
教师要善于设计场景，让幼儿有地方玩，有东西玩。首先，因地制宜利用空间，教师可充分利用三维空间的环境发挥空间作用，如顶上和护栏窗户上挂的，墙上贴的，以及桌椅、玩具，活动室、走廊、阳台、楼梯、楼梯拐弯处、音体室等。其次，巧妙合理利用室内空间。针对身体移动性大、方向变化多的活动，如跑、行进跳、跳远等，选择空间比较大的音体室、小礼堂、多功能厅等场所；身体移动性小的活动如跳绳、拍球、力量练习等选择阳台、走廊、过道等空间。此外在实践中，教师还应从教育的视角出发，探索环境、材料与内容的整合，兼顾室内环境的运动性、情境性、挑战性、趣味性和安全性，以满足不同年龄幼儿的运动发展需要。在室内墙面的空间还可以安装攀岩墙、投掷墙、钻爬孔洞等创设运动环境；在一些大的功能室放置专门进行体能练习的器材，如小鞍马等；在走廊过道的空间摆设体育器材柜，协商制订取放材料的规则要求，鼓励幼儿自主选择材料，自由拼摆。还可联合同一层相邻的班级开展跨班室内自主体育活动，或者采取错峰安排运动时间等措施，保障室内场地有效利用。
(二)层层递进，创新室内自主体育活动的内容
形式多样的室内体育运动可以促使幼儿掌握跑、跳、投、攀爬、悬吊等基本技能，并思考如何动用身体各个部位进行动作练习。教师可以创建探索与想象的空间，吸引幼儿乐于运动，乐于动脑解决困难。
例如，利用室内椅子玩抢椅子；绕（椅子）障碍练习钻、跳、跑、爬；通过椅子与梯子的组合练习平衡、跨步走、爬等。还可以积极尝试将民间传统体育活动引入幼儿园，如赛龙舟、划旱船、舞龙等中国传统体育运动。许多民间小游戏如跳皮筋、跳房子、踢毽子、捉迷藏等，对场地要求不高，教师可在室内空间投放民间游戏材料，还可以制作成游戏小卡片，让幼儿抽签玩这些民间游戏。
(三)适度指导，提高幼儿在体育活动中的“主体地位”
教师可以以伙伴的角色参与幼儿游戏当中，善于观察和发现幼儿。比如，幼儿在玩圈、平衡板、皮球时，教师鼓励幼儿创新开发出不同的玩法，与其他器材组合玩。教师在幼儿游戏中应用心观察与发现幼儿活动的创新点和需求点，并支持幼儿大胆尝试，使幼儿获得成就感，获得动作发展和能力发展，从而喜欢上体育活动。例如，大班幼儿喜欢合作游戏和竞赛类游戏，教师就可引导幼儿自由选择合作伙伴与裁判，鼓励他们协商解决竞赛中的问题，协商游戏规则和玩法，幼儿自主性被重视，创造力、想象力、交往能力就能被有效激发。
与此同时，幼儿在运动中难免会受伤、出现小事故。教师要提高对游戏风险的评估、提高对安全隐患的敏感度，增强安全防护意识。在制订体育活动规则时多给幼儿提出“这样玩安全吗？”“怎样防护更安全？”等问题，允许幼儿改进游戏规则，开展结合安全教育的动作技能训练，让幼儿在掌握基本安全行为规则中尝试挑战，面对失败和挫折，敢于冒险。同时增进家园沟通，与家长达成共识，把幼儿在体育活动中的受伤小事故当作成长的必修课。
(四)优选民间体育游戏，传承创新培育
民族文化式多样，规模可大可小，人数能多能少。在具体运用时，教师可根据时间、场地、参与人数、幼儿学习与玩耍需要等实际情况变换游戏形式，使民间游戏的内容更为丰富和灵活，并有效地融人幼儿的一日生活中。例如，民间游戏“得分儿”，教师在“得分儿”的基本玩法上，根据不同的游戏时间、场地及参与人数，灵活变换游戏形式，创编出四种新的玩法，使幼儿在一日活动中能够自主进行游戏，并集体讨论、制订出新的游戏规则与玩法。
三、结语
幼儿的体质发展包括了身体机制、心理素质和适应能力等方面，而体育游戏作为锻炼幼儿体质和动作机能的主要手段，是幼儿发展中不可缺少的一部分。因此，老师在设计体育自主游戏的时候，应当根据幼儿的不同年龄发展特点，对体育游戏的内容加以创新，以激发幼儿参与游戏的兴趣，锻炼和提高幼儿的体质，为幼儿今后的健康发展与成长打下牢固的基础。
参考文献
[1]杜少锁.优化环境资源,拓展幼儿自主体育游戏的实践与研究[J].山海经：教育前沿,2021,000(002):P.1-2.
[2]杨丽霜.幼儿园自主体育游戏活动开展的策略[J].福建教育研究,2022(2):2.
[3]李月英."游戏化"模式下的幼儿体育建构游戏[J].儿童与健康,2021(7):2.
