受疫情影响,线上教学如何保证教学质量18篇

受疫情影响,线上教学如何保证教学质量18篇受疫情影响,线上教学如何保证教学质量　　疫情期间，如何提高线上教学的有效性　　作者：韩建红来源：《作文周刊·教师版》2020年第01期　　教学的有效性是学校对教师的要求，也下面是小编为大家整理的受疫情影响,线上教学如何保证教学质量18篇,供大家参考。

篇一：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　　疫情期间，如何提高线上教学的有效性

　　作者：韩建红来源：《作文周刊·教师版》2020年第01期

　　教学的有效性是学校对教师的要求，也是教师追求的目标。在这个特殊时期，为了落实“离校不停学”工作，我们开展了线上教学。线上教学的效果如何？怎样提升线上教学的有效性？这是我线上教学以来一直思考的问题和实践的方向。

　　一、线上教学的优势

　　1.线上教学打破了时空的限制。只要有一台电脑或一部手机就可以开展教学活动，师生在家就可以完成教学任务。

　　2.丰富了学生的学习方式。当学生不能参与直播时，可以通过回放上课视频进行自主学习，而且还可以就没有理解的内容反复观看，直至理解，对学困生起到了积极的帮扶作用，特别对那些自律的学生，效果更好。

　　3.提升了教师的信息素养。21世纪，教师的信息素养直接影响着学生的信息素养。线上教学的开展要求教师除了具备很好的学科知识和授课技能外，信息技术的应用也成为教师必备的教学手段。无论是钉钉直播，微信测试小程序还是腾讯课堂等，都需要老师们主动学习与实践、共同交流与分享，最终达到熟练应用，这促进了教师信息技术应用水平的提高。同时老师在线上教学的实践过程中，通过互联网可以获得许多优质资源，例如，由县教科局组织的录播资源、微课小视频、教学课件、习题等，极大地丰富了教学资源，对教学水平的提升起到了积极的推动作用。

　　二、线上教学存在的几个问题

　　1.教师充当了“主播”的角色。线上教学主要以讲授、教师自导自演为主，几周线上教学下来，教师由原来的陌生到熟练;学生由原来的新鲜到疲于应付，失去兴趣。

　　2.学生管理失控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生。自我约束力较差的学生听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、聊天，甚至出现中途离开课堂的现象，这样的学习效果可想而知。

　　3.线上教学氛围沉默。一方面，课堂教学以讲授式为主，学生参与课堂的机会少。另一方面学生怀有忌惮之情，希望通过沉默来维护自己的形象。在沉默中学生的学习变得被动，学习兴趣与动机降低，对学习表现出无所谓、无感觉的态度，这从某种程度上严重阻碍了学生学习

　　能力的提升。线上教学，每个学生都是作为封闭的个体接收着知识，并以自己的思维方式分解知识、整合认知。这种单一的学习模式，容易出现学习效率日益低下的后果。

　　4.教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师现场指导，老师也不能及时发现学生存在的问题并及时做出指导与调整，学生容易走弯路。对于课后作业，学生很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，学生的学习情况得不到较真实的反馈，教师干着急没办法。

　　5.家长充当了临时班主任的角色。我校留守儿童较多，由于长期家庭教育缺位、缺失，这些孩子的叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，所以学生居家学习，思想教育跟不上节拍，很多家长不能够胜任班主任角色。

　　三、提升线上教学的几个做法

　　1.加强学生思想教育，指导学生做好规划。

　　线上开学后，首先由班主任对学生就“学会自我管理，做最好的自己”这一主题，做专题指导。指导学生规划时间，提升专注力;学习树立大目标及分解目标的智慧;指导学生在自律与行动中养成微习惯、实现大转变。每周一节班会课，由班主任组织学生对上周的线上学习进行总结，并提出下一阶段的目标，同时结合时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。

　　2.打破线上教学的沉默。

　　为了改变这种沉默的氛围，我们通过问题启发、主动提问、连麦、答疑、评论、晒错题等的形式激发学生主动学习的意识，让学生逐渐建立学习的自信心，提升学生的参与度和专注度，感受到主动参与学习的兴趣。与此同时，教师的正向评价显得尤为重要，当学生回答问题时，老师主动为学生点赞，鼓励学生勇于尝试，挖掘学生错误背后的价值，激发学生学习的积极性。还要多关注学生，发现学生的进步与不足，并利用家校本，在批阅作业时，将建议与要求写到学生的评价栏内，以此与学生建立情感联系。

　　3.提升自身的信息素养，确保教学质量的提高。

　　在大数据时代背景下，教师必须掌握信息技术，并将信息技术与学科教学进行整合，实现信息化教学，尤其线上教学，这一点显得尤为重要。例如，在几何图形的学习中，我利用几何画板这个工具组织课堂学习。在课上，我边利用几何画板画图，制作课件，边进行讲解。学生通过观看老师制作课件的过程，不仅知道了“是什么”的问题，还知道了“为什么”“怎么样”的问题，极大地提高了学生解决问题的能力。学生的模仿力是特别强的，当他们遇到难度较大、不易理解的问题时，在潜移默化中他们也学会了使用几何画板来研究问题。在亲自实践创新课件

　　的制作和软件的应用中，自身信息素养得到提高，同时提高了学生解决问题的能力，确保了教学质量的提高。

　　4.设计多元化的作业，提高学生的学习积极性。

　　关于课后作业，我们有日常作业、综合类作业和在线测评。日常作业一般是以纸质作业为主，我们会选择性布置《数学课本》和《问题解决导学方案》上与本课相应的习题。学生完成后，通过家校本拍照提交作业图片，教师在线批阅。批阅完后用语音或评语的方式表扬或指导学生，需要订正的同学订正后再次上传。对于小部分不按时提交作业学生，通过钉钉的形式提醒学生，或与家长取得联系，让家长携手督促孩子按时完成作业。同时对优秀作业和学习笔记进行展示和表扬，既激励了优秀学生，又给其他学生树立了榜样。就这样，不做作业的人越来越少，好作业就越来越多了。

