智慧教育云平台怎么集体备课11篇

智慧教育云平台怎么集体备课11篇智慧教育云平台怎么集体备课　　如何做好集体备课　　做好集体备课的方法：首先，每位教师要认真学习新课程理念，明确把握所教学段在课标中的基本要求，熟悉教学内容，为参与下面是小编为大家整理的智慧教育云平台怎么集体备课11篇,供大家参考。

智慧教育云平台怎么集体备课11篇

篇一：智慧教育云平台怎么集体备课

　　如何做好集体备课

　　做好集体备课的方法：首先，每位教师要认真学习新课程理念，明确把握所教学段在课标中的基本要求，熟悉教学内容，为参与集体备课做好准备。其次，要计划好集体备课的内容，重点放在教学重难点的确定和突破教学重难点的方法上，以及学生在学习过程中可能出现的问题。第三，针对计划，教师阐述自己的想法，尤其是学生在学习中可能出现的问题要重点讨论，这是能否落实课改理念的关键。必要时可以组织教师观看本学科教师的常态录像课，以使讨论更加深入有效。第四，做好集体备课笔记。因为集体备课是“团体的产物”，教师只有将“思想碰撞的结晶”带回去，融入自己的教学设计中，才能实现真正意义上的“资源共享”。当然，各校情况不同，面对的学生不同，教师水平不同，我们应更多地从实际情况出发，探讨更为积极有效的集体备课形式。一、集体备课备什么？备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。过去，我们通常采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对文本（教材）的独到见解，于是，课堂上出现了百花齐放的壮观。但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能

　　力的渗透与训练。长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。现在采用集体备课形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。我们不能把集体备课代替教师个人备课，我们更不能使我们的课堂教学走进一个程序化的模式中。为此，我们共同探讨有关集体备课的问题：集体备课到底备什么？怎样备？

　　1、备教学理念理念是什么？理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。数学课程标准、小学数学课堂教学策略、教材是我们首先要研究的基础。只有将这些理念烂熟于心，我们在备课中才能给我们的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。2、备教材教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。3、备学生学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，

　　往往效果更显著。4、备教法、学法“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。

　　反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。

　　5、备教学重、难点摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。就学生已有知识经验而言，班与班之间参差不齐，学生与学生之间参差不齐。在开学这段时间的听课中发现两种不利现象：一是教师为完成教学设计中既定的内容，在学生已掌握知识要点的情况下，仍不厌其烦地反复讲解该知识要点，学生真正需要教师讲解、加强巩固的地方因时间而耽误，或一带而过，或省略为自学。一是严格区分课时目标，集体备课时，应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。6、备学习方式修订后的课程标准在“教学建议”中增加了积极倡导自主、合作、探究的学习方式与“有意义的接受学习”相辅相成。这告诉我们自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充。一些教育专家在各种教学刊物上撰文，指出当前课改中出现的几

　　种误区，其中一误区为学习方式“自主变为自由”，教师在课堂上充当的是：1、学生学习的“召集人”：学生夸夸其谈，教师无所事事。2、学生交流的“旁听者”：学生漫无边际，教师不置可否。3、学生活动的“捧场者”：学生言行出轨，教师大加赞赏。

　　集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应将到什么位置。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。千万不能让学生指责教师在课堂上“不作为”。

　　7、备作业设计学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外应“学得”与“习得”并存。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，这把尺子在教师手中。教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。我个人认为，我们应探讨两个问题：（1）作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。（2）作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。相对固定是针对基础知识的掌握，尤其是对低年级学生来说，尽快地认识、熟悉、读懂题目，是保证作业质量的基

　　础。随着学生年级的升高，知识水平的补充，作业题型应有变化，以帮助学生学会审题，正确答题。作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾发散性。小学教育是基础教育，因此，作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，建立有效的集体备课的运行机制，是我们每个教育工作者探索的内容。

　　二、集体备课缺什么？在课程改革不断推进过程中，学校遇到了非共性问题。这些问题如何解决,受到各界关注，校本教研应运而生。集体备课作为校本教研的重要形式之一被赋予了新的使命。这一使命就是借助教师的群体智慧解决新课程理念科学合理地落实到课堂中的问题。现在一些集体备课活动，还是不尽人意。为此作了如下工作：1、访谈。（访谈对象中有校长、教研组长、教研员、教导主任。）（1）你怎么看集体备课？教师a：教师要干的事情太多。考试、班会、续教、职评剩下的时间寥寥无几，集体备课就是应付差事。教师b：我看集体备课是增加了老师负担，浪费了宝贵时间。你想，原本老师看看书，在书上写写画画，就可以上课了。现在，还要写详细，还要修改，上课有几个人照教案上课？教师c：现在网络这么先进。教师有时间上网搜集一些资料，不就行了。集体备课有点多余。……（2）你参加的集体备课是怎样进行的？

　　教师a：教师分头写教案，学校安排统一的时间大家聚在一起说教案，说完改，改好上传，然后写反思。

　　教师b：同轨教师，每周五下午第三节课集体备课，教师分头来说下一周的教案，利用假期调整使用。

　　教师c：我们是几所学校共同研讨考点，制定共同的教学框架，然后分头实施。

　　（3）集体备课对你的影响是什么？教师a：我刚参加工作两年，集体备课让我很快适应了教学岗位。以前我的教学成绩和同轨教师比差异非常大，现在明显缩小了差距。教师b：以前我电脑不行，集体备课以后，写好了教案，都是年轻教师帮忙打印，现在进步多了，年轻教师给学校带来了活力。……教师c：一般吧，没什么明显的影响……有的教师反映，新教材没有旧教材好用，你们在集体备课上讨论过类似的问题吗？教师一：没有。讨论有用吗？新教材出了，好不好也得用，是不是？教师二：我也这样认为。集体备课讨论它不更白耽误工夫吗？教师三：两套教材，一起看，把旧教材当参考。2、思考：（1）集体备课缺乏老师们的主动支持。当集体备课成了一项行政任务，当集体备课成了教师不参加不行的活动，集体备课也就没了民主自由的味道。领导在上，我在下，怎敢不听党的话？教师带着这

　　样的心态参加集体备课，其效果必然事倍功半。以人为本的教育理念，是被公认的先进理念，也是新课程改革中大力倡导的教育理念。教研活动都要服从行政的需要，这一理念的落实之艰难可见一斑。在推进集体备课时，作为管理者有必要认真反省一下，我们倡导的集体备课教师是真心拥护吗？我们怎样做才能赢得教师们的支持？。

　　（2）教师为什么不支持集体备课活动。教师一致的声音是：集体备课增加了教师的负担。集体备课缺乏实效。集体备课应当是促进教师成长的平台和教师展示自我的才华的舞台。如果我们能认真反思一下，我们进行的集体备课是否贴近教师的急切需要，集体备课研讨的内容是否具有明确的针对性，集体备课要解决的问题是否是教师们在新课程实践过程中遇到靠自身努力难以解决的真实问题；如果我们在这样的基础上果断剔除那些本无研讨必要却要喋喋不休地进行研讨的内容；如果通过我们对集体备课的改进实实在在的增加了备课的含金量，那么我们何愁教师不支持和拥护？没有实用性是教师不支持集体备课的原因之一。

　　仁者见仁，智者见智。百花齐放，百家争鸣。条条大陆通罗马。集体备课首先应当让大家把自己对新课程的理解和困惑开诚布公的亮出来。急于统一意见，领导和专家拍板，让教师产生了这样的思维定势，说也白说，白说不如不说。教师话语权被无形的剥夺是教师不支持集体备课的原因之二。