篇四：幼儿园“挑战小空间”室内运动游戏的探索与实践
50专业成长玩转空间，螺蛳壳里做道场——开发幼儿园“挑战小空间”室内运动游戏的实践研究文|吴秋赟运动是促进儿童早期身体、心理和社会发展的重要手段和方法，同时也易受环境、场地、天气等因素的影响和制约。为了保障幼儿在有限运动空间、恶劣天气和特殊环境条件下同样能够开展必要的身体活动和体育锻炼，本研究尝试通过探寻一种比较科学、规范、合理的室内运动游戏设计思路，设计和研究室内运动“挑战小空间”，综合布局，合理设置，最大限度满足幼儿身体活动和体育锻炼的需要，充分激发幼儿们爱玩的天性，有效地促进幼儿身心和谐发展。全方位开发空间。因地制宜拓空间。我们对室内环境进行实地勘察，充分地挖掘现有室内空间，如活动室、午睡室、楼层的双面走廊、楼梯过道，进行合理规划，有效开发。根据园区空间设计室内运动游戏。比如，活动空间占用小的平衡、跨跳、钻爬等活动可在教室进行。活动占用空间及移动性大的走、跑、对战等活动，可以选择宽敞的音乐厅进行。我们科学合理规划场地，创设八个室内运动区，内容全面均衡。固定设施巧布局。从地面到墙面，从墙面到空中，创设丰富而适宜的运动环境，把有限空间玩出无限的可能，让环境空间发挥出最大的价值。融合式创编内容。在内容开发上充分体现幼儿年龄特点和动作均衡发展的需求，才能保证幼儿在室内“玩”得安全、有趣、有效。在设置内容时既考虑运动量大小，又考虑动作发展和综合素质提升。筛选改编注活力。收集日常幼儿喜爱的体育游戏，选择适合室内运动的游戏内容，根据室内场地的要求及室内运动目标加以筛选及改编，使游戏有新的活力。回溯经典保传统。挖掘适合室内开展的民间游戏。传承我国传统地方文化，满足幼儿在游戏中身心和谐发展的需要。创新开发有新颖。寻找灵感和素材，创编开发新颖有趣、形式多样的室内运动游戏，激发幼儿参与的积极性，如争做超级小球员”。EDUCATOR创新式研发材料。桌椅柜子巧搭配，班级里最标配的就是桌椅橱柜，引导幼儿自主挖掘多种桌椅组合玩法。师幼共同开发出十多种组合方式，如利用小椅子正背侧等进行平衡走、搭建椅子大迷宫等，使幼儿既达到锻炼目标又感受到快乐。利用室内固有材料，最大限度把室内环境特有的优势发挥出来。选择器材时考虑空间、占地、距离等多种因素，实现就地取材巧创新。混龄运动中幼儿个体差异明显，要提供不同难度的运动材料，营造不同层次的运动环境，让幼儿通过游戏自主解决问题，尝试新玩法，挑战多层难度。自主建构多玩法。一种材料多玩法，不仅能保持新鲜感又能克服空间狭小的困难；巧妙组合多材料，让游戏常玩常新，几把椅子就能玩出跳、跨、钻、平衡等许多花样。总之，室内运动器械尽量要简便化、多样化、探索化；更要有功能性、层次性和情境性，以满足不同发展水平幼儿的需要。互动化运用指导策略。有针对性地进行定期“现场诊疗”研修，深入开展指导、反思调整。进一步围绕“室内空间资源规划、内容材料开发、室内混龄游戏组织与评价方式”等维度进行实践思考，结合“挑战小空间”观察反馈表及评估表，提出切合实际的策略。尽量设计出能达到每位幼儿“最近发展区”的室内运动游戏。如“独木桥”游戏中桥少人多，对部分幼儿没有难度，为此教师将“独木桥”改编成室内走“梯子”，自主横竖摆放梯子，个性化指导、设计难度不同的障碍激发幼儿自主运动。玩转小空间，实现教师智慧无极限、空间挖掘无极限、幼儿潜力无极限，真正促进幼儿持续、健康的发展。（作者单位：浙江省杭州市朝晖幼儿园）责任编辑：欧阳秀娟“
篇五：幼儿园“挑战小空间”室内运动游戏的探索与实践
Liaowang瞭望谈幼儿室内运动上海浦东新区民办建桥好好艺术幼儿园 李秀琴［摘 要］室内运动是指室内开展的体育活动，它是根据一定的教育目标在室内创设一定的教育条件，选择合适的运动器械，使幼儿通过表现性、创造性的身体运动，达到锻炼的目的，借以弥补因户外天气不好或场地条件局限造成的不利，以此促进体能、智力、情绪、个性、认知等方面健康、和谐地发展。［关键词］学前教育 幼儿室内活动 有效策略构建 实践与探究《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。随着雾霾天的增多，室内运动作为幼儿园户外体育活动的重要补充，其开展变得越来越迫切。要开展好室内体育活动，离不开教师的奇思妙想，把室内创设成一个快乐的游乐场。相对于幼儿园户外活动，开展室内游戏活动由于没有大型游戏器材辅助、活动场地面积有限、活动量受限，其难度更大，更需要教师开动脑筋充分挖掘已有材料，创设新游戏、新玩法。室内运动的设计和研究，成为摆在了我们教师的面前的一大课题。我们要不断地尝试和思考，让狭小的空间最大化、让运动材料多样化、让活动环境趣味化、让动作发展全面化。我园在室内运动实践中，充分利用室内资源，拓展游戏空间，提供丰富多彩的游戏材料，引导幼儿根据自己的兴趣进行自发、自主的运动游戏，取得了一定的成效。一、因地制宜，创设有趣的室内运动环境（一）立足全园，合理规划室内活动区域我园依据现有的室内场地、环境条件以及幼儿动作发展的需要，我们最大限度地整合了原有的室内环境，将每个教室形成了走跑跳、钻爬、平衡、投掷等多个运动区域，为幼儿提供更大、更全的活动空间。在实践探索过程中，教师开动脑筋，充分利用教室内的桌椅、走廊等自然资源，创设了富有情趣的室内运动环境。利用楼梯开展“送快递”“送外卖”“建筑工地”等游戏；利用教室里的椅子桌子进行“踩红外线”“钻山洞”“套圈”等游戏；我们还充分利用寝室里面的小床系上橡皮筋后让幼儿躺在滑板车上从橡皮筋下面穿过；通过这些改造，我们将幼儿园室内场地打造成了一个富有运动挑战的游戏场所；每一个教室还设计了运动区域牌，孩子们一目了然，看着运动区域牌就知道这个教室有几种游戏，玩法和游戏规则是什么。（二）创设情境，激发合作愿望适宜的室内运动情境不仅能够促进幼儿的动作、思维、意志等方面的发展，还能发展幼儿的自主性和创造性；我们充分尊重幼儿的意愿，提出了“我运动我健康，我运动我快乐”的口号，让幼儿自主创设多样化的室内运动环境，以激发幼儿的合作愿望。在走廊里面我们创设了民间弄堂游戏，如：跳橡皮筋，让幼儿自由创造性地设计各种橡皮筋的跳法；在“跳橡皮筋”游戏中游戏由刚开始的三人一起玩，逐渐递增人数，当幼儿对橡皮筋游戏玩得很熟练的时候可以将橡皮筋的高度慢慢升高。再如：跳房子，由3~5名幼儿一起玩，幼儿站在起跳处，游戏开始，在画有数字的房子前先由一名幼儿将沙包扔进房子内的一格内，如沙包压在线上或扔在格子外面就必须重新扔一次；在走、跑、跳室内区域活动时，老师看见孩子在一边玩起了硬纸板，本以为孩子只是跳纸板，结果看到几个男孩子一起把纸板放成一条直线跨小河。于是老师拿出了孩子们回家自制的沙包说“我们背着沙包学小兔跳过小河”，孩子们的兴趣一下子来了，有的幼儿拿一个沙包，有的拿两个沙包跳过河，孩子们玩得更有趣了。