　　周日或单元作业，会布置学生画思维导图、录制讲题视频等综合性的任务拓展课堂，让学生体验成就感，提高了学生的学习兴趣。

　　空中课堂的学习效果到底怎么样呢？我们通过微信卓育云小程序或钉钉云课堂组织了“在线测评”，作为评价教学效果的有效补充，更好地了解学生对一周或一单元新授课的掌握情况。测评结果出来后，组织开展家长会及时反馈测评情况，表扬学习扎实的孩子，鼓励考得不理想的同学，同时与这些家长进行沟通，从而对学生的学习情况进行整体把握，并据此对下一步的教学作出调整。

　　5.加强教师的学习行动力。

　　接到开展线上教学通知之后，学校组织教师提前进行线上教学实践活动，教师组群探讨方法、得失以及改进措施，到2月10日开学时，老师们已全部熟悉基本的操作。

篇二：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　　如何在疫情期间进行有效的线上教学

　　摘要：疫情期间为了响应“停课不停学”这一号召，主要采取线上教学模式开展各学科教学活动，充分利用线上教学的优势，降低疫情对教学进度、学习效果等方面的影响，确保教学活动正常开展。本文主要对线上教学的优劣势进行分析，并结合实际教学情况提出如何在疫情期间进行有效的线上教学，希望为实际各学科线上教学活动开展提供参考依据。

　　关键词：疫情；线上教学

　　引言：

　　线上教学指的是借助互联网平台所组织开展的线上教学活动，线上教学模式主要借助网络媒介实现学习资源的共享，或者进行实时授课。与传统课堂教学模式相比较，线上教学模式对师生教与学的考验，其中要求学生积极、主动的参与网络课程教学活动，并且是对教师信息技术操作能力、直播授课能力以及管理能力等综合素养的考验，因此，在疫情期间有效提高线上教学效率具有一定的现实意义。

　　一、线上教学优劣势分析

　　（一）线上教学的优势分析

　　其一，网络上教学资源比较丰富，在运用线上模式开展教学活动时，教师可以根据教学内容提前搜集多方面的资源，是对教材内容的补充和完善，能够起到拓宽学生知识面和眼界的作用。

　　其二，在当前信息化时代下，线上教学可以充分利用图画、影像以及声像等声情并茂的方式将知识呈现在学生眼前，使知识变得更加生动和立体化，便于学生理解和消化，并且授课环境比较放松、愉悦，能够唤醒学生求知的欲望，为学生创设良好的情感体验环境[1]。

　　其三，线上教学评价环节主要利用信息评价体系对师生行为进行评价，这种评价方式更加客观、真实。教师对学生作业完成情况信息进行收集、分析，了解学生相关知识掌握情况，以此为依据进行教学内容和方法的调整。另外，信息化评价体系能够对师生教与学的全过程进行评价，为师生教与学的不断优化提供有效指导。

　　（二）线上教学存在的局限性分析

　　在传统课堂教学中，教师在授课过程中能够观察学生的行为，及时对课堂注意力不集中的学生进行提醒，起到监督学生学习的作用，并且课堂授课师生互动过程中，教师能够及时引导和启发学生深入理解相关知识。而线上教学，主要依靠学生自觉性参与教学活动，教师对学生的听课的约束比较少，部分学生存在迟到早退、随意听课等行为，并且线上教学主要借助多媒体、社交平台进行授课，一定程度削弱了教师在教学中的地位[3]。

　　同时，虽然线上教学能够将抽象的知识以立体化的形态呈现出来，但学生只是被知识呈现的方式所吸引，而不是主动思考其中所蕴含的知识，容易使学生养成依赖性习惯，不利于学生独立思考能力的培养。

　　二、如何在疫情期间进行有效线上教学

　　（一）做好充分的线上教学准备工作

　　为了确保线上教学活动有序、高效开展，教师应提前做好备课工作。其一，需要了解某学科全册、章节教材内容，并结合教学大纲要求深入理解具体篇目的内容，在此基础上依据具体授课内容、学生身心发展特点选择合理的教学方法，确保教学活动充满生机与活力，调动学生学科知识学习的热情和主动性，为线上课堂互动打下基础。

　　其二，为了拓宽学生知识面和视野，教师在备课环节，可以利用网络搜集与教学内容相关的资源，将课、内外资源进行有效的整合，借助视频制作软件将其制作成微视频，在具体授课之前利用班级交流群将教学视频发送给班级学生，并布置相关的预习任务，让学生提前了解下节课授课内容，完成教师所布置的预习

　　任务，便于具体授课中有针对性的开展线上教学活动，达到提升线上教学效率的目的。

　　（二）通过线上游戏互动提升教学效率

　　在线上授课过程中，为了增强学生学习效果，教师可以要求学生提前2分钟进入线上课堂，检查连麦情况、网络信号问题等。另外，为了活跃线上教学气氛，教师可以将提前准备好的课前导入故事、游戏等引入其中，使学生快速进入听课状态，并在线上互动环节，教师可以通过提问、答疑的方式了解学生相关知识掌握情况[3]。

　　同时，线上教学活动完成之后，教师可以将提前准备的本节课总结视频发送给学生，让学生观看总结性视频对本节课知识进行巩固。另外，教师可以根据所学内容布置相关的课后作业，要求学生完成之后将其拍成照片发送给教师；或者向学生布置线上作业，让学生在相关软件上完成对应的题目，便于教师了解学生所学知识掌握情况，并以此为依据对自己线上授课方法进行优化，促使学生学习效果提升。

　　（三）以差异化教学策略提升学生学习效果

　　由于学生个体在身心发展、学习能力等方面存在一定的差异性，为了满足班级每个学生学习需求，挖掘每个学生所具备的潜能，促使学生全面发展[4]。在开展线上教学活动时，教师应尊重学生个体差异性这一规律，结合班级学生学习能力、学习水平等设计差异化的课前预习、课后作业，让学生根据自己实际情况完成对应的预习和课后作业。

　　同时，为了促使学生学习效果的提升，教师可以利用专门的时间在线答疑，引导学生解决疑难问题，启发学生思考其他解题思路和方法，并且将这些方法和思维运用的其他学科学习中。另外，为了兼顾班级学习基础比较差的学生，教师可以利用课下时间与其进行沟通，线上授课环节向这部分学生提问，鼓励这部分学生积极参与线上答疑活动，帮助其掌握学习规律和方法，促使其学习效率提升。

　　三、结束语

　　在互联网与教育教学相互融合过程中，线上教学逐渐成为当前教育教学的趋势，并且能够解决疫情期间线下教学进度无法跟进的问题。同时，在实际开展线上教学活动时，教师需要充分做好课前准备工作，并且有效利用视频会议与学生进行互动、反馈，了解学生相关知识点掌握情况，不断调整线上授课方法，确保线上教学水平提升。

　　参考文献：

　　[1]张涛,高媛,钟凤宏.新冠肺炎疫情下医学院校对于线上教学模式的探索与思考[J].卫生职业教育,2021,39(04):72-73.