　　辩证地看，一些教师对传统教学方式的习惯可能会在一定程度上阻碍新课程的事实，作为学校的管理者应当本着宽容的心态，给他们

　　足够的转变时间。有些学校把集体备课强加给教师，既要改革，又要成绩。只许成功，不许失败。追求早动手，无视学校的实际条件。对集体备课认识思考还不成熟，就仓促上马，导致集体备课难以深入，只剩一张皮。管理者在认识集体备课过程中的缺乏对集体备课本质的把握，就强行推行是教师不支持集体备课的原因之三。

　　（3）面对集体备课，我们应当做什么？集体备课应当有所创新。集体备课本不是新事物。它产生的背景是教师在知识结构和教学水平上存在明显的差异。当初，靠优秀教师的引领在当时确实收到了明显的效果。但我们今天实行的集体备课背景已发生了根本的改变，我们的教师队伍绝大多数都受过正规的师范教育，教师具有较好的基础。新课程对教师来说是新事物。新课程的推进可借鉴的经验有限。这就需要在推行集体备课是必须有所创新。集体备课的创新至少应当明确以下指向：如何使集体备课更好地为教师的专业成长服务。通过教师的群体智慧找到课程改革从理论到实践的平稳着陆的途径。人们对集体备课的期望是借助集体的智慧解决学科推进新课程过程中的个性化问题。因此，集体备课的基础作用应当是破旧立新。即从备课阶段最大限度的剔除不符合新课程要求的糟粕，从而保证新课程理念的正确落实。教师在参与集体备课过程中不断纠正自己对新课程认识和实践的偏差从而不断完善自己，促进自己的成长。如何使集体备课更好地为课堂教学服务？当集体备课不是为解决课堂教学在课程改革过程中出现的困惑时，就缺了在岗的必要。当我们还不能发现在课程改革落实过程中出现了那些依靠统一培训

　　难以解决的问题时，集体备课就失去了用武之地。目前很多集体备课活动，内容琐碎、繁杂、求全责备，又是教师教案复杂化的倾向。教师带着这样的教案授课时教学个性受到了相应的限制；还有很多集体备课成了研究应试的平台，成了学校总结工作创新的装饰品，这些集体备课的起点就偏离了集体备课的方向。结果，无疑是苦了老师，毁了学生。

篇二：智慧教育云平台怎么集体备课

　　2017年度饮品类销售提成管理制度

　　2017年沂南县张庄镇中心小学智慧教育云平台应用与管理培训方案

　　为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，更好的借助临沂市智慧教育云平台提升教师的教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校2017年智慧教育云平台培训实施方案。

　　一、指导思想本培训工作以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材在云平台的应用为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。二、培训目标与培训原则1、培训目标通过开展智慧教育云平台培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新软件教学，适

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　　2017年度饮品类销售提成管理制度

　　应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

　　2、培训原则智慧教育云平台培训的指导原则是：（1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。（2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于备课、集体备课、班级建设和教学管理。（3）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。（4）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。（5）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校内与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的智慧教育云平台培训方式。三、培训内容围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

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　　2017年度饮品类销售提成管理制度

　　1、网络备课以智慧云平台为载体，对教师进行网络备课的培训。主要采用两种方式：一是基于他人备课基础之上的二次备课，即从平台空间中寻找出他人的网络备课，然后针对自己的教学实际进行二次备课。二是自主的网络备课，即自己设计课程的环节，自己自主的进行课堂备课并实施课堂教学。

　　2、网络教研以教研学科为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。主要以集体备课、主题研讨、评课议课、课题研究等方式展开。3、班级、学生空间的开通与管理依托信息技术课堂，组织学生与教师开通智慧教育云平台自己空间的同时组建好班级空间，同时针对高年级学生和全体教师，培训其丰富与充实自己的空间资源，充分的展示学校学生与班级的风采。四、培训形式1、自主学习：教师自学，学校根据教师的实际情况组织年轻教师教师认真学习培训资料、交流研讨。使操作能力强的老师自学成才。2、专题讲座：结合教师的年龄特点，针对学校年龄较大的老师，聘请专家学者，开设专题培训。3、小组研讨：以教研组为单位，结合临沂市组织的培训后动定期组织老师进行学习，研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

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　　2017年度饮品类销售提成管理制度

　　4、教学观摩：学校内部教师之间，中心小学与各联小之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

　　5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

　　6、专项培训：根据不同学科教师应用平台的情况，集中进行短期培训；对音乐、体育、美术等学科教师进行集中培训，加强其应用效果。

　　五、保障措施1、加强对智慧教育云平台培训工作的领导学校是智慧教育云平台培训基地，建立由校长任组长的智慧教育云平台培训工作领导小组，依托校内教研室人员，确定专人，具体组织实施智慧教育云平台培训工作。认真制定智慧教育云平台培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的智慧教育云平台培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。2、完善智慧教育云平台培训的管理体制学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来。3、落实智慧教育云平台培训经费学校积极采取措施，保证对智慧教育云平台培训的经费投入。教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设

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　　2017年度饮品类销售提成管理制度

　　施，逐步实现培训手段的现代化。

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篇三：智慧教育云平台怎么集体备课

　　智慧教育云平台操作说明

　　一、初始操作输入网址：work.rdedu.net

　　输入用户名、密码，用户名为手机号，初始密码为123456

　　点应用管理，最少勾选“”工资管理”、“听课评课”、“云备课”，最多全部勾选。

　　二、上传资源操作(1)点击左侧导航栏中的“云备课”

　　(2)点击上传资源

　　（3）选择相应选项，选“校共享”

　　二、听课评课(1)点击左侧导航栏中的“听课评课”

　　（2）点击“新增听课”

　　（3）输入相应记录即可

篇四：智慧教育云平台怎么集体备课

　　的确上课是一个教师要面对学生群体在新课程的生命课堂中我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化一个奇思妙想一个小小地创造一个发问可能给课堂带来一场革命也可能由于我们自己的备课不充分革了我们自己的命这要求教师必须备好每一节课来体现新课堂的生命价值

　　如何进行有效的集体备课

　　教师如何取得最佳讲课效果呢?首先要备课,而且要备好课。今天我谈一下集体备课,集体备课作为教师合作探究的一个平台,有利于发挥群体的智慧,有效地弥补教师备课过程的不足,更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点,在碰撞交锋中端正自己的教学行为,在实践中提升自己的教学理论,从而提高教学的整体教学水平,使课堂教学在更高的层次中进行。

　　我校在2003年开始了集体备课的有关尝试,学校做了许多探索工作,现把我们的一些做法介绍如下:

　　一、我们的集体备课分以下几个步骤:

　　(一)初步研究教材,形成有自己思想的第一教案-----个案。

　　首先教师自问“走进教室前,认真备好课了没有?”。的确,上课是一个教师要面对学生群体,在新课程的“生命课堂”中,我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化,一个奇思妙想,一个小小地创造,一个发问,可能给课堂带来一场“革命”,也可能由于我们自己的备课不充分,革了我们自己的“命”,这要求教师必须备好每一节课,来体现新课堂的生命价值。所以,我们在强调集体备课时,要求每个教师必须备好个人的第一教案,来保证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成,要求每一位教师在研究教材的基础上,弄清所备课的内容的地位和作用,重点,难点和关键,就此设计教学的三维目标,设计突破重点、难点的方法,设计突破关键点的思路;思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法,教学思路以及创新点、德育点;是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业;对于课本上没有或该要的内容,教师要不要去补充;在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等,带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。

　　(二)在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案----共案。

　　在有融注思想的个案保障下,集体备课有了“生命”的根基。在集体备课时,先由主备人说课:即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、学习过程、教法学法、教学资源的开发和利用,然后由组员发表补充意见,全组讨论,集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节,通过说课,组员相互比较,在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人,可以以商榷的形式提出自己的见解,可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考;对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法、提出建议和意见。主备人综合集体的意见,确定每个环节的最佳教学方案,对主备教案进行修订,形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----集体教案。

　　在此过程中我们要以敢说“不”的勇气,发表自己的见解,敢于对名师说“不”,敢于对同事说“不”,敢于对自己说“不”。只要敢于坚持自己的观点,敢于对别人的不足提出问题,在思想上真正地交锋碰撞,打破权威崇拜,集体备课才有存在的价值。所以在交锋碰撞中,才能使教师进入研究状态,实现互相切磋、互相启迪、相互提升。如果不交流,不讨论,交流后没有碰撞,碰撞后及时回避,顾面子,没有在思想上真正的交锋,又怎能汲取别人绝妙的创意,领悟他人的教学艺术?又怎能体味教学的无穷的乐趣,实现教学生命的意义,实现真正意义上的集体备课?

