道德与法治单元作业设计优化思考17篇道德与法治单元作业设计优化思考 初中道德与法治课作业设计优化研究 摘要：初中道德与法治教学在我国整体教育水平的提高下渐渐有所突破，与此同时，如何推进初中道德与法治下面是小编为大家整理的道德与法治单元作业设计优化思考17篇,供大家参考。
篇一：道德与法治单元作业设计优化思考
初中道德与法治课作业设计优化研究摘要：初中道德与法治教学在我国整体教育水平的提高下渐渐有所突破，与此同时，如何推进初中道德与法治作业设计是当前我们面对的重要问题。首先，回顾我国初中道德与法治教育发展的过程，在此基础上分析其进步与发展。其次，对初中道德与法治教学中的作业设计要求进行分析，通过挖掘初中道德与法治教育信息资源，我们对作业设计的方式进行探索，最后通过整合资源为当前初中道德与法治的作业设计优化提供指导。
关键词：初中道德与法治；作业设计；优化研究
当前，我国教育规模的不断发展壮大，进而也导致初中道德与法治教学所面对的工作内容不断增多，各种复杂的问题也越来越多，因此，初中道德与法治教育方式和管理过程就存在大大小小的问题。本文针对初中道德与法治教学中如何对作业设计进行优化展开分析，分析当前初中道德与法治作业设计的发展现状，为了更好的培养人才，初中道德与法治教学需要打破之前旧的教育理念，追随时代发展，为教育注入新的因素，帮助教育行业在互联网时代更好的前进，以此来推动教育行业的发展，帮助教育界在人才培养过程中少些困难和阻碍。
1初中道德与法治作业设计存在的问题
1.1教育管理水平存在很大缺陷
当今时代的快速发展，传统的教育理念能否与当前大数据时代进行兼容是一个存在的很大困难。初中道德与法治作业设计在发展过程中，如果不能更好的适应时代发展潮流，这就对初中道德与法治教育体系的发展与带来了一定的困扰。5G时代的到来使得教育管理方式也需要朝着更加优质的方向前进，但当前很多课程的作业设计都还停留在传统层面，例如传统的书面作业，老师布置抄写或者背诵的作业给学生。传统的教育理念能否适应新时代发展是初中道德与法治教育在发展时需要考虑的问题。但当前初中道德与法治作业设计在创新层面存在很大缺陷，在对学生的培养方式上相比较以往需要有一定程度的改进，而当前初中道德
与法治的作业设计在对人才培养的发展过程中相应的管理制度并不完善，在创新层面的很多规章制度并没有严格要求，这便导致作业设计方式相对单一，这是当前初中道德与法治作业设计发展需要考虑到的问题[1]。
1.2教育方式需要很大的改进
当前，初中道德与法治作业设计方式上存在很多漏洞需要解决。一方面，教师仅仅只是把工作的重心放在日常签到与排课上，作业设计方式改革没有深入研究，但这样带来的后果就是容易导致教学思维固化，在作业设计方式上不会有很大的突破。且当前批阅作业设计方式比较单一，例如，初中道德与法治教师的作业设计仅仅只是背诵或者做题，这仅仅局限在一种作业设计方式上，不追求更高层次的发展，这就会给初中道德与法治作业设计的前进带来一定的困难。另一方面，大部分初中道德与法治教育者在教育层面还未形成规范的管理制度，只是延续旧有的管理理论，这为后期初中道德与法治作业设计方式的管理也带来了一定的难题。初中道德与法治作业设计方式管理上也缺乏一定的统筹安排，这对初中道德与法治作业设计方式而言是一个很大的损失。
2促进初中道德与法治作业设计优化的措施
2.1进行探究性作业设计
初中道德与法治课程在每节课程过后都会有探究性学习，教师可以把这部分作为作业布置给学生。例如，有些探究性学习会有以下这几个问题：“你参加过哪些公益活动？这些公益活动在参加时出现过什么问题？你是如何克服的？”学生有了研究性学习的引导，便会积极主动的去参加公益活动，参加之后学生就会聚在一起进行探讨。每个学生不同的经历也让班级学生教师眼前一亮，生1：参加过爱护城市环境的公益活动，会遇到被不理解的人说是为了完成教师布置的作业才来参加公益活动的，但只要自己的立场时正确的，那就不需要在乎他人的说辞。生2：虽然会占用一定的玩耍时间，但会提高自己的眼界，丰富自己的社会实践活动，苦点累点就无所谓了。生3：原来“赠人玫瑰，手留余香”真的很有道理。我给陌生人指路后，为自己有能力帮助他人而感到快乐。生４：尽管有时候会有“好心办坏事”的尴尬，但总的说来还是益处多多。比如，到图书馆做志
愿服务，即为图书室的整洁静谧奉献力量，让读者能更快捷地找到书，还让我看了不少书、涨了不少知识。学生在合作和分享中扩展经验，在自主探究和独立思考中可以增强道德学习能力。
2.2提高初中道德与法治教师的作业设计能力
在当前初中道德与法治教育重视作业设计的前提下，为了保证其教育发展工作的正常开展，需要提高教师的作业设计能力。教师的作业设计能力对学科发展有着举足轻重的作用，传统的作业设计方式很少能带动学生参与到课后学习中来，新的作业设计方式可以转变为以学生为主体，通过设置探究性的作业设计方式可以帮助学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，参与到初中道德与法治课程的讨论与学习中来[2]。
2.2改变旧有的作业设计方式
传统的作业设计方式大多都是按部就班的延续旧有的作业布置体系，即便作业设计可以帮助学生提高道德与法治这门课程的成绩，但也脱离不了课本的局限性。因此，其作业设计往往不是以学生为主体，而是以课本或者教师为主导，这不仅不会有利于学生进行思考，还容易导致人才被埋没。在初中道德与法治的教学过程中，要摒弃旧有的作业设计方法，要采用有创新思维的作业设计来提高教学质量。例如，在学习初中道德与法治有关法律的内容时，教师在布置作业时，可以通过引导学生课下去图书馆或者网络进行法律信息的收集，从而学生在后期进行作业讲解时可以更加融入到学习当中。与此同时，还可以让学生分成不同的小组，在课下对所学内容进行自行探究及探讨，帮助学生爱上道德与法治这门课程[3]。
3结束语
在当前时代背景下对初中道德与法治作业进行分析和整理的同时，找对相应的方法是非常重要的。在初中道德与法治的作业优化设计中，将实践活动与作业结合起来，一方面符合我国当前道德与法治教育发展的要求，另一方面还可以提高整个道德与法治教学的效率。目前我国在道德与法治发展模式还在不断地发展，
虽然有一些已经达到顶端水平，但在具体的应用过程当中，我们在对初中道德与法治教育的发展进行规划时，需要根据具体情况进行分析。
参考文献：
[1]全敏，王玲，陈朝晖.主题性作业设计——以初中道德与法治“听身边人讲述‘我与党的故事’”为例[J].基础教育课程，2021(24):9-14.
[2]薛莉.单元教学背景下初中道德与法治课作业设计探索[J].思想政治课研究,2019(06):229-232.
[3]包雅玲.初中道德与法治课堂学生自主学习能力培养策略[J].亚太教育,2019(11):99.DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.11.074.
篇二：道德与法治单元作业设计优化思考
初中道德与法治八年级上册作业设计策略研究2016年8月，初中思想品德教材正式更换为《道德与法治》，新一轮的课程改革开启。初中道德与法治课作业设计仍是教学环节的重要组成部分之一，是教师对于学生掌握知识多少的反馈和评价，也是学生学习知识和提高素质的重要方式。在传统教学中，作业设计更多地是从知识掌握的维度来考虑，较少考虑学生作业中的心理感受，而这种课程作业设计方式陈旧低效，逐渐被学生边缘化。随着新课改的深入和发展，如何优化初中道德与法治课作业设计，更好的完成教育教学目标，实现学生的全面发展，是引起教师关注和重视的问题。本文就以初中道德与法治课作业设计优化进行研究，依据笔者的教学实习经历提出一些看法和观点。在本文的写作过程中主要采用文献研究法、案例分析法、观察法等研究方法，来分析阐述初中道德与法治课作业设计优化的相关内容。本文以“初中道德与法治课作业设计优化研究”为研究对象，首先，查阅相关文献和书籍，通过资料和相关文献的分析整理，明确了优化初中道德与法治课作业设计的重要性；其次，分析目前初中道德与法治课作业设计存在的弊端及原因分析。在此基础上针对初中道德与法治课作业设计优化提出相应对策。本文主要包括以下三个部分：第一部分，简单概述了作业、初中道德与法治课作业、作业设计以及初中道德与法治课作业设计的内涵。在理解内涵的基础上，分析优化初中道德与法治课作业设计的重要性，优化作业设计有利于改进学生学习方式，减轻学生课业负担；有利于锻炼学生能力，提高学生综合素质；有利于弥补传统作业的缺陷，拓展作业
资源；有利于教师了解教学效果，提升教学实效。第二部分，分析了初中道德与法治课作业设计中存在的问题及原因。教师对作业设计的重视程度不高；作业设计内容封闭，缺乏时代性；作业设计形式单一，缺乏多样性；作业评价方式简单化，缺乏发展性等问题。根据以上问题得出教学设计主要存在的原因是受作业观的束缚；教师自身能力的局限；教师忽视学生个性化发展；受教学评价机制的影响。第三部分，根据道德与法治课作业设计存在的问题及原因提出相应优化对策：更新作业设计的传统观念，挖掘作业设计的重要价值；明确作业目标，精选作业内容；依据学生兴趣需要，丰富作业形式；注重作业反馈，倡导发展性评价体系。总之，初中道德与法治课作业是课堂教学的重要延伸，是课程教育的关键一环，优化作业设计是促进学生综合素质发展的重要途径。所以道德与法治课教师在新课程理念的指导下应对初中道德与法治课作业进行优化设计，以帮助学生转变对作业的消极态度，充分调动学生完成作业的积极性。
篇三：道德与法治单元作业设计优化思考
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn小学《道德与法治》课中作业设计的优化思考
作者：霍甜心来源：《科教导刊·电子版》2018年第21期
摘要教育，从古至今都不是简单地“教文化”，“教知识”，“教技能”，它具有着更为远大和深远使命。正如梁启超先生所说“教育就是教人学做人，学做现代的人。”随着教育改革的不断深入，构建高效的课堂俨然成为了教师所思考的问题。而《道德与法治》的课堂作业是教学的重要环节和有机组成部分，它可以更好地帮助学生培养道德情感，增强法治意识。因此，本文对小学《道德与法治》的课中作业设计的优化进行了探讨，希冀能借此更好的培养学生道德品质，提高法治意识。
关键词小学教育《道德与法治》课中作业设计优化
中图分类号：G416文献标识码：A
小学生正是处于懵懂的时期，还没有形成较为成熟的道德观与法治观体系。因此小学教学中《道德与法治》这一门课的教授对孩子的成长至关重要。而课中作业是教学过程中必不可少的一部分，它的的设置可以帮助老师更好地引导学生思考，帮助学生完善相应的道德体系，形成正确的法治观念。因此为了小学生更好地健康成长，优化小学《道德与法治》课中作业设计，势在必行。
1小学《道德与法治》课中作业设计所面临的问题
（1）课中作业应试化：由于现在的教育体制不甚完善，由于绝大多数的老师与家长仍存在高分即一切的观念，因此在课中作业的设置上不仅往往是依据考试形式进行设计，没有针对性和创新性，而且也由于教育工作者的不重视，对于课中作业设置的量相对较少，使得学生对于自己所接受的新观念没有办法很好的巩固，仍处于一种模糊的状态。这样以来，《道德与法治》学科在引导小学生形成正确的道德观与法治观方面的作用就会相对减弱。
（2）课中作业缺乏生活化和带动性：小学生正处于认知体系完善这一特殊时期，因此他们对于新的观念接受程度相对较低。而目前的教学过程中课中作业的设计相对于低龄儿童来说，不能很好地引起学生的共鸣，无法使他们有强烈的代入感。另外，很多时候，课中作业的设置对于学生来说形同虚设。学生对于此学科缺乏积极性，不愿意主动参与进来。这样也导致了，教师教学工作无法顺利开展。长久以往，《道德与法治》的教学还是无法体现其真正意义。
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2优化《道德与法治》课中作业的意义