在活动中低结构的材料能引发孩子更多的思考，他们把纸板叠起来变成一个小三角，更多的孩子把纸板叠在一起，有了一个小高度，大家排队有次序地跳着。还有两三个小朋友一起把纸板箱竖过来放，进行跨跳和助跑跳等。二、关注材料投放，让幼儿体验室内运动的快乐怎样使室内体育活动成为幼儿最为喜欢的运动？由于各个幼儿都有不同的兴趣点，所以，在室内体育活动中，我们投放了各种各样的运动器材，如：在投掷区中，我们为幼儿准备了不同材质的投掷物品，有软球、海洋球、纸球、沙包等，并且在大小上也不同。让幼儿根据自己的能力自由选择自己所需要的投掷物。对于小班这个年龄段的幼儿来说，没有很长时间的注意力，教师就必须912020.11瞭望Liaowang想方设法提高运动材料投放的趣味性。越是具有趣味性的，类似于游戏的情节越能吸引幼儿，在快乐的游戏中锻炼幼儿的运动能力。如：刚开始在多功能厅进行投掷活动时，孩子们对投掷十分感兴趣，每次都使劲朝着大网扔纸球。可是活动了一段时间后，发现孩子们似乎对投掷运动不那么感兴趣了，他们开始自己摆弄手里的软球，互相抛接或者滚来滚去。我们老师思考一个问题：“是不是孩子们对这些运动材料太过熟悉，以至于玩腻了？”要怎么样才能将幼儿的兴趣点拉回到这个曾经被孩子们说喜爱的项目上来呢？于是，我们思考了下，孩子们在向大网无意识进行投掷时是最简单的，目标很盲目，成就感也很小。如果将投掷的目标缩小，并且在幼儿投中目标后能获得即时的成就感，那么孩子们的运动兴趣一定会有所加强。于是，将运动材料稍作修改，将原本挂在网架上的长毛绒玩具上安装了一些响铃，这样只要幼儿用软球投中小动物，响铃就能立刻发出丁零丁零的好听的声音。材料重新修改以后，孩子们果然对发出响铃的小动物十分感兴趣，他们又重新开始痴迷起了大网投掷区。材料不同层次的投放及使用，有效满足了幼儿活动的需求；室内区域性活动中，活动材料的投放、使用，大有学问。三、细心观察指导、适时介入、激励幼儿尝试探索教师作为室内运动过程的观察者和指导者，应结合幼儿的年龄特点和认知水平，在幼儿中运用生动形象、鼓励的语言，用自身的行为暗示、支持幼儿，促使幼儿积极参与室内活动，对活动保持兴趣。比如在组织幼儿进行“小蚂蚁运粮食”活动中，当“小蚂蚁”选择了在不同的“路上”爬行时，其中在有“山坡”的路上出现拥堵的现象，老师就说：“小司机请注意，小山坡上正在堵车。请驾驶员绕道走。”孩子们听了，就去寻找其他的2020.1192路。当班级中的肥胖儿童爬不过“山坡”时，老师会鼓励说：“没关系，再试一下。”并及时帮助，当这位幼儿成功后，老师又会送上一个大拇指和一句“老师知道你行的”。孩子就兴奋不已，又去尝试了。由此可见，生动形象、鼓励性的语言在活动中的作用是非常大的。观察主要是为了了解幼儿的运动能力以及幼儿在与运动器材的互动中遇到的问题。在观察中，可以明确哪些是孩子们共有的问题，哪些是个别问题。在观察的基础上，提供适时的帮助、指导。那么什么时候介入，既能体现孩子的主体性又能体现老师的指导？孩子不玩玩具在一旁观看时，这时可能是孩子没有找到玩伴，可能是因为没有玩到自己喜欢的玩具，这时候教师要及时介入，给予指导。幼儿不专注游戏或在游戏中遇到困难时，教师也要及时介入，进行指导。?带着探索，我走入了幼儿的室内运动中。在和幼儿一起玩投掷区域的运动时，我发现孩子不知道怎样进行有效的投掷，大多数孩子都挤在一起互相用投掷物砸对方。孩子也不懂得怎样避让这些投掷物，如何用幼儿能够理解的语言进行游戏规则的制定呢？我运用了语言的策略——“找到离你最远的目标进行投掷”。当幼儿理解这句话之后，他们能很快找到玩的好方法，自动和同伴拉开一定的距离，进行投掷。在幼儿运动中我注意观察幼儿感兴趣的点，在材料投放时注意层次性，孩子就会玩得非常高兴。他们会在活动中积极地挑战自我，挑战难度，从而得到进一步的发展。比如在玩“红绿大战”游戏中，孩子们还会自己发展游戏情节，幼儿小高像一个小小指挥员，和同伴说“我们现在执行A计划”。怎样躲避同伴的进攻又能把同伴打到，是他制定A计划游戏的新玩法。在又一次的投掷区运动中我发现孩子们对投掷的兴趣不是很高，为什么在玩移动的城堡游戏中，孩子的积极性不够高呢？可能是投掷物太少了吧，每投一次，孩子们总是要拿着重重的纸箱去找球，这样幼儿游戏的兴趣性就会减弱，找到原因之后，我就请孩子们一次性多放几个投掷物在篮子里。增加材料之后，孩子们的兴趣果然提高了不少。在和孩子一起运动的时候，教师不是高高在上的，而是和学生平等的。在活动中，我经常和孩子一起，既增进了师生之间的感情，也尊重了孩子的人格、意愿和需要。在玩“迎瓶接球”的游戏中，我发现为什么孩子很难接住球呢？我想只有和孩子一起玩才能找出真正的原因。“我们一起玩吧。”我分别用了纸球、海洋球、沙包、软球等各种不同材质的球进行尝试。原来纸球太大，瓶口小接不住；软球太轻难以接住；海洋球虽然球小，但是也很轻，也难以接住；沙包的分量是蛮符合的，它的体积也不大，正好可以用瓶口接住。我没有将答案讲给孩子，而是用语言策略“请你们用四种球试试，哪种球能接住呢”，孩子通过尝试就明白了。室内体育活动中的观察要从幼儿的个体差异出发，对发展水平、运动能力不同的幼儿提出不同的要求。只有这样，通过观察、积累，明确我要以什么方式介入幼儿的活动，才是真正有效率的。通过和幼儿在活动中的交流，让我们明白室内体育活动是在幼儿的关注点、兴趣点上生成的。教师要善于通过观察，不断发现孩子的关注点、兴趣点。参考文献：[1]李婷.拓展资源,延展幼儿室内运动空间[J].教育,2019(08):72.[2]杨滟.幼儿室内微运动项目的开发与实践[J].教育,2018(44):51.[3]王静.小空间,大乐趣——浅谈幼儿室内运动的开展策略[J].亚太教育,2016(14):158.▍
篇六：幼儿园“挑战小空间”室内运动游戏的探索与实践
幼儿园室内晨间锻炼活动游戏化的实施策略
36110摘要：近年来，我们在幼儿园一日活动安排中越来越重视晨间锻炼这一环节。晨间锻炼活动为幼儿提供了充分活动的机会，在锻炼的过程中，充分地展现幼儿的个性、兴趣、爱好、运动能力等等。正所谓“一日之计在于晨”，保证晨间锻炼活动的质量和水平，能够更好地为幼儿充沛的活力和积极性奠定基础。
关键词：幼儿园室内晨间锻炼活动；活动游戏化；实施策略
引言：在幼儿园的日常生活中，晨间锻炼是非常重要的一个项目，可以帮助幼儿提高自己的身体素质，也可以增加师幼之间的互动交流，让教师和幼儿多一些沟通。为此，可见晨间锻炼活动是非常重要的。那么，如何高效地开展晨间锻炼活动呢？笔者认为可以遵循“晨间活动游戏化”这一个理念，激发幼儿参与活动的兴趣，培养幼儿良好的运动习惯，为将来的发展打好坚实的基础。
1.