　　(三)根据集体教案分析确定自己的个案----特色教案。

　　在集体教案形成后,根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等,对集体教案进行再一次备课修订,形成集众家之长,又兼有自己个性特色的个人教案,并将其应用教学实践,以便更好的促进教学。教师在教学中要有所“统”,有所不“统”(可以统教学进度、资料、练习、考试,但教案是绝对不能“统”的);因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同,以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异,又面临不同的教学对象,所以,我们应该承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时,也要保证教学的“百花齐放,百家争鸣”。所以我们每一位教师都从自己和学生实际出发,对共案进行修改补充,甚至再创造,使自己的教学既充满集体智慧,又体现个人风格,实现共性和个性完

　　美的结合。如果教师的教学都成了一个模式,这不仅违背了教学规律,而且与新课程教学理念背道而驰,以集体教案,作为实施教学的依据,这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平,而且会步入另一种教学极端——思维“复制”,个性“粘贴”,失去自我。所以,我们要有“肯钻研,能吃苦”的态度,使自己的个性得以全面的发展,以特色教案作为我们实现教学个性发展的平台。

　　(四在教学实践中反思共案的效果修订共案-----最后教案。

　　在特色教案的课堂实践中,教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证,对其成败并进行修改、反思,撰写“教后感”后,同组交流、归纳、整理、订正,作为下一轮的集体备课的参考资料。因为教案的价值不仅在于它是为课堂教学做准备,更是作为教师对自己教学认识,教学经验的总结的重要资料;是教师反思教学行为、促使教学思想成长的记录,也是教师完善教学理论水平的宝库。

　　二、我们平时集体备课的要求和落实形式:

　　(1)各位老师根据教学计划,理解课标,钻研教材,结合本班学生实际,提前备好一周的教学简案,以备集体备课时讨论之用。

　　(2)集体备课活动做到定时、全员、全程。不缺席、不迟到、不早退、不做与集体备课无关的事情,专心致志,集思广益,取长补短。

　　(3)集体备课活动注重实效。专人主讲,全组讨论,集体商定。统一进度,落实重难点,研究突破重难点的方法,商讨讲练的深度,确定例题、作业。同时还可交流上星期教学中出现的问题,研究弥补的方法。

　　(4)各位老师在集体研究的基础上,对自身的简案进行修改和补充,形成既有组内统一意志,又有个人风格特色的教案。

　　总之,教学质量是教学的生命线,集体备课是提高教学质量的有效途径之一,我们应该充分认识集体备课的作用,以便有效地提高教学质量。随着课程改革的不断深入,集体备课的模式,还有待于我们不断的探索和努力。

篇五：智慧教育云平台怎么集体备课

　　张庄镇中心小学智慧教育云平台应用与管理培

　　训方案

　　ModifiedbyJACKontheafternoonofDecember26,2020

　　2017年沂南县张庄镇中心小学智慧教育云平台应用与管理培训方案

　　以智慧云平台为载体，对教师进行网络备课的培训。主要采用两种方式：一是基于他人备课基础之上的二次备课，即从平台空间中寻找出他人的网络备课，然后针对自己的教学实际进行二次备课。二是自主的网络备课，即自己设计课程的环节，自己自主的进行课堂备课并实施课堂教学。

　　3、小组研讨：以教研组为单位，结合临沂市组织的培训后动定期组织老师进行学习，研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

　　4、教学观摩：学校内部教师之间，中心小学与各联小之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

　　5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

　　6、专项培训：根据不同学科教师应用平台的情况，集中进行短期培训；对音乐、体育、美术等学科教师进行集中培训，加强其应用效果。

　　3、落实智慧教育云平台培训经费学校积极采取措施，保证对智慧教育云平台培训的经费投入。教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。

篇六：智慧教育云平台怎么集体备课

　　如何实行集体备课

　　随着职业教育教学改革的纵深推动，给每个教师带来了更大的挑战。教师在集体备课中的相互分享、相互启迪，能有效地协助教师解决教学难题，有效地促动教师教学效率的提升。更为重要的是，在彼此分享智慧的过程中，同年段的老师成了合作伙伴，加深了情感和友谊，使得同事关系更为和谐。教师如何取得最佳讲课效果呢？首先要备课，而且要备好课。

　　集体备课是针对个人独立备课这个形式来说的。它为了摆脱独立备课中教师过度追求独到见解，对一些基本知识和基本水平的忽略的局限性，而采取的一种必要的形式。集体备课目的是在教师集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，但是集体备课不能代替教师个人备课，备课中要显现教师个人的教学魅力。

　　（1）、集体备课的优点是：能够引发教师和所有参加集备教师集体的智慧，能够长善救失，取长补短，得到理性的升华，更好地指导实践。老师作为不同的个体，有不同的思想，有不同的教学方法，有不同的表达习惯，有多年先进经验，知识面广，信息量多。集体交流、集体讨论，真正实行资源共享。教师个性得到张扬，明显的提升了教育教学效果。

　　（2）、集体备课的不足：集体备课容易产生“一人备课，多人享用”“一人提供教案，大家机械使用”的偷懒式备课。“集体研究，统一内容，统一教案，统一作业”的机械式备课。每位教师都是参与者、合作者，而不是成果的享受者。有些教师、有些学校把集体备课简化为教师的备课任务分配，使全区使用一个人的教案。这样的课堂教学死板、单调，结果只能是适得其反。

　　集体备课，必须有“备”而来。我校要求教师提前备好一周的课并写好教案，这就使得在集体备课时大家不是临时阅读教材，而是针对自己在备课过程中对教材的理解谈自己的想法，以及自己在处理教材时觉得比较困惑的问题。集体备课中教师应该根据课程标准，研讨出统一的授课目标，统一的知识点，统一的解题方法、思想方法，统一难度、深度。至于每位老师，根据自己的经验和学生的特点，有不同的讲解、表达方法，选用不同的例题做知识的载体，但他们最终要达到的目标和效果是统一的。

　　一、集体备课对教师的要求：

　　1、参与集体备课的教师要有主人翁意识，能够积极参与、提出建议与不同看法。2、参与备课的老师要事先钻研过教材，做好备课前的准备。集体备课，不但仅是备“教材”。在集体备课中，往往更多注重的是如何处理教材，这是必要的，但我觉得还不能仅仅停留在这个层面，而应该把研讨的话题实行拓展。

　　3、集体备课，要注重“课前”，也要注重“课后”、注重教学中的“问题”。集体备课，除了共同探讨对教材的理解以外，我们还注重“课后”的工作—即家庭作业的设计。我们把家庭作业看成是学生巩固知识、提升水平的重要途径，同时，在作业设计中也充分考虑了不同学生的学习水平，体现了针对性与层次性，力求让不同的学生在练习中得到不同的发展。在集体备课的实施中，大致可分四步走：