（1）提高教学的整体质量。这是因为：首先，课中作业是学生在学习过程中巩固运用知识的重要途径；其次，课中作业是课堂教学的有机组成部分；最后，课中作业也是反应教学目标掌握情况。因此优化课中作业设计不仅有助于教师教学的顺利展开，还可以提高相关的教学质量，更好地引导学生。
（2）促进小学生健康成长。《道德与法治》旨在帮助学生形成正确的道德观念，增强法治意识，落实道德行为。立人先立德，人的培养，必须以德育为先。小学生的健康成长不仅关乎于他们的身体健康，更重要的是德，智，体，美各项的发展。教育所要培养的应是“有理想”，“有文化”，“有道德”，“有纪律”的社会主义接班人，因此教育应从小就为他们树立正确的人生价值观念，才能更好地促进他们健康成长。
3关于优化《道德与法治》课中作业设计的建议
（1）设置多元化的作业：由于小学生的动手和学习能力相对较为薄弱，且他们还需花费大量的精力在其他的文化课上，因此他们所能花费在《道德与法治》的时间相对较少。所以，《道德与法治》的课中作业应重在精。例如，设置自主型作业。根据学生的实际需求和主体意愿，设置自主型作业，让学生自发地进行探索学习。在此过程中，完善自己对道德，对法治的认知体系。例如，设置实践型作业：实践出真知，这一真理适用于任何学科。实践型作业体现了“知行合一”的理念，让同学们深入实际生活，开展实践活动，结合自己的亲生经历与感受来进一步理解知识，培养法治观念，形成良好的品德行为。因此，多元化作业的设置可以锻炼他们各个方面的能力，更好地认识了解道德与法治。
（2）立足于学生实际，设置实效型和创新型作业：由于每个学生的认知水平有所差异，因此教师在设置作业时不因选择大众化的形式，而需具有针对性，可根据学生的实际情况进行创新型作业的设计。这样，学生不会因作业太难或者无趣而丧失兴趣。老师在设置作业时，不因在追求创新性的时候，便忽略了作业的可行性和实效性。作业的设置是为了学生树立正确的道德观，法治观，倘若在作业的设置上失去了它原本应有的实际效果，那优化的作业设计是毫无意义的。因此，在作业的设置上还应以教材为指导，在突出教学目标的同时，尽可能地立足于学生的实际能力对作业进行创新。此外，作业的形式也不应单纯的拘泥于书面的形式，可以是多种多样的。例如，一段表演，一首歌的形式都可以。
（3）立足于时代，设置时效性作业：由于时代在迅速发展，每个时代都有其鲜明的特点，而不同时代的人物所接受的价值文化观念不同，面对的社会问题也不尽相同。因此一成不变教学作业很难让学生产生共鸣感。因此，选择社会热点问题，紧随时代的脚步设置作业，与学生的生活息息相关，让学生在体验，感悟中发展新的情感和觉悟。教师在设置作业时，不仅因立足于当今时代，还应立足于过往。我国具有着许多优秀的传统文化与传统美德，这些都是新时代的人们需要继承和发扬的。小学生们没有经历过这些，相较于当今时代的热点问题，他
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们对传统文化的代入感极弱。因此，教师在课中作业设置上应注意不要传授给学生崇洋媚外的思想观念。
4结语
有句话说：高分低能是次品，体质不好是废品，品德不良是危险品。小学的《道德与法治》在培养青少年良好的道德习惯和增强法制观念上有着举足轻重的作用。青少年的健康成长，降低青少年的犯罪率，这些与他们是否具有健全的法治观念和良好的道德行为都密不可分。而小学生正是价值观形成的时期，由此观之，《道德与法治》在教育方面的重要性。因此，不仅仅是优化小学《道德与法治》课中作业设计，提高教学质量，全社会也应对小学生道德与法治的建设有足够的重视，以培养出高素质，高品德人才为目标。
篇四：道德与法治单元作业设计优化思考
中学道德与法治学科九年级作业设计优化方案按照双减工作要求，各学科要优化作业设计，达到减负提质的目的。我们九年级道德与法治学科在集体备课会上进行讨论，形成优化方案：
第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。因为他体力跟不上了,他学习效率很低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。第三、我们老师要设计分层作业。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看,我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。第四、关注学情，实现作业分层每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。因此在作业设计时老师应针对不同层
次的学生设计不同程度的作业，制定基础性作业、发展性作业、创造性作业三个目标，基础性作业相对比较容易，在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，需要学生跳一跳才能摘到桃子，给中等学生更多思考的空间，让学生在思考中有收获，从而形成学习能力；创造性作业相对就比较难，需要引领优秀学生发展思维，让学生形成思维品质。
第五、作业超市，可以自主选择制定作业时既要有基础性有标准答案的练习，也要有采用口头练习、表演练习、实际操作等形式独特的开放性作业；既要有短期的,也要有专题性或研究性的长期性作业，•作业的多元化设计，给学生自主选择的空间，让学生发挥自己所长，选择作业就像玩通关游戏一样有趣而且又富有挑战性，学生对作业就不是抗拒或逃避，而是积极主动去接纳。所以优化作业设计，让作业变得生动而有趣，才能让学生化被动学习为主动学习。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了，让作业回归生活实际和生命质量提升，才能真正发挥作业的育人功能。
篇五：道德与法治单元作业设计优化思考
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作者：蒋健来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第08期
【内容摘要】道德与法治课程作业的设计必须基于核心素养的需求，从学生的生活环境、学习情况和社会实际出发，创新创造各种类型的作业，如理论型作业、实践型作业、探究型作业及阅读型作业等，以及进一步发挥《道德与法治》课程真正的教育意义。
【关键词】道德与法治作业优化实践型作业
人民教育出版社扈文华在解读《道德与法治》课程时指出，新课标强调“三维目标”统整，注重情感体验、道德实践，坚持以学生发展为本，推动学科逻辑向生活逻辑转变。
一、作业优化的依据
对于《道德与法治》课程作业的优化不能凭空想象、不能脱离新课标和学生核心素养要求，不能背离学生身心成长规律。
1.基于核心素养的需要
《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，分三个层面、六大素养、十八个基本要点。这不仅要求教师在教育教学过程中密切关注学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面的动态，而且要關注自身教学与学生发展的关系。这需要教师通过教学实践去落实，通过优化作业去巩固和评价。
2.基于课程标准的需要
课程标准将《道德与法治》课程分为“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三大块内容，这就要求教师在优化设计时确定范围，即学生的自我意识、集体意识、公民意识。同时，课程标准中指出初中学生逐步扩展的生活是课程的基础，所以作业的优化也应该以学生的生活为基础，让学生从生活中学、到生活中用。
3.基于教材内容的需要
新版《道德与法治》与旧版《思想品德》之间的变动也为作业优化提出了新的要求。《道德与法治》课程更加注重彰显生命教育、法治教育、公民意识教育、媒体素养教育等，这也决
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定了学生的学习和作业不能停留在课堂和书面，而更应该走出课堂、走入社会，去参与、去体验、去实践。
二、作业优化的原则
1.以三维目标的落实为目的
对《道德与法治》作业优化必须以实现情感态度价值观、能力和知识为一体的三维目标的落实，既要在作业中设计该节课知识的掌握和运用部分，又要注重相关能力的提高，还要将每一节的情感态度价值观在生活中得以内化和提升。
2.以学生生活环境为基础
新课标指出，学生生活实际是课程的依据，所以在优化作业时必须考虑到学生的生活环境，如城市学生、农村学生生活环境的差异，城市学生与农村学生在现代信息技术和已有生活经验、知识经验等方面的差异等。这些因素都是构成设计作业时的主要范畴，所以教师在设计作业时一定要着眼于自己所任教学生的生活环境，着眼于当地所拥有的社会资源。
3.以知行合一为评价依据
对作业的评价是作业完成效果和完整性重要部分，评价的形式可以多元化，既要注重过程性评价，又要注重结果性评价，但无论何种评价方式都要体现知行合一的原则。知行合一即要求学生知道和掌握理论知识，同时又要求学生在实践中能够应用并自觉形成某种行为，要做到认知和行动的统一、一致。
三、作业优化的设计
从新版《道德与法治》课程框架中，我们可以看出课程是以学生与他人、与集体、与社会、与国家以及与全球关系中的自我发展为线索，同时结合《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》教师在设计作业时可以沿着该线索逐步、逐层分类设计。
1.综合实践型作业
综合实践型作业是指教师根据授课内容为学生提供相应的实践主题，学生则在教师的指导、帮助下，根据教材所学知识和教师的作业布置，在生活中开展实践活动，并通过参与、体验的方式逐步掌握对知识的理解、道德情感的培养、实践能力的提升。实践型作业是知行合一原则的最好体现，也是将学习和评价融为一体的一种有效方式。
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比如，在七上第四单元《生命的思考》中，教师可以鼓励学生通过饲养小动物、栽培绿植等感悟生命的过程，通过对交通事故的观察、参加追悼会等敬畏生命的可贵，通过参加各种励志报告会、观看励志电影等感受生命的意义。
2.自主探究型作业
学生核心素养中要求学生培养自主发展、社会参与的能力，同时新课改也要求学生由接受型学习转变为探究型学习。自主探究型作业是指教师根据授课内容设计相应专题、问题的研究类作业题，学生则在教师的指导下，选择适合自身和社会实际的主题确立研究课题和研究方向，并以小组或个人的形式收集材料，并在探究过程中主动获取知识、应用知识并解决问题的过程。
比如，在八下人民当家做主一单元中，学生对政治常识的理解相对比较抽象，难度也比较大。教师可以组织学生开展对人民代表大会制度的课题研究，可以引导学生从人大选举的过程、人大的职责、人大所做的工作等方面展开调查，通过以小组或个人为单位对人大代表、政府工作人员的访问，形成研究报告并向全班学生进行汇报。
3.阅读感悟型作业
阅读是人一生的作业，也是学生智能发展的重要手段，正如苏霍姆林斯基说的：“学生的智能发展，取决于良好的阅读能力”。
比如，在九年级中，教师可以要求学生利用网络或电视观看辉煌中国、复兴之路等视频，并撰写一定数量的观后感。在九下《少年的征程》一单元中，可以要求学生利用课余时间或阅读课时间到图书馆、书店或利用网络阅读相关名人励志传记。
总之，优化道德与法治课程作业是教学改革的必然趋势，无论对学生个人的成长、知识的运用、道德的提升、法治意识的形成，还是对教师专业的发展和教学模式的改变都是一次非常有益的探索。它不仅会吸引学生积极完成“课外作业”，在快乐的情绪中获得有效的知识，而且还会在此过程中逐步提高学生的各方面能力和素养。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育思想品德课程标准：2011年版[M].北京师范大学出版社，2011.