室内晨间体育锻炼活动中存在着的问题
就目前的幼儿园室内晨间锻炼情况来看，存在着诸多的问题，就比如说运动场地不够、运动器材缺乏、运动方法不正确等等，大部分幼儿教师都忽视了这些问题，没有及时地采取措施来解决问题，导致幼儿的运动兴趣不高、活动质量也相对低下。为此，笔者将简要地剖析这些问题，帮助幼儿教师意识到这些现象，在今后的活动中可以做到有则改之无则加勉，为了提高幼儿的晨练活动质量而努力。
1.
空间较为狭窄，难以展开
[1]
在很多幼儿园，由于占地面积比较小，室内的空间设计也会变得很小，这就给幼儿开展晨间锻炼活动带来了一定的麻烦。纵观整个教室的布置情况来看，还有很多空间没有得到最大限度的使用，例如室内的桌子、凳子没有人使用，但是依旧堆在教室里面，占用了较大的空间；除此之外，班级外的走廊也处于闲置的状态，没有得到最大限度的利用。在这种情况下，教室会变得非常地拥挤，幼儿偏偏又在室内进行晨练活动，就会导致不能很好地施展自己的身体，锻炼质量也会有所下降。
1.
运动材料的种类较为单一
在幼儿进行室内晨间锻炼活动时，需要用到一些运动器材，例如绳子、红圈、地垫、皮球、山洞、板凳等等，在借助器材的帮助下，才可以更好地进行锻炼。但是，就目前幼儿园的运动材料情况来看，还缺少大量的器材，种类也比较单一，这就阻碍了教师们更好地开展室内锻炼活动。
1.
幼儿的运动兴趣不够强烈
由于室内的空间较为狭窄，运动材料也比较单一，教师们带领玩的游戏也相对传统，运动氛围枯燥乏味，运动方式较为单一，往往都是“跳、爬、跑”这三样，并没有做出一些创新。在这种情况下，幼儿的运动兴趣并不够高昂，参与程度也不高。
1.
教师没有采取正确的教学方法
在开展教学活动时，教师们一味地采取传统的教学思路，认为只要幼儿动起来就算是完成这一个教学任务了，这是教师们开展室内晨练活动教学中存在着的误区之一。为此，教师需要改变自己的教学理念，多借鉴一些有效的教学方法，尝试创新一些游戏方式，这样才可以更好地满足时代的发展潮流。
1.
[2]
室内晨间锻炼活动游戏化遵循的原则
1.
趣味性和挑战性并重
对于幼儿来讲，游戏是生命探索的原始形态，他们通过直观、生动、活泼的材料能够从中感知并学习新知。因此，教师在开展室内晨间锻炼活动的基础上，应对幼儿的游戏行为具有一定的了解，根据幼儿的直接体验适时推动游戏开展。同时，所设计的项目要充分考虑幼儿的最近发展区，循序渐进增强活动的层次性、挑战性。在充满趣味性、挑战性的活动中幼儿也能够拿出自己百分之百的热情投入其中，更好地实现了活动的教育目的。
1.
主体性与指导性兼顾
游戏是依据儿童活动的愿望所进行的活动，当大家在进行活动的过程中，教师要注意为大家提供充足的自我活动空间。将游戏的自主权交还给幼儿，并在旁细致观察幼儿的游戏行为。由于幼儿年龄偏低，在游戏过程中也会存在一些问题和困难，急需要教师的帮助。此时，教师要适当把握分寸进行干预，在儿童经验受到限制时指导其进行拓展。通过这样的方式，能够促进幼儿社会化的向前发展，同时也能够真正实现活动举办的目的。
1.
目的性和生成性相济
教师在进行活动游戏设计时要充分结合幼儿的身心发展特点，在组织上要做到“心中有数”。把握好游戏开展的形式、时间及材料，避免活动组织的盲目性。同时，根据幼儿室内体育锻炼中存在的某种问题审时度势，以幼儿最近发展区进行综合评估，以支架式的指导对游戏内容及形式进行优化。至此，室内晨间锻炼活动游戏化也将更具科学性、可实践性。
1.
室内晨间锻炼活动游戏化的实施策略
1.
创新晨练的游戏方式
在当今社会，传统的晨练方式已经无法满足幼儿的锻炼需求，理所应当被我们所淘汰。为此，教师就需要寻求更加新颖的运动方式，探索出一些有效的游戏，学会做出一些改变，创新晨练的游戏方式。在教师们进行创新时，一定要以幼儿们的兴趣爱好、年龄特点等等作为落脚点，根据幼儿们的需求做出改变，这样才可以做到有效地运动。例如，教师在带领幼儿玩“跳房子”游戏时，不能再像以往一样，让幼儿们只会跳，还要加入一些动作，就比如说“举起右手、举起左手、举起双手、抬起左脚、跳起来、抬起右脚、蹲下、趴下、抱头、摇头、点头拍掌”等等，尝试加入这些动作，让幼儿可以锻炼身体的各个部位。在幼儿跳了一个格子之后，教师喊出口令，幼儿跟着口令做出相应的动作。这样一来，不仅仅可以锻炼幼儿的身体，还可以训练幼儿的反应能力。除此之外，教师可以鼓励家长参与到课堂中，让家长陪着孩子一起做游戏，每一个月开展一次活动，让家长可以和自己的孩子进行互动。为了让幼儿可以更好地锻炼身体，教师可以收集一些体育游戏的素材，让游戏元素融入到幼儿们的晨练活动中。总而言之，教师要学会创新，改变传统的教学方法，找到更加新颖的游戏方式。
1.