　　第一步，要有创新的个人钻研。做好集体讨论的准备，包括钻研教材，了解学生，收集资料，形成思路等。确保在集体讨论时个人的发言有内容，有特点，而不是套话连篇，所谈的都是大家明显知道的。如果没有个人事先的钻研，那么在集体讨论时将拿什么去交流，去讨论，去撞击?没有了个人钻研的准备，在集体讨论上，只能是个听者和看客。

　　第二步，切实有效的集体研讨。每人拿出独到的教学指导思想，具有创意的教学设计，独具特色的精彩片断，如同炼钢一般，在研讨的转炉中，你往铁水中加入你的锰，我加入我的碳，他加入他的硅，让各自的思想在研讨的熔炉中产生四溅的钢花。一人发言时，他人要关怀性、发现性及批判性地听，别人在讨论自己的东西时，要有启发、再理解及理性去想。在集体研讨之后，形成书面的教案。

　　第三步，个性地修改和施教。每个执教者根据自身的教学风格、本班学生的情况，以及集体讨论时的感悟，对已形成的教案做必要的修改，然后施教。

　　第四步，检验、总结性的教后二次集体讨论。上完课后，教师能够先与学生不经意地聊聊，听听学生的声音，知道学生的想法，再一起坐下来讨论讨论。相同的教材，大家讨论过的大致教案，不同的学生，不同的执教者，先前的备课肯定有很多成功的预设，有很多课堂上精彩的生成，都一一说出来，加以肯定；也不可避免地有一些备课时认为可行，实际上不可行的，或备课时未曾考虑到的情况，这时，再坐下来回顾，第二次讨论，正体现了理论指导实践，实践检验理论、改善理论的指导思想，使教学活动在纵向上形成理解一实践一再理解的螺旋式上升通道。每人最好把第二次集体讨论后的感悟书面写下来，以作经验的积累，集体备课还能够辅以参与者之间的相互听课。一样的教材，集体的讨论，不一样的老师、学生，不一样的课堂，每人一定会有有趣的发现。

　　集体备课不要太重形式，而应注重内容，不要过于偏重共性，而应注重个性。有了个性，才有智慧撞击性的研讨，每个参与者才会有收获、有提升，才能集中大家的智慧，得到教育教学效益的最大化。

　　4、执教教师要拟好说课稿，能够提出自己的教学设想与所需解决的问题。最后就是共同解决问题，敲定最佳方案了

　　二、怎样实行集体备课：

　　集体备课是当前职业教育中提升教师群体素质，提升课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的实行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法：（一）明确集体备课的时间、地点和主备人。（二）明确集体备课的内容、范围和要求。

　　1．集体备课的内容。集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存有哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以补充和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。2．集体备课的要求。（1）“四个统一”既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。（2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案。（3）备前精心准备。每次集体备课之前，教师或教研组长要根据实际情况制定出备课的范围，整理出教学内容的知识点、教学目标、教学的重点、教学难点、讨论的提纲。每位教师备前要对将集备的内容要实行初备。（4）备中增强交流。教师或教研组长组织大家讨论交流。达到信息沟通，资源的共享，做到相互促动、相互提升。创设良好的交流氛围，讨论时能够重点交流：教学内容的重点部分、教师个体备课的困惑、教学实践的反思等，最后由教研员或教研组长综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。教案应力求精致和完美，我们提倡电子版的教案。（5）备后注重完善。集体备课后，教师不要照本宣科，要根据自身的教学特点，根据本班的学生的实际，实行教育教学内容的个性化的设计，再形成书面教案用于课堂教学。才能达到很好的教学效果。集体备课中我们要做到，“四定”定时间、定地点、定人员、定内容。做到集体备课和教研培训相结合，注意学科间教学的整合。随着课程改革的持续深入，集体备课的模式，还有待于我们持续的探索和努力。

　　三、集体备课备什么？怎样备？

　　1．备教材教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程实行整体规划，

　　简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。集体备课时可从以下几个方面入手：（1）词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、常用搭配、相关易混淆词汇的辨析、句型等；（2）语法方面，从具体语法点入手，讲练结合，持续总结；（3）阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，实行限时阅读训练，培养学生的实战水平。

　　2．备学生：学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存有问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。

　　3.备教法、学法：“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果能够事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要实行学法指导

　　四、集体备课的成果体现

　　集体备课的最终的成果体现于教案。而如何使用教案以实现集体备课的最终目的——提升课堂教学效益，进而提升教学质量，就显的尤其重要。在教案的编写和使用上要注意以下几个方面：（一）注意教案的预习功能：教案要提前发给学生，要追求“实效”。要学生预习什么，应该达到怎样的效果，都必须明确。（二）注意教案的载体功能：教案是集体智慧的集中体现，是集体备课成果的展示。所以，教学必须精心选材，并注意以下几个原则：

　　1．逻辑性原则。选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。例如：在复习被动语态时，先让学生复习各个时态的被动语态的基本构成，后着重复习被动语态的特殊结构——主动表示被动。这样由一般到特殊，易于学生理解、领会。

　　2．层次性原则。教案的编写要兼顾的各个层次的学生，让每个学生都有所得。3．多样性原则。教案的题型应多样性，不拘一格。4．“教”、“考”分离原则。教什么，就考什么。目的明确，针对性强。便于即时反馈信息，了解学生所教知识的掌握情况，以采取相对应措施。（三）教案的复习功能。

　　在使用教案过程中，要注意学生信息的反馈，持续的加以反复强化，充分发挥教案的复习功能。做到“堂结”、“日清”、“月结”。

　　五、教师在集体备课时要树立以下几个意识：1、合作意识合作是实行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、

　　互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在实行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。2、整体意识集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在。3、超前意识教师超前集体备课，不但能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。4.反思意识通过对教学行为的反思来提升教学水平是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过持续反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。

篇七：智慧教育云平台怎么集体备课

　　芜湖智慧教育平台备课工作管理规范指引（暂行）

　　芜湖智慧教育平台是一个集教学、教研、管理和资源建设为一体的应用平台，是芜湖市作为全国教育信息化区域试点的重要成果之一，是充分发挥“三通”工程应用效益的重要抓手,是提升我市中小学信息化应用水平的重要载体.为充分发挥智慧教育平台在教师备课、优质教学资源建设等方面的积极作用，进一步提升全市中小学校信息化应用服务能力，特制定《芜湖智慧教育平台备课工作管理规范指引》。

　　一、实施目标1、规范备课工作流程及其管理。落实好教师备课工作是加强学校教学管理、提高教师业务水平的有力保证.建立智慧教育平台备课工作规范，对教师在智慧教育平台中备课工作提出明确要求，可以帮助学校建立健全应用、检查和考核机制,提高备课工作管理规范程度。2、提高备课工作质量和效率。依托智慧教育平台开展电子备课有利于提高备课效率、提升备课质量.建立平台备课工作规范，教师在规范的指引下，结合自身教学的实际情况,合理地借鉴、整合平台或网络中与教学内容相关的信息和资料,完成备课工作，提高课堂教学效益。3、加强备教一致的管理。教师的备课是为了上课,备好课是上好课的前提。借助教师在智慧教育平台上教师的备课资料,根据教师的实际教学进度和课表安排，学校可以对教师的备教一致情况进行督

　　查，让备好课上好课成为教师的自觉行为。4、建设教师个人和校本教学资源库。建立智慧教育平台备课工

　　作规范，可以帮助教师不断更新自己的教学设计等教学资源，形成一个日趋丰富和完善的教师个人教学资源库。同时，促进教师分享高质量的备课资源,有助于形成优质的校本教学资源库。

　　二、备课流程

　　三、备课操作规范1、创建教学课程：教师根据学校工作安排，在平台上选择课程，选填“教材版本”和“任教班级”,填写“周课时数”（单班）。毕业班课程可由学校组织相关学科教研组，按专题编制各学科目录,并由学校管理员在后台创建。2、制定教学计划：教师根据学校的周次安排，结合教材内容，在学校规定的时间内，在平台上完成教学计划的制定工作。以上两项工作须在新学期开学前一周完成。3、本机备课:教师根据制定的教学计划，按照各周次确定的课题,提前一周在本机上进行备课。平台提供了导学案、教学设计、课件、

　　微课和检测习题五个备课资源类型。其中教学设计为必须上传类型；其它类型，学校可根据信息化应用进程和教学实际需要,对教师提出提交的类型及其数量要求。备课各资源名称均须按备课课题的具体名称命名,不得以序号命名.