（作者单位：浙江省象山县定塘中学）
篇六：道德与法治单元作业设计优化思考
小学道德与法治单元作业设计意图和设计特点【摘要】受应试教育影响，部分教师偏重学生考试成绩分数，甚至不惜以加大学生课后作业量来换取科目成绩的提高。随着教学改革的深入推进，“减负教育”的呼声愈加高涨，过去以“量变带动质变”的作业布置模式显然无法适应当前需要。对此，教师应当加强对作业设计的研究，通过优化作业设计来提高学生學习效率，进而实现小学道德与法治课程高效教学的目标。
【关键词】道德与法治;作业设计;优化受传统应试教育思想的影响，当前在小学道德与法治课教学中，仍然存在作业量大、“题海战术”、作业形式单一等问题，造成学生无暇应对，学习效率低下，兴趣不高。科学地进行作业设计是实现高效课堂的基础。从小学道德与法治课程作业布置的现状来看，优化作业设计势在必行。在作业设计过程中，教师应当依据课程教学目标、道德与法治课程教学内容以及学生学习基础等，制定科学的作业布置策略，从而达到作业设计符合教学实际的同时，也能兼顾学生的个性化发展。具体优化策略，可从以下三个方面入手：一、理论性与实践性相结合小学道德与法治课程教学的重点，并非要求学生进行简单的知识点抄写与背诵，而是注重学生对道德与法治书籍、资料等的收集、整理、阅读和欣赏，使其在潜移默化中受到熏陶，内化成良好的道德与法治修养。为此，教师在进行作业设计时，除了要布置理论性作业以外，也要布置实践性作业，达到理论与实践相结合。1.设计理论性的作业
在小学道德与法治教学课堂上，教师进行教材讲解时通常会涉及一些对内容的来源和出处进行追根溯源。对此，教师在进行作业设计时可以适当地设计一些知识阅读与整理类的作业，增加学生对道德与法治知识的阅读量与熟练度。例如，让学生根据教材内容，搜集与教材内容相关的名言警句、名人故事、诗歌等，以不断加深其对该课内容的印象与理解程度。笔者在教学“如何孝敬父母”一课时，布置的课后作业就是让学生搜集古今中外有关“孝敬父母”的故事。通过学生孜孜不倦地搜集和整理，最终收集到了像“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”“卧冰求鲤”等充满人生哲理的故事。学生在完成作业的过程中，既增长了知识，又加深了对“孝顺父母”教学主题的理解，一举两得。
2.设计实践性的作业经过教师对道德与法治知识的教学与讲解，学生的大脑中会形成一个自我认知基础和理论分析体系，并初步形成一定的道德与法治意识和精神。这时，教师就需要设置一些实践性的作业，将学生的理论认知转化成为实践经验，从而提高学生的道德与法治素养。例如，在教学“他们需要关爱”一课时，教师可以带领学生深入社区敬老院，让学生和老人家聊天、游戏、玩耍等，同时帮助老人家打扫卫生，给敬老院的老人带去朝气、关爱与温暖。同时，教师也可以适时地组织一些春游、秋游等活动，带领学生到附近的公园、景区等去游玩，在游玩过程中，让学生注意观察自己和他人是否有乱丢垃圾等不文明的行为。一旦发现此类现象，教师则可现身说法，当场教育学生要爱护环境，并培养学生树立起“保护环境、人人有责”的意识和责任感。通过此类实践活动，学生的道德与法治精神自然而然会受到影响，并在日常生活中自觉做到注重自我言行，不做违背道德与法治的事情。
二、知识性与趣味性相结合与小学其他课程相比，道德与法治课程内容更加丰富、有趣。因此，教师在进行作业设计时要把握好知识性与趣味性的原则，布置的作业时应尽量体现知识性与趣味性的特征。1.预习作业布置体现知识性教师在新课教学之前，可以通过布置预习作业来培养学生阅读、收集、归纳和总结等能力，同时激发学生对新课学习的兴趣与探索欲望。在实际教学中，布置预习作业十分关键，但有不少教师忽略这点，导致学生学习效率不高。针对此，教师应当注重预习作业的布置与优化设计，在预习作业设置中体现趣味性原则，从而激发学生的学习兴趣，降低新课教学难度，使教学课堂更加高效。例如，在进行《开开心心上学去》一课教学时，教师可以先让学生与同桌、上下桌的同学交流自己上小学以来遇到的新鲜、有趣的事情，并用笔记录下来写成作业上交给老师。教师在点评学生作业时，要根据学生所述的故事给予合理的点评，让学生的表现欲得以满足，从而更加自然流畅地进行新课的教学。2.课后作业布置体现趣味性缺少趣味性的模式化的作业，不仅占用学生大量的课外时间，使学生疲于应对，而且不利于学生个性的发展。课外作业设计的原则，除了要体现知识性以外，还要体现趣味性，并且通过作业来进一步巩固和发展学生的个性化特点。为此，教师在进行小学道德与法治课外作业设计时，要把握趣味性的原则，从学生主体需求出发，结合其实际学情、学习能力和智力等因素，设计具有层次性、富有趣味性的作业，从而满足不同学生的不同需求。另外，教师在设计小学道德与法治课程趣味的课外作业过程中，也要兼顾理论与实践相结合的原则，将趣味性的作
业设计落实到学生实际生活中去，确保学生在完成作业时，既能够解除疑惑，生成新知，又能获得自我发展与自我提升的喜悦感。例如，在进行《早睡早起》一课教学中，教师在完成课堂教学任务以后，可以根据学生的个体差异，设计多个不同的作业，让学生自行选择。作业内容可以为：与同桌一起制作作息表;与父母一道制定周末运动计划;收集三条健康小知识……此类富有趣味性、实践性的个性化作业形式，不仅能够满足不同学生的不同需求，而且还能够促进学生理论能力与实践能力的提升，使其对道德与法治课程的文本知识理解得更加深刻、透彻。总而言之，教师进行作业设计时遵循知识性与趣味性相结合的原则，能够进一步发挥作业的真正作用，从而使小学道德与法治教学更具价值与魅力。
三、独立性与合作性相结合新课程理念提出，教育教学要“面向全体学生”，以“提高学生的学科核心素养”为目标，同时“倡导探究性学习”。这是新课改下小学道德与法治课程教学的基本任务与重要目标。基于此，作者认为在进行小学道德与法治课作业设计时，应当从以下几个方面做出改变，独立性与合作性相结合，从而促进新课程理念在小学道德与法治课程教学中得以贯彻落实。1.设计自主学习作业不同基础、不同能力的学生，对作业的需求不同，完成作业的质量也不同。为此，教师应当从学生角度出发，对不同层次的学生设计不同难度的作业，并让学生自主选择与独立完成。学生在完成与其实际能力相匹配的作业的过程中，会逐步建立起学习的信心，同时形成独立自主学习与探究的能力，为其进行其他学科的学习以及日后的学习发展奠定基础。2.设计合作的作业
在学生学习与发展过程中，会逐步体现出一定的差异性。为凝聚差异性，尽可能地保证所有的学生都能获得相应的发展与提高，教师应适当地设计一些小组合作的作业，通过小组合作来凝聚差异性，消除因差异所产生的不良影响。在此过程中，要注意合作作业的科学性与合理性，避免出现无效合作的现象。
四、创新性和多样化相结合在新课改的教育目标之下，要求培养创新性的时代人才，促进学生德智体美全面发展。随着课程改革的深入，针对国家的教育目标，各大学科之间的联系也正在逐渐加强，学科之间的界限逐渐淡化。1.综合设计作业法道德与法治作业一直都是单独的存在于学科体系之中，布置作业也是形式单一，多以背诵为主，所以学生一直对道德与法治这一门课程感到枯燥无味。在这一固有模式的束缚下，学生的知识面十分狭隘，缺乏实践动手的能力，对于学生综合素质的提高也有不利的影响。因此，要将道德与法治这单一型课程的作业整合到其他学科的作业中，加强学科之间的融会贯通。只有将学科之间的信息加以联系，才会使学生产生浓厚的学习兴趣，构建详细的知识框架。2.创新多样的作业模式由于道德与法治课程本身比较枯燥，作业形式单一，所以学生缺乏对本门学科的兴趣。为了调动学生的兴趣，可以将作业的形式进行扩展，使其具有生动有趣的特点，从而激发学生的兴趣。针对预习课和扩展课外知识布置的作业，教师可以布置观看阅读型作业，既包括阅读教材，也包括阅读拓展性材料。这不仅可以培养学生自主学习的能力，也可以拓宽学生知识學习的维度。为了增强学生的合作探究能力，调动学生学习的积极性，培养学生的合作能力，可以针对学生特
点布置合作探究型的作业。为了能充分挖掘社会现实，使学生在实践中获得真实的体验，也可以布置参与实践型作业。
五、结语综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，教师在进行小学道德与法治课程教学时，除了需关注课堂教学改革以外，也要关注作业的价值观，并在作业设计时及时调整观念，不断优化作业形式，以新的作业观指导作业设计，从而全面提升小学道德与法治课程的教学成效，同时帮助学生树立正确的道德与法治观念。
篇七：道德与法治单元作业设计优化思考
双减之下初中道德与法治作业设计的思考——创新作业设计加强作业建设在“双减”背景下，道德与法治学科如何减轻学生过重课业负担的同时保证教育教学质量？如何在作业建设中落实立德树人的根本任务？如何在作业设计中，达到知识学习、情感认同和知行合一？我们在教学中学习、探索与实践。在本学期的作业建设实践中，我们通过对单元核心素养的细化，单元大概念的总结和目标的解读，尝试了单元作业设计，设计了以下几种不同类型的作业。一、单元思维导图绘制，系统建构知识体系一一基础性作业思维导图教学是我校道法学科教学的一大特色，已经坚持了十几年。在单元作业设计中，我们让学生通过预习单元知识，自主绘制单元思维导图，让学生围绕核心大概念，依据道德与法治学科的基本问题框架：是什么、为什么、怎么办，主动建构单元知识结构体系，学生在单元大概念下层层梳理知识，有利于理清知识之间的逻辑关系。这项作业实施后，发现学生知识掌握更系统、更清晰，效果比被动地听讲、记忆的更好。道法学科每册书均有四单元，这项作业需要先预习再绘制，稍微费时，所以我们一般放到周末作为预习作业完成，课堂学习中相互交流、补充和完善。二、时政评析活动探究，思维进阶能力提升一一探究性作业
1.新闻时政评析。时政教学是道法学科的一大特色，引导学生关心家事国事天下事，拓展学生视野，培养学生分析能力、表达能力与核心素养。新闻时政评析作业，引导学生通过对时政新闻及社会现象观察与评价、分析与探究中完成能力进阶，提升关键能力与综合素养，培养学生的高阶思维能力。新闻时政评析作业，要求学生每天利用间隙时间听新闻,针对感兴趣的话题（或重大主题），以小组为单位分工搜集资料，合作准备演讲稿，组织一次时政播报（形式多样，能够是新闻播报、情景剧、模拟法庭等等），课堂展示时间5分钟，每节课一次，各小组轮流准备，每个月准备一次。此项作业重在评析，但学情不同要求也不相同，七年级重在播报与习惯养成，八年级重在分析与思考，九年级重在探究并解决问题。如结合我国恢复联合国合法席位50周年，我们布置了"仅仅一个席位吗？一一中国恢复联合国合法席位50周年之我见"的时政主题作业，学生有的采用演讲形式，有的采用新闻1+1形式，有的采用新闻发布会形式，完成此项作业。活动形式多样，学生表现精彩。在此项作业的完成中，通过查阅资料学生增长了历史知识，认识到中国恢复联合国合法席位的意义，及50年来我国为世界和平与发展作出的巨大贡献，进而增强了学生的爱国情感、民族自豪感、责任意识及担当精神。2.情境探究作业。
道德与法治学科理论知识较抽象，布置情境探究作业，能增加学生的体验感和学习兴趣。情境探究作业通过创设情境，引导学生在身临其境中完成探究性任务，从而培养学生的分析能力、创新精神和综合能力。作业设计时，我们精心挑选一些热点问题、社会现象或学生生活实际创设情境，设计问题，引导学生参与。
作业1：“小明的烦恼”。元旦假期期间，政府提倡非必要不离郑。小明同学的家长想回到开封老家看望家中长辈，如果你是小明，你会作何选择？原因是什么？”该情境的设置引导真实情境中分析问题解决矛盾，进而增强学生的分析解决问题的能力、责任意识和主人翁意识。
作业2：“出圈河南"。欣赏河南卫视《清明时节奇妙游》《端午奇妙游》节目视频，思考：（1）你喜欢这些节目吗？请说出你的理由。（2）有些同学认为：中华文化是最优秀的文化，发展中国特色社会主义文化要继承中华优秀传统文化。你赞成这种观点吗？为什么？该情境的创设，让学生在欣赏中体会中华优秀传统文化的魅力，提高文化自豪感。通过辩证分析理性思考，认识到文化存在差异但没有优劣。要正确认识中华文化的价值及生命力，认识到发展中国特色社会主义文化要增强文化自信，创新发展中华优秀传统文化。
此项作业主要是课堂上完成，教师通过情境（音乐、视频、图片、文字材料等）创设，让学生通过情境去体验感受，通过度析去思考探究，通过探究去提升能力与素养。此项作业比较能调动
学生学习兴趣，较受学生欢迎。三.学以致用积极担责，知行合一健康成长一一实践性作业作为立德树人的关键课程，如何引导学生在知识学习的基础
上，情感上认同并内化为个人的价值观，进而自觉践行,是我们作业设计的落脚点。单元作业设计中，我们遵循认知——认同一一践行的规律，通过思维导图进行知识学习，通过情境探究在分析思考中认同并内化为自身的情感态度价值观，最后在实践作业中实现知行合一，学以致用。
作业1：“美德践行计划”。持续的行动形成习惯，良好的习惯铸就美德。传承美德让我们从现在做起，从小事做起。制定“美德践行计划"，要求列出今后一个月想着重培养的美德及具体行动方案。如：勤奋好学，每早6点起床，坚持晨读；上课认真听讲，不会就问……通过实践作业的设计,引导学生从小事做起，养成良好习惯，传承传统美德。
作业2：“小小实践者学校附近多为老旧小区，卫生环境差、电动自行车乱停乱放是近年来影响老旧小区环境的大难题。请围绕如何改善以上问题策划一次实践活动。通过实践活动，旨在引导学生增强责任意识，针对社会生活中的具体问题分析思考，寻求解决办法后付诸行动，做到知行合一，并在活动中提升责任意识。
实践作业让学生在完成基础性作业和探究作业的基础上，参与学校或社会的实践活动，将课内学到的知识和观点,在生活实践
中巩固、应用，提升学生的责任意识和社会参与素养。
篇八：道德与法治单元作业设计优化思考
核心素养背景下初中《道德与法治》作业的优化作者：朱义祥来源：《天津教育·上》2020年第08期
【摘要】学校是普法的重要场所，而作业是教学过程中的一个重要环节，对于教学内容具有补充作用，会对教学效果产生直接影响。如今核心素养背景卜-，将初中思想品德改为道德与法治，其用意就在于突出法治与德治的作用，培养公民的法治意识和公德意识，凸显核心素养。而这门课程的作业设计应相应优化，升华学生遵法守法的意识，让法律法规根植于每个学生的心中。
【关键词】初中课堂;道德与法治;作业;优化途径
中图分类号：G631
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）22-0093-02
TheOptimizationofthe"MoralandRuleofLaw"HomeworkinJuniorMiddleSchoolundertheBackgroundofCoreLiteracy
（XiashuMiddleSchooI，JurongCity，JiangsuProvince，China）ZHUYixiang
【Abstract】Schoolsareanimportantplaceforlawpopularization，andhomeworkisanimportantpartoftheteachingprocess，itsupplementstheteachingcontentandhasadirectimpactontheteachingeffect.Nowadays，underthebackgroundofcoreliteracy，theideologyandmoralityofjuniorhighschoolischangedtomoralityandruleoflaw，thepurposeofwhichistohighlighttheroleofruleoflawandruleofvirtue，tocultivatecitizens'awarenessoftheruleoflawandmorality，andtohighlightcoreliteracy.Andthehomeworkdesignofthiscourseshouldbeoptimizedaccordingly，sublimatestudents'aware-nessofobeyingthelaw，sothatlawsandregulationsarerootedintheheartsofeverystudent.