　　[2]贾艾玲,董金香,李宜平,陈天丽,邱智东.疫情防控期间中药药剂学“空中课堂”教学探索与实践[J].卫生职业教育,2021,39(04):76-78.

　　[3]崔巍,王英莉.新冠肺炎疫情期间大学英语线上教学实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2021(03):91-92.

　　[4]孙百鸣,杜丽萍,陈志平.高职院校疫情防控期间线上教学的思考与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021(03):23-26.

篇三：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　　尽量使用标准普通话再辅之以专业话筒防喷网声卡调音台监听耳机4k摄像头美颜灯数控板手机同屏软件??如此这般电脑端手机端将有机融合在一起如果任课老师再有些磁性或者甜美的声音学生即便对专业知识不感兴趣也会冲着老师的个人魅力一步步走进知识的美丽花四强化教学规范确保教学质量线上教学变的是形式而不是规范

　　浅谈疫情期间“线上教学”存在的问题及对策

　　摘要：2019年末,“新冠”疫情肆虐。按照教育部“停课不停学”的要求,全国高校陆续开启了“线上教学”模式。授课中,“线下教学线上化”“授课形式单一化”“质量监管形式化”问题较为突出。本文根据“线上教学”实际情况,结合老、中、青三代教师的授课经验,从“调整思维”“发挥优势”“优化形式”“强化质量”“严守底线”等几个方面,着手对“线上教学”问题进行分析并得出了相应的整改措施,在一定程度上解决了困扰专业教师的“线上教学”之困。关键词：教学质量、疫情、线上教学、课堂教学

　　面对疫情,课堂教学“黯然失色”,“线上教学”迫在眉睫。如何搞好“线上教学”,这对常年从事课堂、实践教学的我们,是一个崭新的课题。“线上教学”如何进行,它与常规线下教学有何区别,我们又应当如何应对呢?通过线上教学实践,参考其他学校相关专业的操作方法,笔者从“转变思路”“优化形式”“扬其所长”“强化责任”“确保质量”五个方面展开了对“线上教学”活动的解析与总结。

　　希望通过以下拙见,推动一线教师对“线上教学”的研讨和反思,努力打造“精品”线上课,拟定系统、科学的专业课“线上教学”规划。切实以教学大纲为基础,丰富教学内容、完善教学形式,充分考虑传播渠道的特殊性和传播效果问题,打破“单向传播”模式,加强师生互动,变被动为主动,让“网教”活动在轻松、愉快、高效的氛围中有序进行。

　　一、调整思路,转变观念,打造精品课程

　　“线上教学”与常规课堂教学之间存在一定的差异。首先体现在网络传播取代了“面对面”的人际传播模式。互动少、交流少,微表情没了,反馈渠道也狭窄了。任课教师貌似在说“单口相声”,缺少了课堂应有的活力,教学激情也受到一定程度的影响。

　　面对这一困境,我们应当调整思路,转变观念,打破简单的“课堂教学线上化”模式,找准“线上教学”的特点,即资源的丰富性、需求的广泛性、沟通的虚拟性、渠道的多元性以及传播主体的不固定性。充分利用超星、慕课、智慧树等教学平台作为辅助教学资源,切实考虑学生在线学习的特殊性,努力提升学生的“收视体验”,调整授课语言,以轻松、诙谐的话语带领学生思考问题、解决问题。将“有奖答题”(加课堂表现分)“实时投票”“上台答问”“话题讨论”等网教平台功能同微信语音、微信视频功能相匹配,多渠道与学生互动。

　　二、发挥网络优势,提升交流互动在“线上教学”期间,虽然受众群体未变,但收听渠道变了。这种变化,值得我们思考有关传播效果、传播方法的问题。学生面对的是电脑、平板、手机或者可以投屏的电视。这类设备有一个共同的特点,那就是屏幕高亮显示,观看时间长会产生疲劳或精力分散。这就需要任课老师提升授课内容的丰富性和审美性。简单来讲,我们首先需重视所有“可视”内容的丰富多元性和美观问题。所以,笔者强调多元化“线上教学”模式,采用“视频+动画+PPT+资料+互动+作业+直播授课”“七位一体”授课法。“线上教学”中,让动画、视频吸引学生注意力,引领其进入授课内容,PPT是重要力量,直播授课是核心关键,再辅之

　　以相关平台的学习资料和课后作业,整个“线上教学”系统搭建完成,即遵循了起码的教学规范,又兼顾了新兴媒体发展的基本规律。

　　三、以“融媒体”传播思维提升教学质量教师同学生的关系,在“线上教学”期间发生了微妙的变化。我们不能单纯持有“电视播出”思维,让老师的授课变成综艺嘉宾、主持人的“独角戏”。也不能仅仅依靠单向的传播模式让学生彻底沦为一个不用动脑的“综艺粉丝”。现在的传播环境不容许我们简单地思考问题,我们需要动用“融媒体”传播思维,提升学生的信息接收体验,把他们调动起来。打破所谓的传播主体的地位,让学生参与到课堂教学中,将枯燥的理论学习变得具有趣味性;让老师的“单口相声”多多一些“捧哏”或者“搭下茬”的“铁粉”。这样的课堂有趣、活泼,学生会有“夺目”“炫彩”的视听感受。具体来讲,任课教师可以充分利用“举手上台”功能让学生表达思想,利用“即时投票”或者“选择题”形式参与相关知识点的探讨,还可以文字或者直播方式让学生参与话题讨论。充分调动学生积极性,让“讨论区”送给老师的“小花”不断,让学生“弹幕式”的话题讨论刷屏。这种体验是线下教学不具备的,也是线下教学需要学习的。当然,这里还有一个杀手锏,那就是老师的语言表达能力。关于这一点,笔者主要谈两点:首先是在一定规范下的语言的“幽默性”,其次是语言表达的生动性。没有任何条文规定,我们在“线上教学”中不可以使用经过挑选的网络词汇。我们在授课中,不妨针对学生群体的特殊性,使用一些符合年轻人口味的表达或者“口头禅”,大学教授也请不要太过于一本正经,“奥利给”也是可以适当使用的。其次,老师们需要练就一副好嗓子。尽量使用标准普通话,再辅之以专业话筒、防喷网、声卡、调音台、监听耳机、4K摄像头、美颜灯、数控板、手机同屏软件……