　　4、备课资源上传和保存:教师应提前一周完成备课资源上传和保存工作，截止时间为周六晚24时之前，逾期将无法上传;同时可根据自己意愿或学校要求将其保存至校本资源库或集体备课。

　　5、平台授课：教师可以依托平台上的资源推送、习题检测等模块,利用备课资源实施课堂教学,并依据习题检测模块即时分析数据针对课堂生成问题进行指导；还可利用平台上答疑辅导模块，开展课堂互动交流.

　　6、课后反思：课后教师针对教学内容、教学环节、教学效果和媒体技术应用等进行多方位反思,并将收获与不足两方面的反思成果填写到平台“教学反思"模块中。

　　四、备课管理规范1、使用统一教学设计模板.学校编制体现学校特点的教学设计模板，提供给本校教师使用。教学设计必须包含学校(可有lｏgo)、学期、课题、学科、年级、执教人、执教班级、教学目标、教学重点、教学难点、课时安排、教学过程、二次修改等内容。学校(含logo）、学期信息在页眉中设置,其他信息在正文中设置。学校可参照附件自行设计体现学校特点和学科特点的教学设计等资源模板。2、提前完成备课并按时上传。教师要按照课程标准的要求，使

　　用本校教学设计等模板编写教学设计、制作教学课件等资源；并在教学环节中体现学科自身特点.学校要提示教师，根据制定的教学计划和教学进度，提前一周完成备课任务；同时,每周五通报教师备课完成情况，督促教师按时完成备课资源上传工作。学校要制定工作流程，加强对学期中的教学计划和教学进度修改工作的管理.

　　3、定期开展备课检查。学校每学期必须定期组织开展在线备课检查工作.原则上每学期不少于3次（可分开学、期中和期末3次检查），全部检查要覆盖教师整个学期的备课工作.检查人员要依据学校制定的检查标准，在对教师的教学设计等备课资源进行定性和定量的评价，并给出综合评价意见（评价量规由学校自定并公布）.学校要对检查过程中发现的典型问题进行通报，杜绝不规范备课行为再次发生。

　　4、合理借鉴网络资源。教师备课时可以参考、借鉴、整合平台资源和其他网络资源,结合教学实际情况，编写具有个性化特色的教学设计。严禁下载网络资源后不加修改地直接使用。

　　5、多方式督查备教一致.学校要制定督查制度,要求教师按自己设计的教学流程和准备的教学资源实施课堂教学，可以采用“推门听课”等多种方式督查备教一致情况，杜绝备教分离现象.

　　6、文明备课工作行为。芜湖智慧教育平台是全市中小学教师的教育教学工作平台。教师不得利用平台发表、转发不当言论。学校必须加强对教师备课工作行为的监管，防止出现违纪违法现象。

　　７、鼓励优质资源共享。学校要建立鼓励教师共享优质备课资源

　　的工作机制，同时安排专人定期审核教师分享的资源，确保优质资源进入到校本资源库，并推荐到县区和市级教育资源库。

　　8、开展各类评选活动。依托智慧教育平台，学校可不定期开展优秀教学设计、课件、微课、导学案等单项或综合评选活动，鼓励教师不断思考，大胆创新,老课新备，多出精品。活动成果须纳入学校绩效考核，并给予获奖教师适当奖励。附件:表格式教学设计参考模板（含新授、复习和测评课型）

　　课题：

　　学科：执教班级:

　　教材分析

　　学情分析

　　教学目标

　　教学重难点

　　教学准备教学环节

　　教学内容

　　执教教师：课时安排：

　　师生活动

　　媒体或技二次修改

　　术应用

　　意见

　　-板书设计：课后作业：

　　课题:

　　学科:执教班级:复习目标

　　复习重、难点教学准备复习要点

　　板书设计:

　　执教教师:课时安排：

　　复习内容

　　媒体或技二次修改

　　术应用

　　意见

　　-课后作业：

　　课题：

　　学科：执教班级:

　　测试目标：

　　-执教教师：课时安排：

　　测试内容

　　（此处可直接插入试卷或练习图片，仅用于测试或练习课）:

　　评讲内容（此处内容在用于测试或练习后编写，仅用于针对测试或练习结果的分析评讲)：

　　课后作业：

　　备注:1、以上模板仅供参考.2、学校可按《规范指引》中的要求自行设计文本式教学设计模板.3、原创教学设计可不设二次修改栏目。４、实验等实践课的教学设计样式可参照新授课教学设计模板编制。

篇八：智慧教育云平台怎么集体备课

　　如何进展有效的集体备课

　　教师如何取得最正确讲课效果呢？首先要备课，而且要备好课。集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的缺乏，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平，使课堂教学在更高的层次中进展。一、集体备课分以下几个步骤:〔一〕初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案。

　　首先教师自问“走进教室前，认真备好课了没有"〞。确实，上课是一个教师要面对学生群体，在新课程的“生命课堂〞中，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化，一个奇思妙想，一个小小地创造，一个发问，可能给课堂带来一场“革命〞，也可能由于我们自己的备课不充分，革了我们自己的“命〞，这要求教师必须备好每一节课，来表达新课堂的生命价值。所以，我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的“生命〞意义。对于个案的形成，要求每一位教师在研究教材的根底上，弄清所备课的容的地位和作用，重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；对于课本上没有或该要的容，教师要不要去补充；在哪些环节和思路上我

　　们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。

　　〔二〕在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案。

　　在有融注思想的个案保障下，集体备课有了“生命〞的根基。在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、容特点、学情分析、目标确定、学习过程、教法学法、教学资源的开发和利用,然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比拟，在组开场有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进展探讨相应的解决方法、提出建议和意见。主备人综合集体的意见，确定每个环节的最正确教学方案，对主备教案进展修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案——集体教案。

　　在此过程中我们要以敢说“不〞的勇气，发表自己的见解，敢于对名师说“不〞，敢于对同事说“不〞，敢于对自己说“不〞。只要敢于坚持自己的观点，敢于对别人的缺乏提出问题，在思想上真正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在的价值。所以在交锋碰撞中，才能使教师进入研究状态，实现互相切磋、互相启迪、相互提升。如果不交流，不讨论，交流后没有碰撞，碰撞后及时回避，顾面子，没有在思想上真正的交锋，又怎能汲取别人绝妙的创意，领悟他人的教学艺术？又怎能体味教学的无穷的乐趣，实现教学生命的意义，实现真正意义上的集体备课？

　　〔三〕根据集体教案分析确定自己的个案——特色教案。

　　在集体教案形成后，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进展再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用教学实践，以便更好的促进教学。教师在教学中要有所“统〞，有所不“统〞〔可以统一教学进度、资料、练习、考试，但教案是绝对不能“统一〞的〕；因为每一位教师的人生阅历、知识构造、教学经历、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象，所以，我们应该成认“教学有法、教无定法、贵在得法〞的同时，也要保证教学的“百花齐放，百家争鸣〞。所以我们每一位教师都从自己和学生实际出发，对共案进展修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又表达个人风格，实现共性和个性完美的结合。如果教师的教学都成了一个模式，这不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰，以集体教案，作为实施教学的依据，这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维“复制〞，个性“粘贴〞，失去自我。所以，我们要有“肯钻研，能吃苦〞的态度，使自己的个性得以全面的开展，以特色教案作为我们实现教学个性开展的平台。