【Keywords】Juniorhighschoolclassroom;Moralityandruleoflaw;Homework;Optimizationapproach
一、初中《道德與法治》作业优化：大有可作
学校是普法的重要场所。小学、中学乃至大学都要按照国家教育部的要求设置符合年龄段的道德与法治课程。学校要充分发挥好教育的功能属性，要想取得普及法律法规的显著成果，培养学生的懂法、尊法、守法的强烈意识，除了教师努力传授，作业的设计也是极为重要的。由于道德与法治课程相对理论化，有些教师在布置作业时，设置的内容比较简单，而且用来布置作业的内容偏少。教师往往针对整个章节，综合设计作业内容，涵盖的知识点单一。其次，设计作业的形式过于简单，缺少一些辅助性的教材，学生只能死记硬背课本的内容，来应对考试。为了达到教学目的，教师大批量地布置作业，但是效果并不明显。
二、初中《道德与法治》作业优化：作作有芒
（一）有利于教师达到教学目的
作业是教学过程中的一个重要环节，对于教学内容具有补充作用，会对教学效果产生直接影响。通过学习的道德与法治的理论知识布置作业，能够巩固课堂中的学习内容，提高学生的能力。例如，一些客观题可以让学生了解法规条款，一些主观题可以让学生将学到的理论知识应用到实际生活中。对于教学目标的整体实现具有直接推动作用。
（二）有助于培养初中生的核心素养
通过课堂布置的道德与法治的作业内容，可以进一步深化学生对法律法规的认识，促进学生能够自主学习法律、自主遵守法律，乃至宣传法律法规，进而提升自身的法治观念和道德素养，进一步体现学生的核心素养。例如“李天一案”，作为一名中学生，学生可以从不同层面进行探讨，家庭、学校、社会教育等，并且在探讨过程中要懂得学会用法律武器保护自己。这门课程的作业设计还可以升华学生遵法守法的意识，让法律法规根植于每个学生的心中。在基于巩固道德与法治的理论知识学习的基础上，努力规范自己的行为，在遵纪守法的条件下，对于不法行为进行制止。
三、初中《道德与法治》作业优化：作育人材
（一）实用之作：紧扣时政，贴近生活
初中教授道德与法治课程的教师在布置作业时要选择贴近实际生活的例子，调动学生的积极性，强化课上理论知识的理解。我们可以从不同的层面，经济、社会、政治等多方面了解，感悟生活百态。例如，我们在学习《珍爱生命》这一节时，教师可以罗列热点问题，以社会上励志的人物和事件作为讲解的核心议题，通过角色扮演了解生命的可贵，如何在面对纠纷或者实际问题出现时，能够合法保护自己的权益。通过结合生活中的实际案例以及社会时政等，让学生切身体会当下的社会形态，然后巩固课堂中学到的理论知识，使学生在毕业后走上社会时，能够应对各种突发状况，也能学会用法律武器维护自己的合法权益。
（二）他山之作：打破壁垒，融会贯通
对于道德与法治的授课，教师可以不仅仅局限于自身课程的传授，而是利用其他学科知识，将其融合在一起。例如，在学习“如何利用法律武器维护自身合法权益”这一课时，教师可以讲述一些历史题材。在课前，先引入一个历史史实，以明朝海瑞执法如山不徇私情的史实，明确法律在规范公共秩序和维护自身合法权益中的重要作用，树立法治观念。在课堂中引入史实，敦促学生树立正确的三观，真正在社会生活中以正当的方式，运用法律维护自身的合法权益。
另外，可以引入数学中的统计学知识，对一些固定区域中抵抗不法行为的记录进行统计，对此区域内出现的维权行为进行研究并总结，找出频率较高的、尚未得到解决的违法行为，然后告知相关部门进行解决。这样可以有效提高政府部门的办事效率，学生也能够深入其中，切实了解道德与法治的知识。
（三）即兴之作：依据兴趣，合作探究
众所周知，兴趣是推动学生学习的原动力，是我们进行学习活动的推动者。初中教授道德与法治的教师可以通过学生的不同兴趣进行分组，选择兴趣相同的人讨论案例，得到案例的精华阐述，或者选择不同关注点的人进行分析，让学生在讨论过程中获得不同的经验。有助于更加全面地掌握课堂理论知识，同时还可以拓宽学生的视野，培养良好的学习习惯。在考试或者回答教师提出的问题时，可以综合考虑各个层面进行解答。如果存在一些学习主动性差的学生，在讨论过程中，可以增加他们的学习兴趣，一些学习比较优秀的学生将课上所有知识点进行总结并且结合到一起，有助于班级中所有学生结合自己的兴趣爱好进行有效学习。
（四）非业之作：关注素养，拓展延伸
强化初中课程中的道德与法治知识对学生核心素养的培养，能够让学生在生活中按照法规条例的规定更好地行使自我的权利，履行应尽的义务，依照法律规范自我行为举措，严格坚守道德底线，有利于初中生的身心健康。初中的政治教师按照教学目的可以布置一些拓展延伸型的作业。
（五）得意之作：依据分层，各取所长
道德与法治课程如果要想达到较好的教学效果，需要从整体进行细化，综合不同特点、不同特长学生的特点进行有效分层，明确教学的目标，以统一授课、分层作业的方式贯穿到整体课程中。教师通过对学生的个体性差异以及性格特征进行综合规划，有层次地对学生实施不同的教育模式，并且通过细心观察，随时调整学生的层次，从而发挥学生的最大潜力。
四、结语
综上所述，道德与法治课程是对学生进行法治和德治教育的主阵地。受课时量和考试制度的影响，课后拓展和延伸显得尤为重要。作为课后延伸和实践运用的作业模式，必须进行有效的优化和整合，以此促进学生的综合发展，提升教学质量和学生的核心素养。
参考文献：[1]韩云.浅谈政治作业的个性化设计[J].中学政治教学参考，2016（31）.[2]臧柳成.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].考试周刊，2017（84）.[3]孔钰.“韦寨之窗”課程：道德与法治时政微课程设计与实施[J].教书育人，2018（5）.[4]刘芳.思想品德学科实践性作业的设计[J].现代教学，2016（Z1）.（责任编辑李芳）
篇九：道德与法治单元作业设计优化思考
双减之下初中道德与法治作业设计的思考——创新作业设计加强作业建设在“双减”背景下，道德与法治学科如何减轻学生过重课业负担的同时保证教育教学质量？如何在作业建设中落实立德树人的根本任务？如何在作业设计中，到达知识学习、情感认同和知行合一？我们在教学中学习、探索与实践。
在本学期的作业建设实践中，我们通过对单元核心素养的细化，单元大概念的总结和目标的解读，尝试了单元作业设计，设计了以下几种不同类型的作业。
一、单元思维导图绘制，系统建构知识体系一一基础性作业思维导图教学是我校道法学科教学的一大特色，已经坚持了十几年。在单元作业设计中，我们让学生通过预习单元知识，自主绘制单元思维导图，让学生围绕核心大概念，依据道德与法治学科的基本问题框架：是什么、为什么、怎么办，主动建构单元知识结构体系，学生在单元大概念下层层梳理知识，有利于理清知识之间的逻辑关系。这项作业实施后，发现学生知识掌握更系统、更清晰，效果比被动地听讲、记忆的更好。道法学科每册书均有四单元，这项作业需要先预习再绘制，稍微费时，所以我们一般放到周末作为预习作业完成，课堂学习中相互交流、补充和完善。二、时政评析活动探究，思维进阶能力提升一一探究性作业
1.新闻时政评析。
时政教学是道法学科的一大特色，引导学生关心家事国事天下事，拓展学生视野，培养学生分析能力、表达能力与核心素养。新闻时政评析作业，引导学生通过对时政新闻及社会现象观察与评价、分析与探究中完成能力进阶，提升关键能力与综合素养，培养学生的高阶思维能力。
新闻时政评析作业，要求学生每天利用间隙时间听新闻,针对感兴趣的话题（或重大主题），以小组为单位分工资料，合作准备演讲稿，组织一次时政播报（形式多样，可以是新闻播报、
情景剧、模拟法庭等等），课堂展示时间5分钟，每节课一次，
各小组轮流准备，每个月准备一次。此项作业重在评析，但学情不同要求也不相同，七年级重在播报与习惯养成，八年级重在分析与思考，九年级重在探究并解决问题。
如结合我国恢复联合国合法席位50周年，我们布置了“只是一个席位吗？一一中国恢复联合国合法席位50周年之我见”的时政主题作业，学生有的采用演讲形式，有的采用新闻1+1形
式，有的采用新闻发布会形式，完成此项作业。活动形式多样，学生表现精彩。在此项作业的完成中，通过查阅资料学生增长了
历史知识，认识到中国恢复联合国合法席位的意义，及50年来
我国为世界和平与开展作出的巨大贡献，进而增强了学生的爱国情感、民族自豪感、责任意识及担当精神。
2.情境探究作业。
道德与法治学科理论知识较抽象，布置情境探究作业，能增加学生的体验感和学习兴趣。情境探究作业通过创设情境，引导学生在身临其境中完成探究性任务，从而培养学生的分析能力、创新精神和综合能力。作业设计时，我们精心挑选一些热点问题、社会现象或学生生活实际创设情境，设计问题，引导学生参与。
作业1：“小明的烦恼”。元旦假期期间，政府提倡非必要
不离郑。小明同学的家长想回到开封老家看望家中长辈，如果你是小明，你会作何选择？原因是什么？”该情境的设置引导真实情境中分析问题解决矛盾，进而增强学生的分析解决问题的能力、责任意识和主人翁意识。
作业2：“出圈河南欣赏河南卫视《清明时节奇妙游》《端午奇妙游》节目视频，思考：（1）你喜欢这些节目吗？请说出你的理由。（2）有些同学认为：中华文化是最优秀的文化，开展中
国特色社会主义文化要继承中华优秀传统文化。你赞成这种观点吗？为什么？该情境的创设，让学生在欣赏中体会中华优秀传统文化的魅力，提高文化自豪感。通过辩证分析理性思考，认识到文化存在差异但没有优劣。要正确认识中华文化的价值及生命力，认识到开展中国特色社会主义文化要增强文化自信，创新开展中华优秀传统文化。
此项作业主要是课堂上完成，教师通过情境（音乐、视频、图片、文字材料等）创设，让学生通过情境去体验感受，通过分析去思考探究，通过探究去提升能力与素养。此项作业比拟能调
动学生学习兴趣，较受学生欢迎。三.学以致用积极担责，知行合一健康成长一一实践性作业作为立德树人的关键课程，如何引导学生在知识学习的基础
上，情感上认同并内化为个人的价值观，进而自觉践行,是我们作业设计的落脚点。单元作业设计中，我们遵循认知——认同一一践行的规律，通过思维导图进行知识学习，通过情境探究在分析思考中认同并内化为自身的情感态度价值观，最后在实践作业中实现知行合一，学以致用。
作业1:“美德践行计划"。持续的行动形成习惯，良好的
习惯铸就美德。传承美德让我们从现在做起，从小事做起。制定“美德践行计划"，要求列出今后一个月想着重培养的美德及具
体行动方案。如：勤奋好学，每早6点起床，坚持晨读；上课认
真听讲，不会就问……通过实践作业的设计,引导学生从小事做起，养成良好习惯，传承传统美德。
作业2：“小小实践者二学校附近多为老旧小区，卫生环
境差、电动自行车乱停乱放是近年来影响老旧小区环境的大难题。请围绕如何改善以上问题筹划一次实践活动。通过实践活动，旨在引导学生增强责任意识，针对社会生活中的具体问题分析思考，寻求解决方法后付诸行动，做到知行合一，并在活动中提升责任意识。
实践作业让学生在完成基础性作业和探究作业的基础上，参与学校或社会的实践活动，将课内学到的知识和观点,在生活实践中巩固、应用，提升学生的责任意识和社会参与素养。
篇十：道德与法治单元作业设计优化思考
初中道德与法治单元整体教学策略的思考
摘要：单元整体教学强调综合学习，可以成为撬动课堂转型的重要支点，促进学生学习质量的有效提升。在教学初中道德与法治时，教师要充分发挥单元整体教学优势，引领学生开展综合学习，以加深道德与法治生对道德与法治知识的理解，促使他们在掌握相关知识点的同时，准确掌握它们之间的内在联系，最终实现知识应用能力的升华。基于此，本文结合笔者实践经验探讨初中道德与法治单元整体教学策略的实施路径，以期为各位同行提供参考。
关键词：初中;道德与法治;单元整体教学;策略
初中道德与法治本身以章节为单位进行内容编排，教师可以充分发挥教材基础作用，立足于单元内容完善学生知识体系。在初中道德与法治单元整体教学设计过程中，要利用多种手段引导学生整体把握单元内各个知识之间、不同单元内容之间的联系，促进学生知识基础的丰富，促使其知识应用能力得到进一步提升。
一、明确单元教学主题,完善教学计划
单元整体教学中，要整体性把握教材，根据教材内容和各个单元内容之间的联系，明确单元教学主题，并据此构建一个完整、清晰的知识体系，制作全面且系统的教学计划,，明确各个知识重难点及其与前后知识点之间的联系。紧紧围绕教学主题开展道德与法治单元整体教学，有助于价值取向的渗透，对学生构建知识体系并进行知识内化具有十分积极的意义。
以八年级上册为例，教师首先要基于新课标对核心素养的凝练，关于我与国家、我与集体、我与他人等教学内容的要求，提炼出大概念“参与公共生活”，设计本册书的单元图谱如下。
其次，要在整体把握本册内容的基础上明确单元教学主题，制定出完善的教学计划，并落实到课时上。第一课，应从学生社会生活经历与环境入手，引导其体会作为社会一员需要承担的义务和责任。第二课应将学生视域延伸到网络生活新空间，引导其探究、总结网络生活的特点，树立理性参与现实生活、网络生活的意识。其中，“理性”表现在在公共生活中遵守道德规范和法律规定上。学生对理性参与的认知及其实践经验可以迁移到参与国家生活上，继而形成从德和法两个方面主动维护国家利益的意识和能力。教师将“大教材观”融入教学计划，并将其落实到本学期的教学实践中，是对教师组织、引导作用的有效强化，有利于学生深入、系统、全面地掌握本册内容，夯实自己的知识基础和能力基础，实现核心素养的有效提升。
二、自上而下分解单元教学目标，优化教学过程
在基于单元整体教学的初中道德与法治课程中，要结合主题对教学目标进行自上而下地分解与重构，促使其不断具体化。其中，上位目标是制定下位目标的依据，下位目标则是上位目标地实施基础，教师要抓住单元目标与课时目标之间的关系对其进行结构化设计。结构化的单元教学目标设计，可以为教学过程设计提供指导，促进学生学习质量的提升。
以《和谐与梦想》为例，教师可以在明确单元教学主题之后，围绕其明确、清晰、结构化的设计单元教学目标，并结合其与学生实际学习能力对单元整体教学过程进行优化。首先，教师需要坚持逐步深入、层层渐进的原则，立足于学生价值取向、学习能力、认知水平自上而下分解单元教学目标，促使其符合学生“最近发展区”。其次，基于学生“最近发展区”丰富大单元教学活动方式，明确每个课时的教学内容，为教学目标的落实提供载体和保障。本单元教学意图是促使学生深度、准确理解维护祖国统一、民族团结内涵，强化其民族自豪感和政治认同感，引导他们将自己梦想与中国梦统一起来，以民族复兴梦为导向培养核心素养。再次，由于本单元教学内容相对宏观,对学生发展水平、认知能力而言是较大挑战，难以对相关知识点形成整体把握和全面理解，所以教师需要结合单元整体教学内容与学生发展水平之间的矛盾，围绕细分教学目标梳理各个小节教学内容，促使学生更好地理解知识点、进行知识迁移。在此过程中，学生的民
族自信心与自豪感逐步得到增强，对本单元教学内容的理解与印象逐步深刻，教师要结合学生学习进度阶梯式落实教学目标。
(三)根据单元整体教学特点,创新教学实施方法
学生学习兴趣强烈时，他们的学习主动性与积极性更为容易调动起来。教学方法是影响学生学习质量与兴趣养成的关键因素，教师应立足于单元整体教学特点进行课型定位，结合初中生认知特点采取趣味性、先进性的现代化教学手段与技术，从而能够提升教学灵活性与生动性，将学生学习兴趣有效吸引到道德与法治学习上。
例如，教学《生命的思考》时,要根据单元整体教学特点创新教学实施方法，以便有效吸引学生学习兴趣，促使他们以更为积极的情绪、态度投入课堂学习中。首先，教师围绕课时教学目标，引导学生以“生命的意义”为主题进行课堂讨论和小组合作学习，促使他们在独立思考、相互启发过程中探究“生命的价值、影响生命的因素”等,进而激发他们学习本单元知识的兴趣，深化对生命意义的理解。其次，引导学生结合自身经历与志向探讨“如何绽放生命之花”，促使他们进一步将自己的主观意识融入知识学习中，避免他们“学而不思”。在这一教学环节，要尊重学生情感、鼓励学生思考与表达，促使其理解生命，形成珍惜生命、热爱生命的价值观与情感态度，继而以积极、乐观的态度看待学习与生活。积极人生态度的形成对学生身心健康成长有着十分积极的意义，教师在教学这部分内容时要尤其注意学生对知识的内化与迁移，丰富他们的认知视角、提升他们的认知层次。
结语
总而言之，初中道德与法治单元整体教学的实施要立足于整体、聚焦于教学主题，结合对教学内容的整体分析明确教学主题、细化教学教学目标、选择教学实施方法，从而提升教学质量，使教学活动更好地服务于学生发展。教师应根据单元整体教学特点、初中生认知水平，为他们构建“最近发展区”，进而改变他们的学习态度，促使其以更为积极的态度和情绪投入到学习中，逐步提升各方面核心素养。
参考文献：
[1]闫婧.基于项目化学习的初中道德与法治教学实践研究[J].基础教育论坛,2022(08):12-13.
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[3]王姗姗.初中道德与法治大单元整体教学方案设计思考[J].智力,2020(28):145-146.