　　如此这般,电脑端、手机端将有机融合在一起,如果任课老师再有些磁性或者甜美的声音,学生即便对专业知识不感兴趣,也会冲着老师的个人魅力,一步步走进知识的“美丽花园”。

　　四、强化教学规范,确保教学质量“线上教学”变的是形式而不是规范。任课教师务必按照正常的教学时间、教学内容和教学计划执行。关于教学规范,我们主要提三点:一是考勤、二是作业、三是授课内容。考勤问题我们可以采用后台数据的方式对学生出勤情况进行考核。以“腾讯课堂”为例,任课教师可在课程结束后,导出上课学生数据,及时反馈“学生口”管理团队,确保到课率。当然,也可以由班主任、班委使用考勤小程序进行“点到”。各院、系还可以组织教学督导力量通过二维码或者网址进入课堂,开展教学督导工作。课程作业可以采用两种方式:一是通过邮箱接收学生作业;二是进行线上提问,验证学生作业质量和学习效果。对于电子版的相关作业,任课教师可以采用教学平台的网上评阅功能。例如:“智慧树”线上作业评阅系统。当然,在整个质量管控体系中,授课质量是最为关键的。要确保教学质量,一是要加强监督,二是要提升教师自身的综合素质。要讲好“线上课程”不仅仅需要过硬的专业知识,还需要具备较强的网络相关技术、摄录技术、播音技术、用光技术……我们要善于揣摩学生的心态,不能以“权威”“长辈”“学者”的心态自居,要主动与学生交流,用年轻人的口吻和年轻人说话。脑海中要装足够的专业知识,足够的幽默小故事,足够的案例,足够的课堂问题。让学生听得入迷、听得忘我,听得忘记时间。要做到这些,普通的备课是不行的,普通的PPT也是不行的。我

　　们需要以“七位一体”模式为指引,让90分钟或者180分钟的课程变成一场可以参与的精彩“电影”。学生深入其中,回味无穷。

　　五、结束语为师者,传道受业解惑。面对“线上教学”,老师们理当调整思路、转变观念,摒弃单一化的教学模式,充分利用新兴媒体,尤其是融合媒体时代的传播媒介,攻坚克难,多管齐下,多研究学生的心态,注重“线上课”线下反馈机制,不断试验、不断完善、不断革新,让“线上教学”成为教师提升自我的又一契机,主动学习、主动研究,早日掌握“线上教学”的“内里玄机”。

　　参考文献：

　　[1]马骁飞,马亚鲁,田昀,等.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学,2020,3:1-4.[2]王利民.线上教学的挑战不仅仅来自技术[N].中国教师报,2020-3-11(6).[3]马小强.教师如何做好线上教学[N].中国教师报,2020-3-11(12).

篇四：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　　小学1-6年级疫情期间线上教学实施方案

　　为了全力落实疫情防控期间“停课不停学”的策略，最大限度降低疫情对我校教育教学工作的影响。力争能使学生在家的学习落到实处，确保学校的教学质量稳步推进，我校特制定各年级组的线上教学方案：

　　一年级组（8个班）一、教学现状截至目前，一年级组数学的新课教学任务已全部完成；语文还有两课和一个语文园地。我们打算让学生在家借助拼音先把课文读熟，生字认会、会写，等疫情散后返校再上，其他非统考科目已完成当堂学习评价。二、线上教学任务：1、以本册教材为本，根据家长、学生实际情况和学科特点，灵活确定教学内容，确保学生能够学会。2、各班根据学生实际情况合理设计作业，用复习要点引领学生学习，培养学生的自主学习能力。3、对于不具备线上授课条件的学生，教师要通过电话、短信等方式做好教学和辅导工作，保证“一个都不能少”。4、做好学生语、数双科的线上复课工作，指导好学生扎实有效开展居家学习。按课表以按时推送每日学习内容，及时对作业进行批阅、反馈，及时对学生进行辅导。

　　三、授课安排：语文学科：1、自主借助拼音朗读13、14课课文，自主认读二类字，自主练习一类字。2、背诵古诗《风》，和大人一起读《春节童谣》。3、复习一到八单元。4、运动小健将：每天坚持体育锻炼一小时，增强体质。5、家务小能手：每天帮家长做一件力所能及的事。6、光盘行动：吃饭不挑食、不剩饭菜。7、快乐阅读：每天亲子阅读10分钟，背诵一个好词，一个好句。8、认字达人：每天认字不少于三个，口头组词。可以亲子共学，制作生字卡。9、小小书法家：根据老师的指导，每天练习几个字，做到精细高效。数学学科：自主复习二年级组（8个班）一、居家期间的几点要求：1.假期不能离开镇安，如果执意离开，明年不能正常入学。2.每天按时作息，按时完成学习任务，不能因为停课整天看电视玩手机，这样不仅影响学习，而且严重伤害身体。3.每天完成学习任务之外，自己坚持锻炼，增强体质。4.自觉帮助家长分担家务，做一个敬老孝亲的好孩子。

　　二、学习安排语文学科：1.第18周（12月29至31日），复习第5单元，完成“第5单元提升练习”。2.第19周（1月4日至7日）复习第6和第7单元，完成“单元提升6”和“单元提升7”。3.第20周（1月10日至14日）周一本册生字过关，认读所有生字，选容易出错的生字进行听写。周二本册词语过关，复习词语表中的词语，有选择地听写。周三本册课本背诵内容过关，自己检查要求背诵的课文、古诗、重点段落，名言警句等所有内容。周四自主抓漏补缺，完成“综合提升一”。周五总结本学期的收获，完成“综合提升二”。数学学科：1、自主复习；2、每天练习口算10道三年级（7个班）一、目前现状截至目前，三年级组各科的新课教学任务已全部完成，语、数、英三科已进入复课阶段将近一周，其他非统考科目已完成当堂学习评价。二、教学任务语文学科：1、指导家长利用疫情居家隔离的机会培养孩子良好的学习、坚