准备充足的运动器材
为了让幼儿更好地进行晨间锻炼，就需要学校投入大量的资金来购买运动器材，保证器材的充足和种类的齐全，才可以顺利地完成晨间锻炼这一个任务。学校在购买器材之前，可以征询教师的建议和想法，计划好要购买哪些器材、数量为多少，需要哪几种类型的器材等等。在学校拥有足够的运动器材之后，教师就可以更加轻松地带领幼儿开展晨间锻炼。在每一次晨练之前，教师可以提前准备好需要的器材，并将其整齐地摆放好，这样就可以节约大量的时间来锻炼。当然，教师也可以利用准备器材这一个环节来和幼儿进行互动，就比如说教师可以指导幼儿把运动器材摆放在相应的位置，在此之前，教师可以让幼儿思考这个问题，“这些器材有没有更好地摆放方案、在做完运动之后这些器材怎样才能在短时间内收好”，幼儿可以大胆地提出自己的建议，教师可以采取合理的建议，进而再[3]
让幼儿们把这些器材摆放好。这样一来，幼儿可以执行自己提出的意见，就会有满满的收获感，这既锻炼了幼儿的活动积极性，还可以培养幼儿的创造能力，做到一举两得。
1.
给与幼儿科学的评价
在幼儿时期，幼儿都非常地渴望自己的老师可以表扬自己，夸奖自己，这是这一个年龄阶段幼儿身上普遍存在着的特点。作为教师，一定要抓住这一个特点，在每一次做完游戏之后，都给与幼儿一些评价，这样幼儿才可以意识到自己的问题，才可以更好地做出改变。就比如说在玩“传气球”这个游戏时，教师可以按照人数多少把幼儿进行分组，在分组之后，教师让第一位幼儿开始传气球，传到最后一位幼儿之后又把气球传回来，看看哪一个小组用时最短。在幼儿做完这一个游戏之后，教师可以依据每一个幼儿的表现给与一些评价，在评价时，教师可以多用一些鼓励性的语言，这样才可以让幼儿树立起良好的自信心，例如“你真棒，在比赛时可以做到沉着应对，表现很不错、你非常地具有团队意识，与其他小朋友配合得非常好、虽然你在游戏过程中出了一点点错误，但是你也没有因此放弃，很不错”等等。与此同时，对于一些参与不积极的幼儿，教师可以鼓励他们，发现他们的闪光点，帮助胆小的幼儿树立起自信心。除此之外，教师还可以实行一些奖惩制度，对于表现好的幼儿，教师可以颁发一份精美礼品作为奖励；表现不好的幼儿，就要上台表演一个节目。这样一来，可以激发起幼儿的欲望，让他们全身心地参与到锻炼中。
1.
注重幼儿的游戏体验
在以往的晨练活动中，教师们一味地遵循教学大纲的要求，带领幼儿做的运动也比较老旧，无法让每一位幼儿都可以投入到其中。为了改变这一个教学现状，教师就要充分地认识到幼儿的主体性，尊重幼儿们的个性。幼儿作为课堂教学的主体，幼儿教师的一切教学活动都围绕着幼儿展开，都是以幼儿的兴趣爱好、学习需求、生活经历等等作为基点。在每一次晨练时，教师要关注到每一位幼儿，[4]
并不能只注重整体，还要观察细致一些，看看哪一位幼儿没有参与到其中、看看哪一位幼儿只是随意地比比动作、看看哪一个幼儿动作不标准等等。除此之外，还需要考虑到幼儿的感受，这时，就需要主班和配班教师相互配合，这样有利于幼儿们的身心发展。在两位教师的指导下，可以及时地纠正幼儿们不规范的动作，才可以更好地提高幼儿的身体素质。就比如说在做“阳光体操”时，幼儿需要不断地切换自己的动作，还需要协调身体的各个部分，这时，主班教师就可以观察一些幼儿们哪些地方做得不好、哪些地方做得好；配班教师可以鼓励幼儿们动起来、跳起来。二者相互配合，才可以提高锻炼的质量。
1.
游戏与幼儿的年龄特点相符合
在幼儿阶段，幼儿的心智都处于不成熟的阶段，都非常地贪玩好动，对一切新鲜事物都充满着强烈的好奇心，这是幼儿阶段普遍存在着的特点。为此，在教师组织幼儿进行晨间锻炼活动时，一定要考虑幼儿们的年龄特点，就比如说大班、中班、小班的幼儿由于年龄差异，在室内做的锻炼活动也不同，运动强度也不同[5]。例如幼儿在做“跳房子”这一个游戏时，教师可以根据幼儿的年龄特点做出一些相应的调整。对于大班的幼儿，可以让幼儿们在跳完一个格子之后，单脚站立保持三秒钟，左脚右脚换着站立；对于小班的幼儿，可以让幼儿们使用双脚一起跳，可以制定一个休息区让幼儿们休息；对于中班的幼儿，教师可以让幼儿们双脚轮换着跳。教师可以根据幼儿们的年龄特点做出改变，优化游戏规则，这样才可以符合不同阶段幼儿的运动天性。
1.
创设生动游戏情景
想要最大限度的满足幼儿的实践操作感，使游戏更加具有可玩性，一个生动、活泼、开放的游戏情景尤为重要。因此，教师应结合幼儿的身心发展特点，为其准备富有生活化及秩序化的开放性环境。通过这样的方式，使得游戏的开展更为顺畅，为其提供足够安全和宽敞的空间。例如，教师在带领幼儿开展“炸碉堡、向前冲”游戏活动时，为锻炼其身体素质以及团队合作意识。教师可在班级内将
桌子摆放成长长的一条，引导幼儿排队匍匐前进，在游戏中幼儿也能够自主的探索出多样化的动作。如：背朝下前进、跪着前进等。通过这样的方式，既能够满足幼儿的探索欲望，同时与游戏相关的情景也能充分调动大家的参与意识。不仅如此，为使幼儿进一步在活动中学习基本的社会性规范，教师也可利用游戏材料为大家制作红绿灯、纸壳小汽车、指挥棒。将班级内装扮成“路口”的样子，引导幼儿充当警察、司机等，由教师带领其他小朋友共同“过马路”，在此过程中渗透红绿灯的交通规则，这样的游戏方式易于组织，幼儿也能够在角色扮演的过程中习得新知。至此，通过情景的提供创设，能够丰富幼儿的活动游戏体验感，使活动的开展更为顺畅，有效实现了理想化的教育目标，帮助幼儿在活动中成长。
晨间锻炼是幼儿园的一个重要教学项目，在教学中占据着非常重要的地位，对幼儿的成长、生活都起着至关重要的作用。作为教师，一定要高度重视幼儿的晨间锻炼，督促幼儿养成良好的运动习惯，在幼儿养成运动的好习惯之后，这将会是幼儿成长路上的一笔宝贵财富。在晨练过程中，教师可以把游戏元素融入到其中，即在游戏中运动、在运动中游戏，做到晨练活动游戏化、有效性。
结束语：综合以上几点来看，一个有效的晨间锻炼活动可以让幼儿更有精力和动力，在提高幼儿身体素质的同时，锻炼幼儿的意志力，让幼儿从小就养成良好的运动习惯。在接下来的教学中，教师要把晨练与游戏相结合，不断地优化和调整晨间活动，从科学的角度进行改变，以幼儿的需求为出发点，这样才可以提高幼儿晨间活动的教学质量。
参考文献：
[1]何维燕.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[C]//教育理论研究（第七辑）.[出版者不详],2019:220.