　　〔四〕在教学实践中反思共案的效果修订共案——高质量教案。

　　在特色教案的课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进展现场验证，对其成败并进展修改、反思，撰写“教后感〞后，同组交流、归纳、整理、订正，作为下一轮的集体备

　　课的参考资料。因为教案的价值不仅在于它是为课堂教学做准备，更是作为教师对自己教学认识，教学经历的总结的重要资料；是教师反思教学行为、促使教学思想成长的记录，也是教师完善教学理论水平的宝库。

　　二、对集体备课的要求和落实形式：

　　〔1〕各位教师根据教学方案，理解课标，钻研教材，结合本班学生实际，提前备好一周的教学简案，以备集体备课时讨论之用。

　　〔2〕集体备课活动做到定时、全员、全程。不缺席、不迟到、不早退、不做与集体备课无关的事情，专心致志，集思广益，取长补短。

　　〔3〕集体备课活动注重实效。专人主讲，全组讨论，集体商定。统一进度，落实重难点，研究突破重难点的方法，商讨讲练的深度，确定例题、作业。同时还可交流上星期教学中出现的问题，研究弥补的方法。

　　〔4〕各位教师在集体研究的根底上，对自身的简案进展修改和补充，形成既有组统一意志，又有个人风格特色的教案。

　　总之，教学质量是教学的生命线，集体备课是提高教学质量的有效途径之一，我们应该充分认识集体备课的作用，以便有效地提高教学质量。随着课程改革的不断深入，集体备课的模式，还有待于我们不断的探索和努力。

　　如何进展有效集体备课

　　集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为实现一样的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞等形式制定出教学预案。集体备课的过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程，要求教师们有效地对备课思想、资源、技术、方案进展再设计、再补充、再创造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的提高。

篇九：智慧教育云平台怎么集体备课

　　多年来威海市教育局大力实施信息化助推均衡化信息化带动现代化战略以创新引领应用驱动为思路以互联互通共建共享为方向以市域统筹一体化建设应用为着力点全力打造融教育资源教育管理和教育教学服务为一体的综合性互联网教育大平台威海市智慧教育云平台

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　　威海市智慧教育云平台网络学习空间建设与应用研究

　　作者：祝广文来源：《中国教育信息化·高教职教》2020年第01期

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　　摘;;要：山东省威海市以“智慧教育”云平台为依托，实现了教育资源服务、教育管理服务和教育教学服务的深度融通。该市“网络学习空间人人通”应用取得了丰硕成果，为“教育信息化2.0”标准下的“互联网+教育”大平台建设和应用提供了具有借鉴意义的案例。

　　关键词：智慧教育;网络学习空间;资源;服务;应用

　　中图分类号：TP393文献标志码：A;文章编号：1673-8454（2020）01-0068-05

　　一、引言

　　威海市是国务院“推进市域内义务教育高位优质均衡发展”项目的试点城市，2013年所辖四个区市全部通过了国家“义务教育基本均衡县”的评估验收，成为全省首个、全国三个“一片红”地级市之一;2014年被确定为全国7个义务教育标准化管理实验区之一;2016年被确定为山东省4個省级基础教育综合改革试验区之一;2017年被中央精神文明建设指导委员会评选为全国未成年人思想道德建设工作先进城市;2018年承办全省义务教育学校管理标准现场推进会。威海市教育发展的先进经验多次受到教育部和山东省教育厅相关领导及各地同行们的一致肯定。

　　威海市教育发展的丰硕成果离不开教育信息化的支持。多年来，威海市教育局大力实施“信息化助推均衡化，信息化带动现代化”战略，以创新引领、应用驱动为思路，以互联互通、共建共享为方向，以市域统筹一体化建设应用为着力点，全力打造融教育资源、教育管理和教育教学服务为一体的综合性“互联网+教育”大平台——威海市“智慧教育”云平台。实现了“一级建设、三级应用”的市域一体化网络学习空间云服务，有力地推动了全市基础教育的高位优质均衡发展和教育教学质量的不断提升。

　　二、威海市“智慧教育”云平台建设实践

　　1.整体建设概况

　　威海市“智慧教育”云平台采用统一的基础支撑服务和基础数据库，打破了教育资源服务和教育管理服务的界限，同时与教育教学业务需求深度融通，是符合国家“教育信息化2.0”要求的“互联网+教育”大平台[1]。“智慧教育”云平台主要包括基础支撑服务平台、教育资源服务平台、网络学习服务平台、网络空间服务平台、教育管理服务平台、教研培训服务平台等子平台。依托云平台构建的网络学习空间，主要包括教育教学资源服务、网络教研服务、网络自主学习交互、业务活动展示评选、空中课堂直播录播、教育科研管理与培训、学生综合素质评价以及消息服务等具体应用，整体上大致可以概括为“12345”教育信息化服务体系：1个“互联网+教育”大平台;2项支撑服务（数据与技术）;3类核心业务（资源、管理、教学）;4类服务群体（管理者、教研员、教师、学生）;5大服务中心（资源、管理、教学、活动、消息）。

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　　威海市“智慧教育”云平台由浪潮软件集团联合威海北洋集团承建。2015年正式启动建设，2016年完成一期建设并开始推广应用，2018年完成二期建设，计划在2020年启动三期建设。二期建设完成后，全市已基本建成“处处能学、时时可学的泛在学习环境”，初步实现了“创新教育服务供给渠道、手段和内容，形成多元教育服务并存的良性供给模式”[2]。目前，以云平台为依托的市域一体化“网络学习空间人人通”，已经在应用中取得了突出的良好效果，在全市教育现代化进程中发挥着越来越重要的积极作用。

　　2.总体设计架构

　　“智慧教育”云平台按照分层体系结构进行设计，采用云计算模式部署。总体设计框架如图1所示。

　　3.技术架构路线

　　（1）一体化综合性大平台建设模式。该平台以统一的基础服务和基础数据库为核心，按照全市域一体化服务的思路，采用分层体系结构设计、组件化技术构建、云计算模式部署，融教育资源、教育管理和教育教学服务为一体。平台提供可配置的层级关系，可以建立多级别的管理模式，同时为全市中小学教师、学生、教育管理者和学生家长提供云模式的教育信息化应用服务，实现了市域内地市级建设，地市、区市、学校三级应用。

　　（2）层次化的外部应用集成。应用集成架构采用基于层次化的“纵向分层、横向分块”分布式结构，优先考虑组件集成和内部信息共享。纵向分层，即所有系统统一采用基于Web服务的三层架构。在技术实现中，基础架构层、服务层、应用层和展现层均实现集成。横向分块，即可根据业务特性、安全要求和负载情况，将部分业务系统部署于不同的子平台上，并依据整体集成要求实施分割，确保整个系统的集成性。在技术实现上，主要采用Restful和OAuth2保证各系统之间的交互性和授权，实现系统间的信息共享和无缝集成。

　　（3）实现不同层面的数据汇聚。对不同厂家的应用系统，以及各区市和学校已有的应用系统，通过不同层面的整合，实现全市数据统一存储、管理与共享。①统一入口整合：对各类使用者，均以网络空间为入口，以职业、角色、服务需求为条件，整合功能需求，其所需要的全部功能都在网络空间里提供服务展现，实现了“支持不同角色用户（教师、学生、家长、管理者等）在同一空间中的身份切换”。②数据整合：以基础数据为核心，为平台各应用系统提供统一的基础数据服务，各应用系统管理自身的数据，并通过开放API和其它系统进行交互，实现了“支持不同角色用户的互联互通，实现信息沟通与数据交换”。③服务整合：对平台服务通过应用集成和跨教育部门的流程调度进行整合，提供综合业务服务，基本实现了“支持各类公共应用服务的汇聚与调用，实现服务贯通”。[2]