　　持体育锻炼习惯、坚持分担家务的习惯，做好学生身心健康指导。2、做好学生语、数、英三科的线上学习指导，根据各科的复课

　　工作安排，指导好学生扎实有效开展居家学习。3.学习任务：（1）每天熟读一篇课文，复习一课生字词。（2）每周完成两份语文练习题。（放假已安排）（3）每天读半小时课外书，练字10分钟。（4）每天完成半页数学总复习题。（5）每天熟记一课的英语单词，熟读课本内容。（6）每天关注新闻，了解国家大事。（7）按时作息，适当运动，每天帮父母干一件家务劳动，居家

　　少外出，不聚集，不串门。（8）每周写一篇周记。数学学科：1、自主复习；2、每天完成速算15题。英语学科：1、听写单词；2、家人练习口语表达；3、对照电视

　　上学英语四年级（8个班）一、两天复习一个单元，要求如下：1、熟读课文，要求背诵的课文必须背诵过关；2、课后二类生字会认读，一类生字会写，会组词，课后词语表

　　中对应必须写会；3、每篇课后练习题熟记；

　　4、并完成本单元的复习提升练习；5、把《同步作文》上对应单元的例文读熟；二、所有单元复习完成之后再完成《优化设计》上的“专项复习”（p59～74）；三、最后用两份期末练习题对自己进行练习。数学学科：1、自主复习；2、巩固口算。英语学科：1、和家人练习口语表达；2、听写单词五年级（8个班）语文学科：第十八周(12.29-12.31)听写课后生字表和词语表的内容，读习作范文2篇，写一篇读书笔记，自主阅读第十九周(1.4-1.7)复习5-8单元，写两篇读书笔记，背本册古诗词掌握交流平台自主阅读第二十周(1.10-1.15)划块复习，背诵日积月累的内容，掌握语文园地里字词句运用的内容自主阅读数学学科：1、熟记数学公式；2、自主完成复习：3、完成总复习习题英语学科：1、和家人练习口语表达；2、听写英语单词；3、熟读课文六年级（7个班）一、做好线上教学准备工作。1、做好家长、学生应用指导工作，保证家长、学生能够熟练应

　　用。2、根据疫情状况，做好教学进度。二、线上授课具体过程:1、以本册教材为本，以学生“好学”为本，根据家长、学生实

　　际情况和学科特点，灵活确定教学内容，确保学生能够学会。2、每天复习一课生字词。3、每天完成一份语文练习题。（放假已安排）4、每天读一篇优秀习作，适当写读后感。5、每天完成半页数学总复习题。一二年级体育家庭作业活动一：1.学会弹跳；2.空手跳；3.袋鼠跳；4.单脚跳；5.左右

　　开弓；6.行进跳。练习建议：◎选一副好跳绳：刚刚学习跳绳，妈妈准备的绳子可

　　以稍长一点，因为，速度较慢、摆动的幅度较大；◎舒筋活血：跳绳的运动量大，之前最好活动一下全身，尤其是相关的部位。◎不可忽略前脚掌：跳绳时，起跳和落地是前脚掌的“任务”，因为脚后跟着地，时间长了会产生很多隐患——大脑、脚踝和脊柱都有可能受到不同程度的损伤。

篇五：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　　小学1-6年级疫情期间线上教学实施方案

　　持体育锻炼习惯、坚持分担家务的习惯，做好学生身心健康指导。2、做好学生语、数、英三科的线上学习指导，根据各科的复课

　　中对应必须写会；3、每篇课后练习题熟记；

　　用。2、根据疫情状况，做好教学进度。二、线上授课具体过程:1、以本册教材为本，以学生“好学”为本，根据家长、学生实

　　开弓；6.行进跳。练习建议：◎选一副好跳绳：刚刚学习跳绳，妈妈准备的绳子可

篇六：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　　为了实现转型教师除了积极主动地进行理论学习外必须不断地在课堂实践中探索用先进的教育理念和教学思想指导自己的教学实践主动寻找自己的不足之处及时自我评估学会通过阅读教育书本期刊文献等方式更新自己的知识结构珍惜每一次在职培训和进修机会通过学习实践反思总结反复循环探索提升教师化学学科核心素养的多元途径

　　疫情防控下如何有效开展线上教学的几点思考--以“初中化学酸碱盐部分”为例

　　在本次的疫情影响下，学校不能按时开学。但是高三学生和初三学生却分别面临着高考和中考的压力。所以线上教学成为教师与学生之间的重要纽带。如何更好地开展线上教学使教师与学生更直接的交流沟通，使教师更有效的管理督促学生，使学生可以学有所得，减轻中考压力是每个教师所面临的难题。一下是针对于此情况的几点思考：

　　一、在线教学方式的创新无论是在线教学方式还是传统教学方式，其目的都是为了促进学生的全面发展，为学生树立正确的学习观、世界观、人生观和价值观，从而使其具备终身学习的素质和能力。信息技术的发展使人类的学习不再局限于习得、建构知识，而是不断生成新的知识；打破传统教学方式的静态、预设、固定的局限性。有效激发了学习者的主观能动性。在线教学不是简单地线下教学的线上化，不仅体现在空间、技术环境、教与学方式的极大不同，在理论上更是有新建构主义、多媒体理论、认知心理学等理论支撑。

　　二、在线教学的应用课例---以“初中化学酸碱盐部分为例”开展线上教学是特殊时期采取的非常规手段，与线下日常教学相比有许多不同之处，如何开展线上教学才能促进学生更好地居家学习，需要我们在线上教学形式、教学内容、课堂组织等方式进行深入探讨。