[2]王浩谕.基于蒙特梭利教育理念下的幼儿园室内活动空间设计[D].华中科技大学,2019.
[3]易春丽.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用与设计分析[J].新课程(综合版),2018(06):41.
[4]陈静.基于儿童行为特征的幼儿园室内活动空间设计研究[D].华南理工大学,2018.
[5]张彬宏.幼儿园活动室内区域活动空间设计研究[D].西安建筑科技大学,2018.
篇七：幼儿园“挑战小空间”室内运动游戏的探索与实践
基于儿童视角下的幼儿园室内运动游戏的开展与实施策略
摘要：幼儿教育体系的有机组成之一便是室内运动游戏，通过室内运动游戏的开展与实施，有利于幼儿的智力发育、实操能力得到良好发展。因此，教师要学会从儿童视角出发，带领幼儿积极开展充满趣味性的室内运动游戏，确保幼儿进行有效运动，增强身体素质，促进幼儿全面发展。本文主要研究幼儿园室内运动游戏的有效开展策略。
关键词：儿童视角；幼儿园；室内运动游戏；开展；实施
幼儿每天参与户外活动的时间不应低于两小时，通过开展适当的户外活动，有利于增强幼儿的环境适应能力。然而，受雾霾、暴雨、狂风等自然因素影响，幼儿园户外运动的正常有序开展难以得到保障，此时便需要教师带领幼儿开展室内运动游戏，让幼儿在教室、露台、走廊等场所也能得到运动机会，在参与室内运动游戏的同时，促使幼儿得到全面发展。
一、置办丰富的室内体育游戏材料
就幼儿园室内运动游戏的开展而言，具备较强针对性、安全性、环保性的游戏材料是不可或缺的，因此，就需要幼儿教师重视为幼儿投放丰富多彩的游戏材料，确保幼儿的体育运动需求得到更好满足。首先，针对室内体育游戏材料的来源，除了园区采办的高结构游戏材料外，还应适当使用一些低结构材料，也就是教师和家长用废旧材料做成的有助于幼儿能力发展的各种玩具，如用泡沫板做成的爬行垫、独轮车、平衡桥等，都能保障室内运动游戏的高效开展[1]。其次，在选取室内体育游戏材料时，要满足类型多样、数量充足、可变性与探索性较强的要求，选取材料全面化，既能运用到上肢游戏中，也能运用到下肢活动中，有利于促进幼儿身体的均衡发展。例如，能够实现“一物多玩”的泡沫垫，将其呈直线平铺在走廊一角，能够锻炼小班幼儿在狭小范围内的行走能力；将泡沫垫间隔摆放在地面上，能够锻炼中班幼儿的跨走、跨跳能力；通过不断变换的摆放方式，还能锻炼幼儿的钻爬能力、平衡能力等，促使幼儿在丰富多彩的游戏中感受体育运动乐趣。
二、灵活使用走廊空间
虽然室内的走廊空间普遍较为狭小，但是教师可以全面发挥其长度优势，给幼儿设计各种走廊体育游戏，促进幼儿德智体美全面发展。例如，教师可带领幼儿到走廊内开展鞍马运动，将五彩斑斓的泡沫板下发给幼儿，引导幼儿通过助跑进行跳跃，来回移动于鞍马上，教师在一旁记录下每个幼儿花费的时长，使用时间最短的幼儿胜出，以激发幼儿参与兴趣，增强室内体育游戏的实施效果[2]。此外，教师还可带领幼儿在走廊内开展穿越游戏，以锻炼幼儿肢体灵活性、协调性。具体实施方案如下：要求幼儿匍匐前进或膝盖悬空来通过教师设置的障碍物。通过开展这样的走廊体育游戏，既能实现对走廊空间的合理使用，也能促使室内运动游戏更加丰富多彩。
三、合理利用幼儿园大厅
幼儿园大厅较为宽敞，教师可带领幼儿在该区域开展各种体育游戏。例如，给幼儿设计“踩梅花桩”的运动游戏，捆绑多个易拉罐在一起，根据幼儿肢体开合长度规划摆放位置，进一步训练幼儿的平衡能力。其次，在大厅内开展混龄循环运动，将各年龄段幼儿集合到一起，促使全体幼儿都能参与其中。具体活动方案如下：在大厅内开辟游戏区域，在确保幼儿人身安全的前提下，为其投放各种运动器材，对幼儿的爬、钻、跳等能力进行锻炼。其次，也可在大厅一角开辟“跳房
子”区域，让幼儿结合自身喜好选取自己喜欢的室内运动游戏项目，激发幼儿参与兴趣，满足其多样化运动需求。总的来说，合理使用幼儿园大厅，是对幼儿个性化思想的尊重，促使幼儿在参与体育游戏的同时提高其综合能力与素养。
四、巧用空间结构，创设趣味情境
和室外活动进行比较，在室内开展运动游戏最大的不足便是空间限制。想要有效改善这一现状，就需要教师充分使用有限的空间，为幼儿设计更多适宜的体育游戏，要充分使用楼梯、过道、栏杆、墙壁等，并结合幼儿年龄特点与动作发展，在保证安全的前提下，选取适宜幼儿的具备挑战性的项目开展游戏。例如，使用楼梯空间开展滑梯活动——情境游戏“小鸡捉虫”、急速大挑战等，根据幼儿实际年龄做出及时调整，由此可见，空间利用并非一成不变。如可以将卫生间和活动室的连接墙面设计成吊环（击球）的活动，巧妙利用该空间[3]。或者也可以利用墙壁空间让幼儿锻炼投球。利用大厅过道空间，卷帘的巧妙设置，幼儿就可以快乐开展投掷游戏。
结束语
综上所述，有效开展幼儿园室内运动游戏，充分体现出幼儿教育价值，释放幼儿天性。因此，教师要采取多元化策略，确保室内运动游戏的高效实施，使幼儿掌握游戏主导权，在游戏过程中健康茁壮成长。
参考文献：
[1]胡蝶.小空间大运动——浅谈幼儿园室内运动游戏的创设[J].儿童大世界（下半月）,2019,(1):261.[2]李燕琪.三点聚焦:幼儿园室内运动的优化路径[J].家教世界·现代幼教,2018,(10):12-14.DOI:10.3969/j.issn.1009-8453.2018.10.003.[3]王荣.开展幼儿园室内体育活动的实践探索[J].新课程研究,2019(23):115-116.