篇十一：道德与法治单元作业设计优化思考
作业题目：单元作业设计有效性作业的设计是教育实践的重要内容之一,教师要能够深入挖掘单元内容的内在联系，从整体的角度出发进行单元作业设计，拓展丰富评价方式，科学编排作业内容，并及时反思优化作业设计，才能切实提高单元作业的有效性，让学生在完成单元作业的过程中真正实现深度学习。作业要求：1.基于课程标准、学情分析等设计一份单元作业；2.作品必须原创，做真实的自己。如出现雷同，视为不合格；3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。附件：《单元作业设计》姓名***
任教学科八年级道德与法治
教材名称人民版道德与法治
单元主题勇担社会责任
单元教学内容与要求
单元作业的目标
本单元包括两课。第六课“责任与角色同在”，两框分别是“我对谁负责谁对我负责”“做负责任的人”。第七课“积极奉献社会”，两框分别是“关爱他人”“服务社会”。帮助学生理解承担责任可能会获得回报，也可能只付出一定的代价，懂得对自己的行为负责，使学生理性对待承担责任过程中的得与失。引导学生感悟生活中无时无处不在的关爱，理解关爱他人是一种幸福，同时也要讲究一定的艺术。引导学生思考服务和奉献的意义，了解服务和奉献社会的途径，培养学生的服务意识和奉献精神。1．什么是责任？责任的来源是什么？2．例举生活中我们扮演着什么角色，承担着什么责任？3．为什么要承担责任？4．承担责任的回报包括哪些方面？5．怎样做个负责任的公民？6.为什么要关爱他人？（关爱的意义）7.如何关爱他人？8．关爱他人，要讲究哪些策略？9.我们可以参加哪些公益活动？
单元作业的设计与实施
第一课时作业：
（一）单项选择题
1．作为医生应该救死扶伤，作为警察应该保一方平安，作为教师应该教
书育人，作为学生应该认真学习……这表明()
A．人因不同的社会身份负有不同的责任B．责任是产生于社会关
系之中的相互尊重
C．责任是一个人自愿做的事情
D．每个人只有一种责任
2．向小康是湘西古丈县第二完全小学五年级的学生，现年十一岁。娴
静的外表，稚嫩的身躯，在同龄人中并不引人注目，反显得有些柔
弱。向小康的母亲是一个间隙性精神分裂症患者，无法像正常母亲
那样给予孩子温暖。但这并没有击垮这个坚强的女孩，她坚持唱歌
给妈妈听，耐心细致照顾妈妈，用爱心为重病的母亲撑起一片爱的
天空，她也被评为“最美孝心少年”。向小康的经历告诉我们()
①要担负起自己应承担的责任②未成年人年龄小，还没有义务去
孝敬父母③未成年子女都要履行赡养父母的义务④要以爱和孝敬来
报答父母的养育之恩
A．①②B．②④C．①④D．②③
3．“校长爸爸”莫振高连续30多年用自己微薄的工资资助近300名贫
困生，让他们顺利进入大学。下列对他的善举认识正确的有()
①他的这种奉献精神，是社会责任感的集中体现②有意义的人生
只能在艰苦环境中锻炼③他承担责任，不计较代价与回报④他关爱社
会，积极参与社会公益活动
A．①②③B．①②④
C．①③④
D．②③④
（二）问答题作为公民，在做好自己本职工作的同时，要热心公益，服务社会，
积极参加社会公益活动，共同营造“我为人人，人人为我”的社会氛围。为此，某中学九年级(1)班打算组织一支“雏鹰”志愿者服务队，带领同
学们利用周末的时间走向社会，深入居民小区开展一些社会公益活动。(1)结合所学知识，请你向你的同学们宣传、说明参加社会公益活
动的原因。
(2)你认为青少年要服务社会、奉献社会需要有哪些做法？
（3）承担责任的代价和回报分别有哪些？
（4）怎样做个负责任的公民？
第二课时作业：1．在“21世纪挑战及教育改革”会议上，来自24个国家的与会专家表
达了一个共同的看法：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏、缺乏责任感的人不会真正关心他人，无法与人真诚合作，也无法适应未来社会。这一看法说明()①中国的青少年缺乏责任感②青少年承担责任、服务社会的重要性③承担责任就不应该追求回报④青少年能不能承担责任，在承担责任中健康成长，关系到一个国家和民族的未来A．①②B．①③C．②④D．②③④2．一位心理医生指出：有人之所以得心理疾病，是因为他们没有学会或丧失了负责任地生活的能力。对此理解正确的是()A．尊重别人就是尊重自己B．要多承担责任，这样才能远离心理疾病C．心理疾病是现代人的通病，和责任心没有关系D．强烈的责任感具有保健作用
3．一个青年农民，他把自己优良的水稻品种无偿地送给村里的人。村民
问他：“你这样做不怕别人超过你吗？”青年回答：“我将好种子
送给你们，其实也帮助了自己。这样能有效减少农作物病虫害传染。”
这位青年农民的故事主要告诉我们()
A．关爱别人，成就自己
B．帮助他人对自己有失公平
C．我们要常怀感恩之心D．许多政策、法规和公益活动都将关爱
带给需要帮助的人
（二）问答题我们中学生在家庭、学校和社会中，扮演着不同的角色，承担着不同
的责任。梁启超说：“人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。”我们每个公民都应该具有社会责任感。
一场主题为“承担责任，服务社会”的主题班会正在某中学八年级(1)班进行，请你跟着他们的班会进程一起参与到活动当中。(1)【责任与角色】每一种角色都意味着承担相应的责任。作为社会的一员，你的责任是什么？
(2)【代价与回报】作为一名社会成员在承担社会责任、服务社会的过程中会付出什么样的代价，会有什么收获？
第三课时作业：（一）单项选择题1.在长辈的呵护下，我们健康成长；在老师的鼓励下，我们增强学习信心；同学之间相互帮助，我们更懂得友谊的珍贵……这表明()A、每个人都能得到所有人的关爱B、关爱维系的友好关系是阶段性的C、我们需要他人的关爱，不用关爱他人D、关爱无时不在、无处不在2.“爱人者，人恒爱之。”孟子的这句话告诉我们()A、不关爱他人的人不可能得到他人的关爱B、关爱他人的人能得到他人的关心和帮助C、要让别人先关爱自己，自己再去关爱别人D、关爱他人是为了得到他人的关爱3.中央电视台《共同关注》栏目连续报道了多起全国各地向考上大学的贫困学生进行捐资助学的活动。许许多多素不相识的人了解到这些贫困学生的情况后，纷纷尽己所能地伸出了援助之手，使许多贫困学生真正圆了大学之梦。这一活动让我们认识到()①人与人之间应当相互关心、相互帮助、相互支持②我们要学会关爱他人③我们要以实际行动关爱他人，与人为善④我们应帮助他人，不能接受他人的帮助A、①③④B、①②③C、①②④D、②③④4．在积极参与社会公益活动的过程中，我们既承担着社会责任，又在帮助他人，并使自身价值在奉献中得以提升。下列属于正确参与社会公益活动的是()
篇十二：道德与法治单元作业设计优化思考
浅谈《道德与法治课》如何进行作业设计中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-174-01
教学中不少老师都遇见过这样的情况：学生作业不能按时交或者收不齐，有的敷衍应付，有的干脆不交。怎样调动学生写作业的积极性，设计好道德与法治作业呢？在近几年的教学实践中，我对如何布置道德与法治作业，提高作业的有效性，进行了积极的尝试，得到了一些意想不到的惊喜和收获。
一、符合青少年的认知特点，在作业形式上体现多样性。
道德与法治的作业分为两种：背诵作业和书面作业。学生最怕的就是背诵，枯燥无味，背了就忘。其实，背诵也可以形式多样。可以采用填空法，把学生需要记忆的内容“挖空”，让学生当堂训练和竞赛。也可采用列知识树的方法，让学生创新思维，整合知识，理清知识之间的内在联系。最成功的实践是2020届九年级上学期采用的“我和道德与法治”活动，把九年级的知识整合成经济、政治、文化、社会、生态五大板块，每个板块由十张图片（当年各个领域的重大时政新闻）组成，每幅图片链接一道精心设置的题目，让学生分组竞赛，记忆需要
背诵的内容。这样既调动了学生背诵道德与法治核心内容的积极性，又温习了当年的热点新闻，可谓一举两得。
书面作业不能局限于让学生做某本资料上的习题，而应生动活泼、形式多样，符合青少年的特点。例如，学习过九年级第三课第一节“我们的社会主义祖国”后，我布置了制作一份手抄报的作业，要求学生搜集新中国成立特别是改革开放以来，我国现代化建设取得的巨大成就和人民生活发生的巨大变化，并配以图片和解说。结果学生的创造性思维得以激发，制作的手抄报远远超出我的预料，图文并茂，语言生动。后来，学校还专门设计了宣传专栏，展示同学们的作品，受到家长和其他学科教师的一致好评。除了手抄报外，还可以灵活采用网络搜集资料、观看视频、走访调查、提出建议、朗诵比赛等多种形式布置道德与法治作业。这样，既复习了课本知识，又提高了学生的实践能力，还陶冶了高雅的生活情趣。更重要的是，这样的作业鲜活生动，深受学生喜爱，学生当然乐意完成，喜欢做道德与法治作业了。
二、符合道德与法治学科特点，在作业内容上体现时政性和综合性。