　　1.课前准备材料---录屏软件、PPT课件、电子教材、微课初中化学酸碱盐部分是整个化学知识的难点同时也是中考必考的重点内容。所以一定要精心制作PPT课件。课件知识点一定要简单、明了。一张PPT上字数少一些，字体稍微大些。课件背景图的选择一定要舒服、清新，可以吸引学生的眼目。例如本节课的重点内容之一是盐酸、硫酸的物理性质和用途，浓硫酸的化学性质及浓硫酸的稀释。这一小节可以借助于电子教材，让学生自主阅读课本，了解书本上有的基础知识，加深学生对课本内容的了解，使学生重视教材。另外一方面针对于酸的化学性质，需要借助于做实验，使学生更加直观的看到实验现象。实验是化学的灵魂，但受到地域、药品的限制。教师不能只是简单告诉学生，让学生死记硬背。这时就需要借助于多媒体功能，电子教材上会有每一小节的实验视频。让学生自己通过观看视频，自己得出实验现象，自己总结实验结论。这有效的提高了学生的自我学习，自我思考能力，拓展了学生的思维空间，极大地发展了学生的核心素养。所有素材准备齐全时，可以在电脑上下载一个录屏软件（但有好些录屏软件设置权限）。也可以借助于手机，某些手机的截屏功能上有录制屏幕这一功能，不受任何限制，就是对比于电脑屏幕稍微小些，但是手机方便。而且手机上下载一个WPS。利用WPS打开PPT，WPS上有手写和标注功能。这样和课上讲解重点知识时用粉笔强调是一样的效果，学生就知道了哪些属于重点知识了。这比教师用语言去反复强调效果好很多。一节课45分钟当中教师大概讲解

　　知识点20分钟。微课是以“短小精悍”著称，微课是以某一个知识点为教学内容，围绕该小的主题展开研究讨论，一般约5-7min。针对性较强，目标明确，学生可以较容易的接受；微课一般在手机、Ipad等移动设备中都可以播放，在公共场所学生们也可以随时随地的学习，打破了学习场所的局限性；微课还具有重现性，可以针对某一疑惑点反复的观看、思考，提高学生的自主学习能力，及时解决学生的疑难问题，提高学习效率，具有非常好的实用性。最后教师可以借助乐乐课堂里面的化学微课，其中只需要讲解3-5分钟，把一节课的重点浓缩成精华。让学生最后花几分钟的时间观看乐乐课堂视频，加深对本节课重点内容的理解。而且乐乐课堂视频中的“小瘦子”讲话很搞笑，语调幽默风趣。我相信学生看视频时也会不自觉的被逗笑。这就达到了“学中乐，乐中学”的效果，大大提高了学生学习的兴趣，减轻学生面对疫情时的不安的压力。

　　2.课中相辅相成---QQ上课时就需要借助QQ，QQ软件中有一个群公告，可以提前把本节课的内容流程写在公告中，让学生提前对本节课的内容安排有所了解。上课开始时教师可以提前2分钟签到。QQ群里有一个群接龙功能，这就好似课堂上的点名功能。教师可以很快的知道有哪位同学本节课迟到或旷课，对学生还是具备一定的督促作用的。课上可以提前在班级的QQ群里发送提前录好的视频，视频最好控制在20-25分钟。等到学生看完视频之后，教师可以借助于群的语音功能，使教师和学生直接进行语音对话，使彼此间的距离更加拉近了。教师花5分钟的时间解答学生们在观看视频当中出现的疑惑，学生可以更好地掌握重点和难点。教师助学，学生自学，相辅相成，使一节课更加的有趣味。当然还要有课堂反馈来测验一下学生的掌握程度，教师可以出3-5道题，让学生花几分钟来做，之后把答案反馈到群

　　里，教师可以随机选择几位同学来讲解，教师来补充，共同解决问题。这就达到了师生互动、生生互动的课堂氛围。

　　3.课下乘胜追击---小组合作“一起中学”为了减轻学生的负担，我们的一节课只有40分钟。所以课上的时间比较有限。大部分时间还是靠学生的课下主动。但是毕竟有的同学不自觉的，自律能力比较差。怎样才能够及时使学生的作业得到反馈呢。教师可以借助于小组合作的方式。把内容分配给组长，把一些需要背诵的内容可以让组员给组长背诵，组长再反馈给我。一方面减轻了教师的教学压力。另一方面让学生参与到其中，可以激发学生的责任感（我发现有时候小组长的力度比我还有效）；对于其他形式的作业反馈，教师可以借助于“一起中学”这一软件。这一软件的课后作业功能比较实用，可以看到哪一位同学没交作业，还可以看到同学们集中出现的错误在哪道题上，这样讲题的时候比较有针对性，知道同学们的易错点及掌握程度。课上与课下完美结合，使课程更加有序进行。

　　三、前景展望在线教育有其自身的优越性，但是它还是不能代替传统化学教学课堂。实验教学最能满足学生的好奇心和求知欲。在实验过程中，亲自动手做实验，参与到整个实验过程中，在实验中合作交流、自主探究。教师循循善诱，生生合作，感受化学现象的神奇，化学世界的独特魅力。做中玩、玩中学，一起分享实验成功的喜悦。这是线上教学所不能给予的。另外学生在校学习课堂上教师亲切的声音，淡淡的微笑，偶尔一个关爱的眼神，都会给学生以鼓励，学生从心里“亲其师，信其道”，师生、生生互动交流，建立起温馨、民主的师生关系，营造愉悦的化学课堂。线上教学却不能实现这种平等的交流互动。同时在网络技术迅速发展的今天，使教育者们

　　静下心来思考：作为一名初中化学教师，除了教会学生会做中考题，还有什么重要的东西呢？那就是理念、思维、实践。教师们在不断学习、不断探索、不断反思中提升化学学科核心素养；为了实现转型，教师除了积极、主动地进行理论学习外，必须不断地在课堂实践中探索，用先进的教育理念和教学思想指导自己的教学实践，主动寻找自己的不足之处，及时自我评估，学会通过阅读教育书本、期刊文献等方式更新自己的知识结构，珍惜每一次在职培训和进修机会，通过学习、实践、反思、总结、反复循环，探索提升教师化学学科核心素养的多元途径。最后在疫情面前，我们众人一起同心，众志成城，停课不停学。中考必胜，中国加油！