　　4.目前完成的主要建设内容

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　　（1）完成了技术标准的制定和基础信息库的建立。建立了“智慧教育”技术标准规范;建立了包括全市中小学校教师、适龄学生和幼儿园教师的基础信息库。

　　（2）完成了教育教学活动核心应用的开发。完成了基础支撑服务、教育资源服务、网络空间服务、网络学习服务、教育管理服务等骨干框架的开发;完成了网络备课室、空中课堂、网络学习和网络作业、业务活动展示评选、学生综合素质评价等核心业务模块的开发。

　　（3）完成了优质教育资源的集成整合。完成了总量约20T的本地化优质教育资源向云平台的导入和整理，建立了云平台优质教育资源共建共享机制。深度集成了包括1000多万份教育教学素材、800多万道试题和约900个数字化虚拟实验在内的优质第三方资源。云平台的所有资源全部通过网络学习空间与网络备课、网络学习等教学业务应用紧密集成，为全市各学段各学科的教师以及学生、家长提供教育资源服务。

　　（4）完成了与上级教育管理应用系统的集成。集成了教育部和山东省教育厅包括全国教师管理系统、全国学生资助管理信息系统、山东省中小学教育资产管理系统、山东省解决城镇中小学大班额问题信息系统等15个重要的教育管理应用;对接了山东省教育云服务平台、威海市市民卡校园网应用平台，正在与威海市政务大数据管理平台进行对接。

　　三、网络学习空间应用创新

　　1.以人为本的三级资源服务

　　“智慧教育”云平台的资源服务秉承以人为本的建设理念，在多个方面具有良好的先进性。一是一体化建设。资源服务与网络空间、备课室等应用集成在一起，师生依托网络学习空间开展教育教学活动时，不需要下载资源就可以将资源直接嵌入到备课室、网络学习等功能模块使用。二是易学好用。云平台可以根据用户身份智能化向网络空间推荐资源。用户需要下载资源时，既可以下载整个资源包，也可以下载资源包中的单个文件。三是共建共享。各级教育部门和学校都可以依托云平台建设自己的市级、区级或校级资源库，同时可以共享上一级资源库的优质资源。教育部门和学校利用云平台业务活动展评、空中课堂等系统开展教育教学活动时生成的优质资源，也可以导入资源库。目前通过全市教师共建产生的本地化优质资源包（威海市义务教育阶段长期实行“五四”学制，即小学五年、初中四年，这一学制与全国大多数地方不同，因此本地化教育资源的建设和共享对促进全市义务教育优质高位均衡发展具有重要意义）总数已近50万个，总量约25T，对中小学所有学科知识点的覆盖面达70%以上，有效提升了全市优质教育资源的均衡配置水平。

　　2.无处不在的网络学习服务

　　“智慧教育”云平台的备课室和网络学习（网络学案和网络作业）模块，共同构成基于云平台的电子书包和翻转课堂教学系统，可以依托云平台的资源和其他服务，为所有学校、教师、

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　　学生提供一种基于互联网的教与学新途径。其优点是既不需要绑定资源，也不需要绑定终端，更不需要学校统一实施，大幅度降低了在线教学的成本。师生在任何时候、任何地点，都可以利用系统和各种终端，方便地开展网络教与学活动，特别适合学生在寒暑假、双休日、居家、旅行等时间进行泛在学习。截至2019年8月，全市教师共发布网络学案20万余份，超过300万人次的学生通过网络学习空间开展过学习。教师下发网络作业约15万份，学生网上提交近200万余份，教师线上批阅100万余份。学生学习时产生的错题、成绩等资源也可以纳入云平台，为进行数据挖掘和大数据分析贮存数据，对改进教学方法、监控教学质量有重要意义。

　　3.跨越时空的空中课堂

　　“智慧教育”云平台空中课堂服务，利用自主开发的转码、传输技术，大幅度降低了录播教室系统直播、点播和双向互动教学所需要的网络带宽要求，并且支持多用户负载均衡和各种终端。空中课堂系统，利用全市中小学录播教室覆盖率100%的有利条件，把全市的录播教室连接起来建成跨越时空的空中课堂。利用空中课堂系统，可以形成全市中小学线上公开课课程表，让全市所有教师、学生共享。目前，威海市已经完成170余所中小学录播教室与云平台空中课堂系统的对接工作，实现了对中庆、时代智囊等多个不同厂家的接口支持;已开展空中课堂直播课程7000余节，利用空中课堂和网络备课室跨学校跨区域开展网络教研活动已具雏形。威海市还利用空中课堂系统，与青海省门源回族自治县共同开展了课堂教学远程观课议课活动。空中课堂系统的应用，实现了不同学校教师“同研一节课”，城市农村学生“同上一堂课”;实现了教学和教研活动的跨时空、低成本、高效率，进一步促进了全市基础教育的高位优质均衡发展。空中课堂系统页面如图2所示。

　　4.灵活开放的业务展评服务

　　“智慧教育”业务展评系统是集各种业务展示、评选活动为一体的网络展示评选平台。业务展评活动可以包含业务展示和评选两个环节，也可以只选择其中的一个环节。在业務展示环节，活动范围内的教师、教研员可以将自己开发的相关作品上传云平台进行展示，已在云平台注册（开通网络学习空间）的教师和学生都可以对展示作品进行观摩、学习和评论、打分;在评选环节，评委可以对参加评选的作品，在云平台上进行审查、观摩、评议、打分，对通过评审的资源纳入相应的（校级、区市级、市级）资源库，并择优推荐参加上一级评选。对已纳入资源库的作品，用户可以像使用其他资源一样在备课室、网络作业、网络学案等功能模块进行调用。截至2019年8月，全市各区市、学校依托业务展评服务共发起业务比武、微课评选、一师一优课等业务展评活动5000余项，提交参与各项活动的资源包15万多个。线上业务展评活动不仅催生了优质教育资源，而且提高了教研活动的效率，引领和推动了教育教学方法的改革与探索。图3为业务展评系统页面截图。

　　5.丰富多样的第三方资源

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　　“智慧教育”云平台通过集成第三方学科工具、题库等优质资源，大幅度提高了云平台资源的可用性和易用性，如图4所示。①引进成熟的优秀课程资源。涵盖小学、初中、高中三个学段25个学科的学科资源（图书、课件、电子教材、虚拟实验、素材等）和视频资源（微课视频、专题视频等多媒体形式），总资源超过1000万套。实现了主要学科内容的全覆盖，满足教师日常教学的资源所需，推进地区资源均衡化、优质化发展。②引进内容丰富的数字化题库资源。覆盖小初高12个年级主要学科的同步章节、知识点、专题等基础体系数据，试题总量超过800万道，方便教师轻松实现网上快速选题组卷，有效提高教学效率。③引进专业化的虚拟实验教学软件。包括初、高中物理、化学、生物和小学科学等学科课程规定的所有实验，总量约900项。为利用信息技术开展自主学习、探究学习、合作学习，推进技术与课程教学的深度融合提供了优质资源。