在道德与法治教学中，设计时政热点作业既能扩大学生的知识面，开阔学生的视野，使爱国主义教育更加生动、形象，又能培养和提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。例如，学习过九年级第三课第三节“统一的多民族国家”后，结合在贵州省举行的“第九届全国少数民族传统体育运动会”，我布置了作业：“请关注第九届全国少数民族传统体育运动会的相关情况，了解一到两个少数民族的传统体育项目，并说说举办少数民族传统体育运动会有何意义。”关注最新时政热点，不仅能够复习巩固课本基本理论，又符合道德与法治课程的学科特点和中招考试的命题趋向，重要的是，打破了呆板的作业套路，学生的积极性得以调动，知识面得以拓展，潜能得以挖掘，创新思维得以激发。
三、尊重个体差异，因材施教，分层次布置作业。
“世界上没有两片完全相同的树叶”。每个学生都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点。教学中要根据学生的需要、兴趣、个性和特长，赋予作业丰富多彩的内容和形式。例如，在学习《感悟青春》时，我有感情地朗读：我们因
青春而奔放，青春因梦想而精彩。青春是一首歌，唱出的是歌声，放飞的是梦想。有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚丽却很短暂，也有人说，青春是一颗常青树，永不凋零。那么，你说呢？请用自己喜欢的方式接着续写。学生可以根据自己的喜好和特长，用诗词、散文、歌曲、小品等来表达对青春的解读，抒发心中的感悟，书写胸中的情怀。
在设计和布置作业时，还要根据学生知识、能力的差异，给不同的学生布置不同的作业，具有层次性。比如，将作业分为“必做题”、“选做题”。“必做题”一般用于基础知识和基本技能的训练，要求每个同学必须完成；“选做题”综合性较强，对学生的能力要求较高，只要求部分学生完成。这样就避免了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的情况。此外，不同的学生可能欠缺不同的能力。比如，有的学生缺乏发散性思维，不能多角度思考问题，组织答案时写了很多条，其实是一个角度，得分不高；有的学生回答问题随意性太强，口语化、生活化太浓，不能运用教材语言和学科术语；有的学生组织答案缺乏逻辑性，没有条理，让人看不出来写了几个方面、几个角度；有的学生看见辨析题就晕，不知所措，胡乱作答。这就要求教师必须对不同的学生有针对性地布置作业，来训练、弥补、提高学生所欠缺的能力。
四、认真批改，及时反馈，加强方法指导。
做到有收必改，每周至少批改一次作业。要尽量使用鼓励性的语言，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。作业反映出的普遍性问题要注意分析，做好记录，针对学生作业中存在的共性问题要及时讲评，引导学生分析原因，指导学生总结规律。例如，学生在回答“食品安全问题频频出现，应如何避免这样的事情再次发生”这个问题时，学生基本能够从知识广度上分析出需要国家、生产者、消费者各方面共同努力，营造安全和谐的消费环境，但不能挖掘出每个角度的深度，如国家应完善法律、加强监管、严格执法等；生产者应从道德和法律两方面规范自身行为；消费者可以在消费前练就一双慧眼，消费中不给不法经营者可乘之机，消费后依法维权等方面来分析。教师要及时点拨，使学生能够举一反三，触类旁通，调动其求知的欲望。对于个别学生的错误，要有针对性地进行单独辅导。
总之，通过优化道德与法治作业设计，使作业由课内向课外延伸，使作业变得生动、活泼、有趣，有针对性，这样不仅有利于学生由认知上升到能力，学以致用，而且使学生爱上道德与法治作业，爱上道德与法治学科。
篇十三：道德与法治单元作业设计优化思考
小学《道德与法治》作业设计的优化策略作者：蔡璐明来源：《广东教学报·教育综合》2021年第15期
【摘要】在《道德与法治》教学过程中，教师应该重视作业设计环节。作业的完成能够让学生复习巩固教师在课堂上所传授的知识，并且还能够让学生通过作业来预习下节课教师所要讲述的内容。总之，作业所能起到的作用是十分广泛的，并且教师在布置作业的过程中，也应该设计出形式多样的作业类型，让学生能够拥有更加丰富的学习体验，从而认识到《道德与法治》这门科目的趣味性和生动性，并且作业的布置还能够让学生在课堂上对《道德与法治》相关内容进行感悟和体验，使学生能够在长期的学习过程中逐渐形成良好的专业素养和思想体系。本文主要结合《我们的生命来之不易》这节课简要介绍一下作业设计的优化方式。
【关键词】《道德与法治》;小学;作业设计
在如今的教学中，教师越来越重视作业设计环节。在这一过程中，教师可以采用多种方式和手段去丰富作业的形式和内容，并且在这一过程中，学生能够通过多种类型的作业模式，去不断地丰富、开放自己的思想，并对《道德与法治》相关知识进行学习和掌握。在这一过程中，通过丰富多样的作业形式，学生能够对《道德与法治》相关内容产生新的理解和认知，这便能够使学生更加重视对这门科目的学习和思考。青少年自杀事件时有发生，引起人们的广泛关注，给学生上好生命教育这堂课尤为重要。因此，本文将以《我们的生命来之不易》这节课为例，详细叙述一下如何优化《道德与法治》作业设计。
一、布置理论性的作业
在对《道德与法治》这门学科布置理论性作业的过程中，并不是像过去那样只是让学生背诵或是抄写教材内的知识内容。这种方式过于死板、单一，学生无法从中获取到对知识新的理解和认知，而且还会导致学生的思维受到局限，无法灵活地掌握并应用相关理论知识。因此，在这一过程中，教师应该创新自己的作业内容和作业形式，让学生能够在课上完成作業的过程中获取到新的知识和感受。在这一过程中，教师可以让学生在课下寻找《道德与法治》相关的书籍或是资料，让学生能够根据教师所设定的主题，对信息进行筛选和整理。因为在课堂上就是在讲解教材的过程中经常会出现一些标注的内容来源，教师便可以利用这一点，让学生在课下去寻找对应的资料。这种方式能够让学生对课堂上所讲述的内容产生更加全面的认知和理解，能够在很大程度上拓展学生的阅读量和视野。并且在此过程中，为了使作业的内容更加有趣、生动，教师也可以根据课堂上所讲述的主题，让学生在课下去寻找相关的谚语、小故事等等，设计一张有关“珍爱生命”主题的名言警句书签，放在书里或送给最好的朋友，一起做到珍爱生命。这种方式不仅能够丰富教学内容，还能够促进同学之间的交流，并使学生在课下进行主动地学习和探索。
例如，在讲解《我们的生命来之不易》这节课时，教师可以让学生阅读立体书《我们的身体》，让学生能够将获取的内容进行整理，使之形成一篇完整的文章，即写出一份读后感。通过对书籍内容的了解和学习，学生能够更加体会到父母一直养育到自己这么大的艰辛，并从中获得新的思考和感悟。
二、布置实践类作业
实践类的作业能够让学生更加有兴趣和积极性去进行完成。在这一过程中，教师可以根据课堂上所讲述的主题，让学生进行对应的实践活动，使学生能够在活动的过程中而对教师所讲述的相关内容产生更加深刻的印象和感悟。这样，学生能够将所学过的理论知识与自己完成的实践活动相结合进行理解，使学生既能够掌握全面的理论知识，又能够有效地将这些知识进行落实和应用。
例如，在讲解《我们的生命来之不易》这节课时，教师可以让学生制作一份成长手册，贴上相片，将自己的感悟和思考用文字来进行记录，为自己的成长留作纪念。并且教师也可以让学生回家后给家人一个拥抱，或为家人做一件力所能及的事情。而对于一些羞于向家人表达爱的学生，为了使其能够将自己的情感进行传达，可以让学生以“我们的生命来之不易”为主题给家人写一封信，或是让学生送课堂上写下心里话的四叶草给家人，感谢家人让自己健康成长。这种方式能够有效地帮助学生与家长进行互动和交流，能够促进学生与家长之间形成深厚的情感，还能够让学生逐渐形成擅长向父母表达情感的能力。此外，这种形式的作业，也能够让学生观察并反思自己的生活中，有哪些行为是对自己生命的不珍惜。
三、布置趣味性作业
为了使学生完成作业的过程中更加生动有趣，教师可以将一些带有趣味性的元素进行引入，让学生能够以一种更加新颖的方式完成作业内容。因此，在这一过程中，教师可以向学生推荐与教学主题相关的视频，让学生能够在课下通过对视频的观看而对知识产生不同的理解。这种方式能够更加直观清晰地向学生展示相应的知识点，让学生能够拥有更加良好新颖的学习体验。
例如，在讲解《我们的生命来之不易》这节课时，教师可以让学生在课下观看央视网纪录片《二宝来了》，让学生能够在观看的过程中，对教师在课堂上所讲述的内容产生更加深层次的理解，并且学生在观看纪录片的过程中也能够逐渐感受到学习《道德与法治》相关内容的趣味性，进而能够让学生对这门学科的学习产生更大的动力和期待，并且这种方式也能够为学生提供更加丰富广泛的学习资源，使学生能够在不同的角度去对相关的知识内容进行审视和思考，让学生能够逐渐对这门科目的学习产生兴趣，进而能够更加积极主动地去进行知识的学习和探究。
四、结束语
本文主要从几方面针对《我们的生命来之不易》这节课展开，简要介绍了一下布置作业的优化方式，其中包括布置理论性的作业、布置实践类的作业、布置趣味性作业这三方面，希望能够对《道德与法治》的教师提供一些帮助，使学生能够在教师的不断引导和帮助下，逐渐形成更加完善、全面的知识体系，使学生能够在《我们的生命来之不易》这节课的学习过程中，逐渐理解父母对自己的关爱，以及生命孕育和成长的不易，进而能够产生更强烈的感激之心，形成尊重生命、敬畏生命的意识和思想。
参考文献：
[1]周雷.浅谈道德与法治课作业优化设计[J].新课程导学，2020（23）：17-18.