篇七：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　　疫情防控期间线上教学的几点思考

　　摘要：近两年来，新冠疫情的侵袭使得我国的人民生活发生了一定的变化。而面对新冠疫情的高传播率以及高危险性，我国的教育部在教育工作开展的过程中，提出了停课不停学的倡议。为了保护学生的生命安全以及身体健康，保证学生的知识接受过程，线上教学是十分必要的，也成为了疫情期间的主要教学方式。而在疫情防控期间进行线上教学也存在着一定的问题，想要保证学生的居家学习效率，保证课堂教学效果，维持教学实际质量，就需要针对于疫情防控期间的线上教学模式进行思考。

　　关键词：疫情防控；线上教学；模式探讨

　　引言

　　为了保证疫情防控期间学校的教学质量，满足学生知识需求。在教育部的倡导下，各学校已经积极展开了停课不停学的教学模式。而现阶段随着互联网技术的不断发展，线上教学也已经有了良好的展开空间。但是因为线上教学是新兴教学模式，所以教师没有教学经验，学校没有管理经验。在这种背景下，进行疫情防控期间线上教学的探讨与探究是十分必要的。而针对于线上教学，本人提出了以下几种观点。

　　一、线上教学，要选用适当平台

　　结合近两年来教育行业的线上课堂大数据来观看，在疫情前期刚刚开始线上教学的过程中，部分学校在开展工作过程中并没有明确的平台选择，老师也没有明确的方向。在工作过程中选择的软件过于分散，或是直播平台或者是社交平台。但是这些平台在工作的过程中往往会出现卡顿等问题，影响到了线上教学的效率，也影响到了学生的观课体验。所以进行教学的过程中，选择合适的平台是十分有必要的。

　　现阶段，我国线上教学发展过程中可选用的平台也在不断增多，并且也出现了逐渐固定的趋势。例如钉钉、腾讯会议、QQ微信社交软件等，都有着良好的应用能力，但是在应用过程中也有着一定的差异性，优点与缺点并存。在实际课堂开展过程中，钉钉可以作为教师教学的最优选择，因为其可以在电脑和手机上同时进行使用，让学生获得最好的课堂体验。在授课过程中，老师也要注重平台的流量容纳能力，如果平台容纳能力较小，那么非常有可能班基因内部人员进入课堂后会影响到视频的实时传输效果，影响到学生的学习体验。

　　二、强化线上教学管理

　　线上教学不意味着学校管理的失效，在开展线上教学的过程中，校领导班子需要结合实际教学情况进行教学工作方案的规划。规划要贴合实际情况，要切实落实到每一位教师。校领导在工作过程中要履行自身的监督职责，主要领导要做好责任分化，例如班机责任分化或者学年责任规划，让领导班子在日常工作过程中可以对于线上课程进行积极监督，从而保证学校教学实际质量，让学生可以获得良好的教学体验。在工作开展过程中，校方还要对于教师进行定期线上培训，部分教师因为年纪较大，对于线上教学的形式会存在一定的抵触，并且会影响到教师的实际教学水平。在这种情况下，领导干部以及学校管理人员要发挥实际作用，将教师的观念转变，并积极的传授教师线上教学经验，让教师的教学水平可以获得提高。领导班子还可以牵头组织教学调研活动，定期让教师进行线上交流，分享经验，从而整体上的提升水平。并且在培训过程中还需要加强教师技能的培训，让教师明确直播，录播等功能的正确使用方式，让教师在教学过程中要一边教一边录，上完课之后，要将录像传送到学生面前，让学生获得更好的学习资源。

　　三、掌握课堂教学规律

　　教师在进行课堂教学过程中，要遵循教学规律，在思想上对学生进行疏导，在知识上进行引导，并且在方法上做出相应的改善，只有这样才可以让学生获得最佳的学习体验，让线上教学的效果等同于线下教学。

　　首先是在教学过程中要对于学生进行思想上的疏导，因为线上教学与线下教学最大的差异性就是学习环境的问题。线下教学有班级起这种良好的学习环境可

　　以激发学生的学习兴趣，教师也可以对于学生进行良好的引导，而线上教学学生只是在家里单独面对屏幕，老师对于学生实际学习状态也不能进行监控。这就导致学生在学习过程中非常容易出现注意力不集中学习不认真的问题。而面对这种情况，教师首先要做好学生的思想引导，让学生明白学习的重要性，并且激发学生的学习兴趣。教师可以通过线上班会的方式，对班级学生开展心理疏导，让学生获得科学释放，保证学生心理的正常状态，从而让其在课堂上可以有着更加认真的听课状态。

　　其次，教师要在教学过程中做好知识上的引导，在线上教学的过程中，教师不仅需要对于学生进行知识上的传递及知识上的讲解，还需要善于利用互联网资源做好知识引导。例如教师在进行课堂知识传授的过程中，可以积极分化知识的重点和难点，并且在互联网上寻找相关的资料，在讲课的过程中将优秀的资源共享给学生，帮助学生在后续的学习过程中有着更加良好的资源加持。

　　最后，老师要在教学过程中做好教学方式上的转变。线上教学与线下教学最大的不同就是线上教学没有生情并茂的教学过程，教师仅仅是面对着屏幕，用语言来刺激学生的感官。而这种单一的刺激方式非常会让学生感觉疲倦。所以教师需要结合互联网来进行教学形式的新拓展，例如教师可以利用微博，微信公众号等公众平台建立属于自己的知识分享平台，让学生在下边打卡。还可以帮助学生定制居家学习规划，并对于学生的状态进行监督。同时，教师还可以利用短视频的方式为学生讲解知识的重点和难点，用丰富多样化的形式来吸引学生的注意力，从而帮助学生更好的学习。

　　四、校方与家长进行积极沟通

　　在进行线上课程的过程中，家长的重要性是不言而喻的。想要让学生获得良好的学习环境，不仅需要依靠教师来打造，家长也要起到监督的职责。但是在疫情期间，大部分家长都处于放松的状态，缓解平时的工作压力，即使对孩子进行监督也找不到正确的方法。这个情况下，学校方面就要与家长进行积极的沟通，帮助学生家长加强天珠意识，并分享正确的监督方法，保证家长可以与校方进行积极沟通，从而建立家校一体的监督模式，帮助学生打造良好的学习环境，让学生可以获得良好的线上学习过程。

　　五、结语

　　综上所述，疫情期间进行线上教学是为了保护学生的身体健康，但是线上教学不意味着教学水平可以下降。所以校方在开展工作过程中要积极解决线上教学的各种问题，提高实际教学水平。等待春暖花开之时，学校仍然会传来朗朗书声，让学生老师再次相遇。

　　参考文献

　　1.葛炳芳.以“即时线上教研”保障线上教学质量[J].中小学数字化教学,2020,(05):72-75.