　　6.精准创新的网络教研服务

　　“智慧教育”云平台的网络教研服务，不仅包括通常的集体备课功能，还专门开发了供教学研究部门的教研员进行网络指导和教研管理的网络教研指导模块，如图5所示。一方面，教师可以通过集体备课功能开展交流研讨、协同备课、课题研究、远程点对点互动交流等活动，教师之间可在线批注和编辑Word、PP等文档，并可查看历史版本，实现了线上的教师群组内的资源共享、讨论交流和集体备课。另一方面，市级和区县级教研员可以通过网络教研指导模块，查看教师提交的备课内容、研讨记录、教学心得等信息，并且可以对其进行专业指导。例如教研员可以对教师的备课内容进行在线批注、修改，并将批注、编辑的记录反馈给教师;也可以随时对教师的线上提问进行答疑，或与教师进行交流沟通、共同研究;还可以根据需要，对教师的网络教研情况进行检查、评价和管理。以威海市环翠区为例，目前全区的中小学教研员，面向区内30多所中小学，近4000名教师开展网络教研指导服务，不仅有效推动了网络教研活动的开展，而且取得了非常好的网络教研效果，同时还生成了5000余份优质教学案。教研员网络教研指导模块的设立，把教研员的专业引领搬进了教师的网络备课室（网络学习空间），创新和拓展了当前网络备课系统的功能内涵，既实现了专业教研与校本教研的有机结合，又促进了信息技术与教学业务的深度融合。

　　7.方便实用的个人网盘

　　“智慧教育”云平台为每个用户提供了容量达100G的云存贮服务（个人网盘）。用户可以将自己的资源上传到网盘中，也可以将云平台的各种资源转存到网盘中。网盘与云平台的其它应用深度集成，存贮在网盘中的资源可以在云平台的业务应用中直接调用，比如可以与他人协作编辑文档，或者把资源直接插入网络作业中，也可以分享给其他用户。截至2019年8月，“智慧教育”云平台的个人网盘激活使用人数达10万余人，使用存储总量约20T。

　　四、结束语

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　　威海市通过建设“智慧教育”云平台，推进网络学习空间的深度应用，形成了基于信息技术的新型教育服务供给方式，提升了教育治理体系和治理能力现代化的水平，具有可复制、可借鉴的意义和经验。

　　一是建立了一个真实的“互联网+教育”大平台案例模型。《教育信息化2.0行动计划》提出要建设“互联网+教育”大平台。威海市“智慧教育”云平台在设计之初就采取了打通教育资源服务、教育管理服务和教育教学服务之间数据壁垒的思路，并成功地付诸实施。虽然目前云平台还存在许多不完善的地方，需要在后续建设中进一步完善和拓展，但作为“互联网+教育”大平台的一个真实案例，对其他各地的“互联网+教育”大平台建设提供了参考。

　　二是形成了新型数字教育资源服务供给模式。通过制定数字资源标准规范，开展资源建设活动和引进第三方资源，多途径整合优质教育资源，并使优质教育资源在更广的范围内得到共享应用，扩大了优质教育资源的覆盖面，有力地提升了包括农村、边远和贫困地区在内的优质教育资源均衡配置水平。

　　三是在市域范围内极大地提升了教育信息化推进教育发展、促进教育公平、提高教育质量的能力。通过云计算、大数据等新技术的进一步应用，可以更好地创新资源服务、管理服务和教育教学服务的建设和应用模式，形成基于信息化的覆盖面广、互联互通的教育服务和教育治理体系，为学生享有优质教育资源提供更加方便快捷的服务，有效地提升了较大区域范围内教育信息化支撑教育管理和教育教学的水平，并為进一步挖掘和丰富教育大数据应用奠定了基础。

　　参考文献：

　　[1]教技[2018]6号.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[Z].

　　[2]教技[2018]4号.教育部关于发布《网络学习空间建设与应用指南》的通知[Z].

　　（编辑：王晓明）

篇十：智慧教育云平台怎么集体备课

　　年沂南县张庄镇中心小学2017智慧教育云平台应用与管理培训方案更好的借助为一

　　步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，科研意识和临沂市智慧教育云平台提升教师的教育理念、教育能力、年智慧教育云平科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校2017台培训实施方案。一、指导思想本培训工作以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材在云平台的应用为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教全面提高我校教师队伍的综合素质。师为目的,二、培训目标与培训原则1、培训目标通过开展智慧教育云平台培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新软件教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

　　、培训原则2智慧教育云平台培训的指导原则是：）针对性原则：

　　以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多1（种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教2（育教学实际，以“问题”为中心，着眼于备课、集体备课、班级建设和教学管理。）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以（3达到提高教师队伍的整体水平。）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自4（主发展。）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校内与培训机构有5（机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的智慧教育云平台培训方式。三、培训内容提高业务素质和实施新教材能力这一目围绕转变教师教育观念、提高教师教育创新能力，全面提高教师队标，把师德教育放在首位，伍的整体素质。1、网络备课

　　以智慧云平台为载体，对教师进行网络备课的培训。主要采用两种即从平台空间中寻找一是基于他人备课基础之上的二次备课，方式：二是自然后针对自己的教学实际进行二次备课。出他人的网络备课，自己自主的进行课堂备课并即自己设计课程的环节，主的网络备课，实施课堂教学。、网络教研2以教研学科为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。主要以集体备课、主题研讨、评课议课、课题研究等方式展开。3、班级、学生空间的开通与管理依托信息技术课堂，组织学生与教师开通智慧教

　　育云平台自己空培训其同时针对高年级学生和全体教师，间的同时组建好班级空间，丰富与充实自己的空间资源，充分的展示学校学生与班级的风采。四、培训形式、自主学习：教师自学，学校根据教师的实际情况组织年轻教1交流研讨。使操作能力强的老师自学成才。师教师认真学习培训资料、、专题讲座：结合教师的年龄特点，针对学校年龄较大的老师，2聘请专家学者，开设专题培训。、小组研讨：以教研组为单位，结合临沂市组织的培训后动定3期组织老师进行学习，研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

　　、教学观摩：学校内部教师之间，中心小学与各联小之间分层4次、多形式组织教学观摩，形成制度。、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教5学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。、专项培训：根据不同学科教师应用平台的情况，集中进行短6期培训；对音乐、体育、美术等学科教师进行集中培训，加强其应用效果。五、保障措施1、加强对智慧教育云平台培训工作的领导建立由校长任组长的智慧教育学校是智慧教育云平台培训基地，云平台培训工作领导小组，依托校内教研室人员，确定专人，具体组认真制定智慧教育云平台培训发展织实施智慧教育云平台培训工作。紧紧围绕学要用现代教育思想指导工作实践，规划与年度培训计划，探索符合学校发展特点的智慧教育云平校发展和教师需求这个中心，台培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。2、完善智慧教育云平台培训的管理体制采取多种形式组织实施。确定培训

　　内容，学校制定年度培训计划，对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来。3、落实智慧教育云平台培训经费

　　教学校积极采取措施，保证对智慧教育云平台培训的经费投入。师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。

篇十一：智慧教育云平台怎么集体备课

　關於評選2009年度集團“傑出員工”、“先進集體”和“優秀員工”的請示

　　2017年沂南县张庄镇中心小学智慧教育云平台应用与管理培训方案

　　1页脚内容

　　關於評選2009年度集團“傑出員工”、“先進集體”和“優秀員工”的請示

　　应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

　　2页脚内容

　　關於評選2009年度集團“傑出員工”、“先進集體”和“優秀員工”的請示

　　3页脚内容

　　關於評選2009年度集團“傑出員工”、“先進集體”和“優秀員工”的請示

　　4、教学观摩：学校内部教师之间，中心小学与各联小之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

　　5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

　　6、专项培训：根据不同学科教师应用平台的情况，集中进行短期培训；对音乐、体育、美术等学科教师进行集中培训，加强其应用效果。

　　4页脚内容

　　關於評選2009年度集團“傑出員工”、“先進集體”和“優秀員工”的請示

　　施，逐步实现培训手段的现代化。

　　5页脚内容