篇十四：道德与法治单元作业设计优化思考
初中道德与法治教学中单元整体作业设计创新和优化措施
摘要:道德与法治是初中阶段的重要学科，通过道德与法治知识的学习，不仅能够让学生的道德与法治意识有所提升，也能够促进学生综合素质的强化。作业作为初中道德与法制教学中的重要组成部分，要注重设置单元整体作业，以此更好的提升作业的有效性，让学生感受到知识之间具有的联系，进而优化教育教学效果。本文重点阐述初中道德与法治教学中单元整体作业设计创新和优化的相关措施，进而更好地提升教育教学效果。
关键词：初中道德与法治；单元整体；作用设计；策略
随着时代的发展，在当前教育教学中，也不断地改革创新，提升学生的核心素养，已经成为当前教育教学中的重要话题。核心素养是指学生学习和适应社会发展当中，所以应该必备的品格和能力。在初中道德与法治教学中，除了要引导学生习得相关的知识内容之外，也要让学生具备核心素养。通过作业的设计，能够引导学生对知识进行复习和巩固，从而达到优化学习效果的目的。而单元整体作业的设计，则能够让学生更好的感受到知识之间的系统性，从而促进知识的完善，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。
一、当前初中道德与法治作业设计现状
当前初中道德与法治学科作业设计中，很多教师由于受到传统教育教学理念的影响，采用题海战术的方式，让学生进行作业，而这种方式很容易让学生对作业产生抵触的情绪，并不利于发挥作用的效果。在当前的作业设计当中，更加注重学生对理论知识的学习，初中道德与法治教育学中的理论知识理论非常的多，但是这一学科也更加注重理论知识与学生实际生活之间的结合。但是在当前的作业设计中过多的是让学生进行背诵和抄写，实践性的作业非常的少，最终作业效果不甚理想。另外，教师对于学生作业的评价方式也相对比较单一，并没有融入
多元化的评价方式，并不利于激发学生积极主动地参与到作业当中，这些现象的存在对于作业的开展都是不利于的。为此，在初中道德与法治教学中要能够认识到作业设计中问题的存在，以此有针对性的设计相关措施，更好的提升作业设计的有效性，促进学生学习效果的提升。
二、初中道德与法治教学中单元整体作业设计创新和优化措施
（一）体现灵动性，强化作业设计的趣味性
在当前初中道德与法治教学中可以发现，很多学生对于作业缺乏热情，主要是因为很多作业的设计相对比较机械单一，面对机械枯燥的理论知识，学生并不愿意积极主动地参与。为此，在初中道德与法治教学中，要能够以单元为整体对作业进行设计，提升作业设计的灵活性，进而激发学生参与到作业当中的兴趣。例如，在学习《网络生活新空间》相关知识内容时，在教育教学中，可以为学生设计出具有趣味性以及灵动性的作业，要改变以往传统的教育教学形式，可以让学生在教育教学中结合自身的亲身经历，讲解有关网络的知识内容，如网络聊天、日记等。要注重对学生的讨论交流，进行归纳和总结，形成讨论主题。并将其拓展到学生的家庭生活中，让学生与家长一起对网络现象进行讨论。通过这种形式能够为学生提供自主发言的机会和平台，也能够帮助学生更好的认知所学习的知识内容，进而更好地促进学生知识体系的完善。、初中道德与法治教学中单元整体作业设计不仅仅局限于教材中，也可以在结合教材内容的基础上，有所拓展，也可以多个主题单元相似的内容相互整合，设计作业内容，通过这种方式能够更好的提升学生在作业中的积极主动性，优化教育教学效果，帮助学生构建完善的知识体系，也为学生的后续学习和成长奠定扎实的基础，体会到道德与法治学习所具有的趣味性，并灵活的应用所学习的知识分析、解决实际生活中存在的问题。
（二）设计实践性作业，加深知识认知
当前初中道德与法治教学中理论知识内容相对比较多，但是实践理性的内容去相对比较少。为此，在初中道德与法治教学中，要能够以单元为整体提供更多的实践性的作业，加深学生对社会的认知，将知识和自身的实际生活相联系。如在学习《社会生活，离不开规则》的单元知识内容时，可以为学生设置实践性的
课后，如：在自己的实际生活当中记录不遵守规则以及遵守规则的现象，并对人群进行采访，了解其不遵守规则以及遵守规则的心理状态，这对于学生对理解知识内容具有极为重要的作用和价值。通过实践性作业的设计，能够引导学生在作业中灵活的应用知识，深化知识认知的同时，也能够提升学生的实践操作能力，感受到道德与法治学习的趣味性，进而更加积极主动的参与到知识学习中，促进学生综合素质的提升。为此，在初中道德与法治教学中要能够在挖掘单元内容的基础上，为学生设计多样化的实践活动，在实践活动中提升学生参与到知识学习的积极主动性，提升教育教学效果。
（三）创设情境，开展多元化作业
初中道德与法治教学中，也要注重设置多元化的作业内容。为此，在教育教学中，需要教师能够创新教育教学形式，要能够考虑到学生的兴趣爱好，强化学生对知识的认知，如作业设计可以采用手抄报、编排话剧等方式来完成作业内容。也可以引导学生基于自媒体的方式发表自己对某些事件的看法。通过这种形式，有利于提升学生对事物的辨别认知能力，从而优化教育教学效果。如在学习《诚实守信》这一单元的相关知识内容时，在教育教学中，可以让学生通过角色扮演的方式完成作业的内容，可以让学生设计与诚信守信主题的相关内容，并让学生通过角色扮演的方式参与其中，要能够基于学生充分的时间进行构思和排练。最后，由小组为单位上台进行展示成果，最后进行评价交流，评选出本节课最优秀的作业内容。通过以角色扮演的方式融入其中，能够引导学生参与到知识学习的积极主动性，也能够让学生更好的体会到道德与法治作业所具有的趣味性，深化对知识的认知，优化教育教学效果。
结语
总之，初中道德与法制教育学中，要能够在结合教学内容的基础上，以单元为载体设计相关的作业内容，加深学生对知识的认知，构建相对完善的知识体系，提升作业设计的有效性。为此，在初中道德与法治单元整体作业设计中，要注重其趣味性，同时，也要注重采用多元化的方式方法，强化学生参与到作业当中的积极主动性，从而优化教育教学效果。初中道德与法制教学中还要不断的探索单元整体作业设计创新的相关措施，以此更好的提升作业的有效性。
参考文献
[1]喻素珍,彭清.巧设假期实践作业兼容学科活动课程[J].中学政治教学参考,2021(46):50-52.[2]全敏,王玲,陈朝晖.主题性作业设计——以初中道德与法治“听身边人讲述‘我与党的故事’”为例[J].基础教育课程,2021(24):9-14.[3]袁长惠.优化初中道德与法治教学的方法[J].科学咨询(教育科研),2020(05):288.[4]薛莉.单元教学背景下初中道德与法治课作业设计探索[J].思想政治课研究,2019(06):229-232.