篇八：幼儿园“挑战小空间”室内运动游戏的探索与实践
2016年第6期ResearchonEarlyChildhoodEducation幼儿教育研究专题?区域运动自主性研究小空闷、太床德一幼儿园室内运动开展的思考与实践上海市闵行区航华第三幼儿园张锦红运动是！海市幼儿园四大版块课程之一，是幼几在园一日生活中必不可少的一顼活动，对于幼儿的健康成长有着积极的促进作用。在下雨、高温、酷寒、大风的日子，特别是近年来雾霾天气频发、空气污染天数増多，幼儿园舅外运动常常难以疋常开展?为了保证幼儿在特殊天气惠也能享有充分的运动时间和4间，促进幼儿身体素质的提高和运动能力的发鹿，.我们认寘解读“上海市第二期课程改革”教材《运动》中的操作要求，在开展户外运动实践研寒的0_窗％更加关餘室内这=翁抱研靡；■。探索如.何窜:助劫儿在.小空间皇找到六乐:鍾，_#■我们fir室:内ii:
动也鎌充.分_体观自在探索实践的过程中，教师遇到了诸多困惑：室内运动(空闻狭小，幼儿的运动兴趣和运动.量受到影响，幼儿自|主选择运动的空间缺失；对安全的担心束縛了教师创设鳥有挑战性环境的积极性，束缚T幼
儿自主玩的天性；每次都要搬运很多、很重的运动器械，教师、保育员体力2力不从心；运动缺乏趣味性、挑战性，幼儿自主选择玩的兴趣逐渐减弱……面对这些现实飼题我们不断思考，寻找原?;梳埋对策，经过多次讨论，大拿逐步达成共识，形
成了有数的方法。一、空间利用：幼儿自主选择运动空间扩大化传鬆章义的;室内运动局限子走廊、教室、餐ff中的一部分空间，对于幼儿来说运动空间较小，在运动中运动置难以得到充分保证，也不能很好地实现《3?6岁几:童学习与发展指南》中“"具有"一定的力.最
和耐力”的"目标?为此.，我们组织教师一起梳爾|Cfl幼儿:园的所:會瘤_翁地将教室外:走_、教室:内走癲、教貪、卧
室、餐厅等都利用起来，并根据不同场地的特点设计活动，各班还制订了桕處:的室内运动活动方案。如
在教室内部连接活动室和走廊的狭长过道皇设计“跳荷叶”等活动（图1)。又如，S动时将教室里的玩具橱、桌椅等靠边，腾出较大的空间设计活动（:图2)。运动空间增大了，幼儿自主选择活动空间也相应多了.。整个活动路线的调整提高了幼儿参与运动的兴趣和积极性，幼儿运动量也得到了保障D图1狭长过道的利用图2充分利用教室内部空间19
篇九：幼儿园“挑战小空间”室内运动游戏的探索与实践
幼儿园室内开放式混班体育游戏的实践
一、课题简介
（一）课题由来
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中都提出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。在体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。”但现实生活中，会不可避免地遇到雨雪、大风、雾霾、严寒、酷暑等特殊天气，教师无法组织幼儿正常开展户外体育活动。而“室内运动”是个很好的抓手。为了保证幼儿体育锻炼的时间不减少，增强幼儿体质，幼儿园应当在恶劣天气下组织幼儿开展室内体育活动。“室内开放式混班体育游戏”的开展不仅有利于提高幼儿体质和健康水平，而且还有利于在运动中锻炼幼儿意志品质，为幼儿终身可持续发展奠定基础。
（二）核心概念的界定
“室内”是指建筑物的内部，包括幼儿园活动室、午睡室、门厅、走廊、楼梯等。
“开放式混班体育游戏”是指打破原班级独立游戏模式，把同年龄段的幼儿集中在若干个空间内，幼儿通过自愿选择方式进行相互交流、互助、模仿、学习，自主地进行各种体育游戏。
（三）研究目标
1.研究设计幼儿园室内开放式混班体育游戏的原则。
2.研究形成幼儿园室内混班体育游戏的实施策略。
（四）研究内容
1.研究室内开放式体育游戏设计原则。
2.分小、中、大班设计室内混班体育游戏方案。
3.具体实施室内开放式混班体育游戏组织策略。
4.总结形成室内开放式混班体育游戏实施策略。
（五）研究方法
1.文献法
查阅《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等有关幼儿园室内外体育游戏研究的理论、方法、策略和优秀案例等，为此次研究提供理论和实践依据。
2.案例研究法
以我园设计、实施的小、中、大班室内开放式体育游戏活动为案例进行分析研究、反思，提出改进措施。
3.行动研究法
根据园所实际情况，设计、实施小、中、大班室内开放式体育游戏活动方案，对其中出现的问题进行研讨，修订、完善活动方案，再次实施，直至成熟，最后总结提炼设计原则和实施策略。
4.观察记录法
对园内建筑环境、幼儿室内体育游戏活动情况等进行观察、记录、分析。
二、研究实施的步骤及初步成果
（一）準备阶段
1.2019年初，学习“幼儿园室内外体育游戏研究”等相关理论，确定课题，组建课题组，在课题立项后，制定相应的研究方案和实施计划，明确分工。通过讲座、培训、健康领域学习等方式使组员直观了解室内开放式混班运动体育游戏的设计与实践的具体实施与开展，进而认识本课题研究的价值，拓展思路。
（二）实施阶段具体游戏实例展示
实地分析园内空间环境，做出研讨室内运动游戏开展的建议。主要对幼儿园活动室、走廊、楼梯、天井、门厅等活动场所进行了解，然后根据幼儿园环境的具体情况进行分析，就如何依据现有场地，设施、开展适合本年级幼儿运动的室内开放式混班体育游戏进行研究。我园的楼层共计三层，走廊宽敞、楼梯南边较窄，北面较宽，每层班级之间互通互联，班级内活动室较方正，有一定的活动空间。课题组教师共同探讨，提出充分利用走廊、天井和活动室，合理利用楼梯开展运动游戏。一般来讲，宽敞的功能室、音乐厅门厅，有利于开展移动范围大且较复杂地走、跑、钻、爬等活动;小空间的楼道、天井等空间，适宜开展拖拽、攀爬、投掷类的活动。例如，教室是可利用的较大空间，结合室内桌椅设计出各种平衡、钻爬等游戏，还可以在教室四周摆放桌椅组织游戏，中间的空地还可以进行自由器械的投放，充分利用教室空间。班级内摆放多种组合方式，增加幼儿多种体验：第一，教师将桌椅混合排成一排，幼儿根据自己的运动能力创设玩法。如幼儿可在桌上行走、桌下钻爬，在桌椅中间进行双手撑跨越或者是跨障碍。还可以将桌子双排摆放中间放置呼啦圈，孩子在桌子上面进行穿越钻爬游戏，调动幼儿体育活动的积极性。第二，可以将桌子翻过
来四角朝上，让幼儿开展抛物投掷比赛，从而锻炼幼儿的上臂。第三，教室椅子围圈让幼儿进行抢椅子游戏。另外，我们在教室墙边设置了休息区，方便运动量大、出汗多的幼儿喝水休息、调整。
（三）课题研究阶段成果
1.初步总结室内开放式混班体育游戏设计原则
幼儿园室内开放式混班体育游戏设计原则首先需要遵循幼儿年龄特点及发展规律;在设计和组织室内开放式混班体育游戏时要注意合理、充分、巧妙地利用室内空间原有特点;在游戏材料的选择上便捷、安全、轻巧、有层次性、数量充足;设计的室内开放式体育游戏方案能促进幼儿社会性的发展等。