篇十五：道德与法治单元作业设计优化思考
基于大单元设计的初中道德与法治教学策略的思考
摘要：初中阶段的道德与法治学习要让学生们能够对本单元所学知识有整体上的了解和把握，就要为学生建立单元内部不同主题之间的内在联系。因此可以为学生设计出以大单元为核心的道德与法治教学，通过对本单元的深入了解，就能够更加明确本单元的教学主题和最终教学目标。也能够通过这些更具针对性的教学活动，促使学生能够站在一定的高度上对单元所学的内容进行整体评价，以此来提高学生的学习效率。
关键词：大单元设计；初中道德与法治；教学策略
引言：为了使学生能够更加了解本单元所学到的内容，同时能够在脑海中建立起单元内各个主题之间的潜在联系，就可以用大单元设计为出发点的方式，对学生进行道德与法治教学。基于这样的背景，老师可以为学生们设计出各种各样非常有趣的教学活动。通过这些活动，能够让学生们对单元学习的核心问题更加了解，能够在一定程度上提高学生在课堂上的学习效率，并做到温故知新，学到更多知识。本篇文章将以“友谊的天空”这个单元作为案例深入探究如何进行以大单元设计为核心的整体教学并进行各种策略的探究。
1、解读单元教学主题
在对学生进行真正的授课之前老师要首先对本单元的学习内容进行深入探究，明确本单元的教学目的和教学主题，在掌握了本单元的所有重点难点以后，就要根据本单元的特点做出整体的教学方案。对于不同单元的学习，学生们所需要用到的知识点也会有所不同，也能够培养学生不同的核心素养，所以老师在进行教学的方案设计时应当站在单元的整体部分，考虑本单元的主题特点并能够深入分析出单元中每一个细小知识点之间的潜在联系，再运用合理的教学方法，将这些知识点联系在一起，让学生们形成一个整体的学习网络，更方便于学生理解本单
元的内容。所以这就需要老师深入解读教材，树立起整体的核心价值观，并能够从教材当中找到单元教学当中的价值导向。然后再在课堂上采用合适的教学思路进行讲解，就能够让学生们学到更多理论知识，也能够使德育教育的理念深入学生的内心灵魂。
在本单元中，要求学生最终能体会到“友善”的社会主义核心价值观，因此在进行教学设计时老师就要充分认识到这一点，把友善的内容融合进教学的每一个环节，从而让学生树立正确的交友观和价值观。除了在现实生活当中的友好相处，也要注意在本单元中网络交友也是非常关键的一点，要让学生们通过本单元的学习初步形成正确的网络交友观念，让学生认识到对网友的价值观要求也同在现实生活当中一样，同样需要遵守网络规范，以非常诚恳、友善、守法的态度进行网络交友。了解了这些以后老师才能够更好地设计出学生们所要学习的教学内容，从而能够针对学生的学习成果开展不同的课堂小活动，使学生们能够提高学习效率。
2、确立明确的单元教学目标
在明确了本单元的教学主题以后，老师也应当进一步明确本单元的教学目标。这一环节也是非常重要的，老师除了要考虑到本单元所学到的各种知识点以外，还要根据本班学生的具体情况进行有目标的教学。因此老师要充分考虑到学生们的家庭成长环境不同，他们的学习能力、认知水平、性格特点也会有所不同。而大单元的教学包含了各个方面的内容，老师要逐层进行大单元教学目标的设定，让学生们能够循序渐进地跟上老师的步伐，从而最终能够更好地完成教学目标。
比如，本单元的教学目的就是能够让学生们在与自己的朋友交往时，逐渐建立出真诚坚固的友谊，以更加端正的交友态度与朋友进行相处，并逐步提高自己的社交能力。老师在开展课堂教学时，就可以把学生们在生活当中交友时遇到的问题引入到课堂教学当中，并能够恰当地与本节课的知识点相结合，为学生们找到更具有针对性的解决方法，从而能够更加高效地梳理出本单元的教学主题。而在对学生进行实践教学时，要鼓励同学们与班内其他好友真诚相待。网络交友时也要注意自己的言行举止，不可违反网络的道德规范。本单元的重点学习任务之一，就是让学生们树立出正确的网络交友意识，学会辨别网络当中的真善美与假
丑恶。所以为了能够达到这一教学目标，老师就可以让学生们在课堂上讨论一个问题，比如：请同学们想想，你们认为对于青少年来说网络交友是好处更多还是弊端更多呢？学生们通过对这个问题的思考就能够各抒己见，向同伴分享自己的观点和看法，在这个过程当中既能够让学生们树立正确的网络交友价值观，也能够让学生们在相互交流讨论的同时提高学生的沟通交流能力。
结束语：总而言之，对学生们进行大单元的整体教学，能够使学生们把学到的零碎知识点有效结合在一起，从而形成对本单元更加系统化的整体认识。所以老师应当充分认识到大单元学习方法的利处，为学生制定合理的教学计划，从而能够更好地实现教学目标和提升学生的思想道德品质和综合素养。
参考文献：
[1]袁亚鸣.基于大单元主题设计的道德与法治深度课堂建构策略[J].求知导刊,2021(32):2.
[2]张娜,李军.基于核心素养的初中道德与法治单元主题教学设计研究[J].新课程（中学版）,2019,000(012):6.
[3]梁洁.基于单元规划的初中道德与法治学习活动设计[J].上海课程教学研究,2020(10):6.
篇十六：道德与法治单元作业设计优化思考
中学道德与法治学科九年级作业设计优化方案按照双减工作要求，各学科要优化作业设计，达到减负提质的目的。我们九年级道德与法治学科在集体备课会上进行讨论，形成优化方案：
第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。因为他体力跟不上了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。第三、我们老师要设计分层作业。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。第四、关注学情，实现作业分层每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。因此在作业设计时老师应针对不同层
次的学生设计不同程度的作业，制定基础性作业、发展性作业、创造性作业三个目标，基础性作业相对比较容易，在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，需要学生跳一跳才能摘到桃子，给中等学生更多思考的空间，让学生在思考中有收获，从而形成学习能力；创造性作业相对就比较难，需要引领优秀学生发展思维，让学生形成思维品质。
第五、作业超市，可以自主选择制定作业时既要有基础性有标准答案的练习，也要有采用口头练习、表演练习、实际操作等形式独特的开放性作业；既要有短期的，也要有专题性或研究性的长期性作业；作业的多元化设计，给学生自主选择的空间，让学生发挥自己所长，选择作业就像玩通关游戏一样有趣而且又富有挑战性，学生对作业就不是抗拒或逃避，而是积极主动去接纳。所以优化作业设计，让作业变得生动而有趣，才能让学生化被动学习为主动学习。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了，让作业回归生活实际和生命质量提升，才能真正发挥作业的育人功能。
篇十七：道德与法治单元作业设计优化思考
“双减”视域下小学道德与法治作业设计的优化
摘要：对于学生来说，作业不仅贯穿了他们整个学习过程，教师还可以以此来了解其知识掌握程度，判断教育模式是否存在问题，进而为后续教学打下坚实基础。如今，新课改不断推进，为帮助学生减轻学业负担，小学道德与法治教师应重视起优化作业设计的同时保障课堂教学高效开展。
关键词：双减；小学道德与法治；作业
一、将知识性与趣味性相融合
小学阶段的道德与法治和其他课程相比，课程内容更加丰富且趣味十足，所以教师在优化作业设计时，需要重点将知识性与趣味性结合起来，并尽可能地体现在作业布置中。
1.布置预习作业降低授课难度。
教师在教授新课前，可通过预习作业来锻炼学生阅读、收集、概括与总结等能力，进而达到有效激发学生学习、探究欲望。但在实际教学中，大部分教师忽略了布置预习作业重要之处，以至于学生学习新知识效率较低。如果教师能够及时优化作业设计，即可使新课授课难度明显降低。
例如，在教授“我认识您了”这一课程时，教师可在正式开展教学工作前先提出一个问题来测试学生是否认真完成预习作业，如：“本章主要讲解内容有哪些？”接着随机挑选一人回答：“本章主要讲了学校里教师不仅可以帮助学生学习，还能够解决好多难题，非常辛苦所以我们应该更加尊敬、爱护教师。”其次，教师可通过设置一个游戏活动随机选取几位学生上台描述不同教师外貌特征，其余人轮流猜测，以此来活跃课堂气氛。
2.布置课后作业提升学生各方面能力。
传统模式下作业需要占据学生大部分课后时间，容易使其产生抵触情绪，影响学生个性化发展。因此，教师在设计小学道德与法治作业时，除了需要体现出一定趣味性之外，还要将学生学习能力与实际教学内容相结合，设计出更具层次性作业以满足不同学生需求，最终达到提高其各项能力的目的。
比如，在“玩的真开心”这一章节教学结束后，教师可要求学生回家选择一个玩具并在班里举办展示节，让学生将玩具进行展示介绍，同时还可自由选择与他人交换一星期，以培养学生学会分享。又如，进行“吃饭有讲究”这节课程教学中，教师在完成教学任务后，可以根据学生学习能力差异设计不同的作业，让其自主选择。作业内容可分为：制作三餐规律饮食打卡表格、绘制不同食物分类图、收集并记录吃饭时不可以做的事情。这样既可以满足学生不同学习需求，也能够促使学生各方面能力得以快速提升，对道德与法治课本内容理解更加详细。总之，教师只有按照将知识性与趣味性完美结合设计方式，才能使作业发挥出真实作用，也使这门课程更具吸引力。
二、理论性与实践性相融合
教师在教授小学道德与法治课程时，应将重点放在培养学生对课本内容相关资料收集、归纳、总结与阅读，使其耳濡目染具备良好道德修养，而非要求学生必须对知识点进行抄写。因此，教师在作业设计过程中，既要布置理论作业，又要设计实践作业。
1.布置阅读作业加深学生理解能力。
在讲解道德与法治教材内容过程中，教师可设计阅读作业，以锻炼学生道德与法治相关书籍阅读能力。如，让学生根据教材内容，查找名言警句、古诗、寓言故事等，进而加强其记忆与理解能力。
例如，教师在教授“爸爸妈妈在我心中”这一课时，可将课后作业设计为：搜集、整理与孝敬父母有关故事进行阅读并谈一谈有什么感想？学生通过自主查找搜集到了“黄香温席”“戏彩娱亲”“鹿乳奉亲”等经典故事，不仅体会到了日后应更加体贴、关心、孝敬父母，还对本章内容具有更深刻记忆。又如，在学习完“干点家务活”这章知识后，教师可让学生在课上展开交流，思考一下自己
可以帮助父母做什么家务并以此作为课后作业，在家务做完后可进一步加深学生对本章内容理解程度。
2.设计实践作业提高道德修养。
学生在学习过一段时间道德与法治知识后，就会具备一定道德与法治意识并且逐渐形成一套自我认知体系，教师在这时还需设计实践作业帮助其积攒经验同时提高道德修养。
例如，在教授“团团圆圆过中秋”时，教师可设计这样一个情境：假如现在每个人手里都有100元，需要自行采购中秋节必备品，学生轮流扮演卖家、买家，你们会选择什么物品呢？随后在班级内部进行实景演绎。给课堂带来乐趣同时也让学生意识到金钱来之不易不能随意浪费。或是在学完“我们不乱扔”这章知识后，教师可适当组织春游活动，带领学生去附近景区游玩，在开展活动前可告诉他们在游玩过程中需时刻留意身边是否存在乱扔垃圾等不文明现象。在回校后由学生一一指出，教师可根据此教育学生提高环境保护意识。经过以上实践活动，可自然而然地给学生带来良好影响，进而使其注重提高自身修养不做违反道德与法治行为。
三、将独立性与合作性相融合
在新课改推广落实情况下，不仅要求学生提高核心素养，还应开展探究性学习。因此，教师在思考道德与法治作业设计时，需将独立性与合作性融合，发挥出学生主观能动性，锻炼其合作能力。
1.设计开放性作业增强学生独立性。
传统作业从形式到内容要求都较为单一，无法培养学生探究性与独立性。所以，设计开放性作业，可为学生提供良好锻炼机会。
以“我爱家乡山和水”这一节知识为例，教师可让学生自主查阅国内名胜古迹图片并以此搜集资料进行整理、总结，然后在课上与其他同学互相交流。这可以使学生对课本内容更加积极思考，从而明显提升课堂效率。教师还可在课后鼓
励学生多出去走走看看，感受自然风景之余观察一下自己家乡发展如何。通过以上措施增强学生独立性同时培养了其主动观察生活意识。
2.布置生活相关作业锻炼学生合作能力。
注意作业设计具有开放性同时也要将其与实际生活完美结合起来，所以教师要注意观察学生学习状态，适时开展合作活动，锻炼学生合作能力。
如，在教学“家乡新变化”时，教师可按照班级内部学生学习能力均匀划分小组，随后给每个小组分配一个某城市标志性建筑名称，让组内人员合作寻找其新旧照片对比图并说一说面对这些日新月异变化有何想法。随后其中一个小组代表说道：“我们为祖国感到骄傲、自豪！我们今后都要好好学习，天天向上。”这样的课后作业既锻炼了学生能力，也强化了爱国情怀。
综上所述，随着新课改的不断深入，教师在教授小学道德与法治课程时，需要改革创新教学模式同时重视作业设计，不断优化作业形式，要保障既能够充分调动学生学习兴趣，又可以全面提升教学效率，让作业成为一种增长知识、锻炼学生各方面能力的有效工具，进而最大限度地拓宽学生学习空间，减轻压力。
参考文献
[1]王友艳.探究小学道德与法治作业的个性化设计策略[J].学苑教育，2021,(14).
[2]苏培园.优化作业设计评价助力生长——小学道德与法治课后实践性作业的应用策略[J].福建教育，2021,(12).
[3]郑亚萍.小学道德与法治作业设计的优化思考[J].小学生（中旬刊），2020,(3).
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