2.初步形成了幼儿园室内开放式混班体育游戏方案
经过近2年实践研究，我园积累了小、中、大班的室内开放式混班体育游戏方案63篇，其中大班24篇，中班21篇，小班18篇。这些方案都是结合幼儿园室内空间位置的特点而精心设计的原创方案，全面考虑到了幼儿跑、跳、钻爬、跨、平衡、投掷、灵活上下楼梯、悬垂、攀爬等身体各个部位的运动练习。方案设计要能结合幼儿年龄特点，巧用多种室内空间环境，以有趣的游戏情境吸引幼儿在自主游戏中发展体能，在运动的过程中促进社会性发展。
3.初步归纳总结出幼儿园室内开放式混班体育游戏实施策略
（1）为了让幼儿有更大的空间开展室内运动，我们对室内环境进行统一布局和规划;
（2）关注幼儿年龄，凸显挑战，让幼儿在运动中进行自我学习、自
我反思、自我超越;
（3）运动中，运动器械材料的提供遵循安全性、针对性、适宜性原则，对小班幼儿应多提供一些动作技能简单、易模仿学习、数量充足，能满足幼儿在平衡、走、跑、跳等方面能力发展的运动材料，为中班幼儿提供能促进其身体协调能力发展的如钻、爬动作能力的运动材料，为大班幼儿提供一些能促进幼儿创造性思维发展的、动作技能高、能满足幼儿一物多玩的低结构、探索性强材料，如发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。
（4）混班运动游戏注重通过有趣的情节，富有挑战的线路吸引幼儿主动参与运动，在玩中有效锻炼身体。
综上所述，混班运动游戏方案从目标制定到具体实施，只要结合本园幼儿现阶段的特点，综合考虑多种因素，就能够设计出幼儿喜爱的游戏，为幼儿快乐地参与体育锻炼提供较好的平台，为幼儿带来身体素质及多种能力的提高。
篇十：幼儿园“挑战小空间”室内运动游戏的探索与实践
2019年1月第35卷第1期陕西学前师范学院学报Journal
of
Shaanxi
Xueqian
Normal
UniversityJanuary
2019Vol.
35No.
1■专题:幼儿园园本课程与教学实践幼儿园室内晨间锻炼活动游戏化的实施策略赵娟娟，马蛾(宁夏大学教育学院，宁夏银川750021)摘要:室内晨间锻炼活动对于幼儿的身体健康、情绪状态、探索力和创造力的发展具有积极意义。目前幼儿园室内晨间锻炼存在着场地受限、材料不足、游戏形式单一、教师组织和指导不到位、安全隐患等问题，游戏化是解决这些问题的重要抓手。
教师在室内晨间锻炼游戏化过程中应坚持趣味性和挑战性并重、主体性与指导性兼顾、目的性和生成性相济的原则。在具体的实施过程中,应丰富游戏材料并挖掘多样化的游戏形式，融合课程教学主题来创设生动活泼的游戏情景，教师也要观察幼儿的活动并支持和指导幼儿的游戏探索，以此推动幼儿的室内晨间锻炼活动取得积极效果。关键词：室内晨间锻炼;游戏化;体育活动中图分类号：G613.
文献标识码：A
文章编号：2095—
770X(2019)01—
0049—
04PDF
获取：http://sxxqsfxy.
ijournal.
cn/ch/index
aspx
doi：10.
11995/j.
issn.
2095—
770X
2019.01.
010ThelmplementationStrategiesforGamificationof
IndoorMorningExerciseActivitiesinKindergartenZHAOJuan-juan,MAe(School
of
Education
,
Ning
Xia
University
,
Yinchuan
,
Ningxia
750021,China)Abstract：
Indoor
morning
exercise
activities
are
of
positive
significance
to
children"s
physical
and
development
of
their
creativity.
At
present,
problems
exist
in
indoor
morning
exercises,
including
limited
space,
insufficientmaterials
,
the
lack
of
variety
in
the
forms
of
play
,
inadequate
organization
and
guidance
Gamification
is
an
important
way
to
solve
these
problems.
In
the
gamification
of
indoor
morning
exercises
,
teachers
shouldadhere
to
the
principles
of
interesting
and
challenging
,
subjectivity
and
instructive
as
well
as
purposiveness
and
generativeness.
In
the
process
of
implementation
,
play
materials
should
be
enriched
and
diversified
game
forms
should
be
explored.
The
themeof
the
course
should
be
integrated
to
create
a
lively
environment
for
plays.
Teachers
should
not
only
observe
the
activities
of
thechildren,
but
also
support
and
guide
the
exploration
of
children
in
plays.
In
these
ways，it
will
activities
of
children
to
achieve
positive
results.Key
words：
indoor
morning
exercise；gamification；physical
activities
晨间锻炼是幼儿人园后的第一次集中性的体育锻炼活动。作为体育活动的重要组成部分，高质量的晨间锻炼不仅能够提高幼儿身体机能，还是保证精力充沛地进行一日学习和游戏的重要前提。但由收稿日期2018—
06—
21;修回日期=2018—
07—
05于受持续的阴雨等极端恶劣天气的限制，通常在户外进行的晨间锻炼不得不转向室内。因此，探索室内晨间锻炼的有效开展形式、提高其活动的质量，是保证达到预期锻炼目标的必然要求。作者简介:赵娟娟，女，甘肃定西人，宁夏大学教育学院研究生;马娥，女，回族，宁夏同心人，宁夏大学教育学院副教授，教
育学博士，主要研究方向：幼儿园游戏。
推荐访问:幼儿园“挑战小空间”室内运动游戏的探索与实践 幼儿园 探索 实践