　　2.张婷.数字赋能教育——疫情期间杭州市长河高级中学的教学实践[J].中小学数字化教学,2020(05):90-92.

篇八：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　　疫情防控期间对院校线上教学的几点思

　　考

　　[内容摘要]新冠病毒肺炎疫情防控期间，各大院校在“停课不停教、停课不停学”的要求下，网络授课被推广。这是一个新事物，虽然还存在不少问题，但相对于传统教学，却是一种新的趋势，代表着未来教学模式的发展方向，笔者立足现实，着眼未来，对于线上教学的现状提出了一些看法，并对其建设发展提出了三个方面的思考。

　　[关键词]线上教学传统教学教学模式

　　新冠病毒肺炎疫情防控期间，各大院校推迟开学时间，在“停课不停教、停课不停学”的要求下，网络授课被全面推广。近期，我校也利用雨课堂、钉钉等网络教学平台有序开展线上教学活动，为学校打赢疫情防控阻击战提供了有力的教学支持，也为未来教学工作转型积蓄了能量。

　　一、线上教学的优势

　　传统的课堂教学作为系统化、组织化的教学形式，在院校中始终处于主体地位，而线上教学作为一种更灵活的教学方式，具有不可比拟的优势。

　　（一）打破时空，提高教育资源利用率

　　线上教学的基本特征是课堂建在网上、教师连在线上、教材放在云上，其显著优势是让教育的时空维度不再受到限制，借助网络平台构建出一种轻松的、灵活的、新颖的学习环境。这种“处处可学、时时可学”的线上教学模式打破了传统课堂教学的空间、时间限制，使学生能够随时随地地进行学习，并且对于自己课上没有弄懂的问题，可以反复的进行课程回放，大大地提高了教育资源的利用率。

　　（二）教学相长，增强师生互动性

　　线上教学模式是教师与学生之间的“双向式”活动，有利于增强师生的互动性，使学生从“教学对象”变成“教学主体”。在线上教学中，学生不仅是知识的被动接受方，也可以是知识的主动发表方，他们可以通过网络平台发表自己的观点，与教师进行互动交流，对于自己不懂的问题，也可以通过讨论区进行提问，有效地避免在现实生活中碍于面子或者其他因素的影响，从而主动地让别人了解自己的观点，激发学生的参与热情。例如通过雨课堂的不懂按键，学生可以及时提问，教师可以及时掌握学生的学习情况并进行答疑。线上教学打破了传统教学中“单向式”的教学活动，从而激发了学生的思维，比单向式教学能达到更好的教学效果，为课堂注入新的活力。

　　（三）促进反思，不断提高授课质量

　　教学反思一直以来都是教师提高个人教学水平的一种重要方式，对改进教学方法、促进授课质量的提高有着很大的助益。在传统教学中，教师看不到自己授课的情况，从而不易发现自己在授课过程中存在的问题，而网络教学平台，可以记录下教师说的每一句话，每一个表情，甚至放大。当自己像观摩别人上课一样，来观看自己的授课视频时，就会很容易发现不足，并及时加以修正，从而不断提高授课质量。

　　二、线上教学存在的问题

　　线上教学的优势是显而易见的，它给教育带来了新的发展方向，但与传统课堂面对面的教学形式相比，线上教学也存在着许多不容忽视的问题。

　　（一）教师的网络掌控能力不强

　　由于各种原因，教师缺乏利用线上平台授课的经验，平时对线上教学模式、网络资源关注较少，然而面对突如其来的疫情，给予教师开展线上教学的准备时间又非常有限，从而导致一部分教师对网络平台的使用方法不熟悉，对突发事件处理不到位的情况，尤其是在家中授课受诸多条件限制，出现网络信号不稳定、网速太慢、平台崩塌等一系列的问题。此次校区利用雨课堂进行授课时，就出现了由于在线课堂的人数太多，一些学生无法进入直播课堂听课的状况，严重影响了正常授课。

　　（二）线上教学易造成情感对话的缺失

　　众所周知，传统课堂教学面对面的交流方式可以通过传达手势、表情使学生有效感知教师所要表达的内容，一直以来都被认为是最有效的教学方式。而从传播学的视角观察线上教学，我们不难发现线上教学的实质其实是借助媒介的信息传播方式进行教学，其弊端就在于交流中非语言线索的部分缺失，这种缺失减弱了师生之间情感的交流互动，有可能会导致学生对所需掌握的知识点理解程度的降低。

　　（三）线上授课的教学效果难以保证

　　线上教学一个突出的缺点是学习效果取决于学生自主学习的积极性和能力水平。本次疫情期间开展的线上直播课程，由于一些班级人数较多，教师想要通过电脑屏幕了解所有学生的课堂反应、听课状况、掌握知识点的程度，都是十分困难的。另外，学生进行线上直播课程的学习时，没有了在教室内共同学习的氛围，学习专注度必然会大打折扣，尤其是长时间进行在线直播课程的学习，学生的学习效果更会受到各种周围因素干扰影响。

　　三、线上教学发展的举措

　　比起以往的教学工作，院校如此大规模借助大型网络互动交流平台、利用新型网络交流工具进行虚拟化的教学工作实属罕见，这是受疫情影响的一个无奈之举，但这种现代的教学模式代表了未来的发展方向。因此，要积极适应这种发展趋势，未雨绸缪，努力探索提高在线教学的新路子。

　　（一）线上跟踪管理是前提

　　教学效果究竟如何、怎样保障线上教学质量，是线上教学面临的重大问题。因此，对学生线上学习过程进行跟踪管理是非常必要的，这是搞好线上教学的前提基础。笔者认为可以从课前、课中、课后的方面进行跟踪管理。课前，主讲教师在网络授课平台上发布课程进度表、课程教学大纲以及ＰＰＴ，能够使学生进行课前预习；设置线上签到环节，从而督促学生按时到位。课中，针对学生学习线上直播课程时，学习专注度和学习效果都有所降低，在课堂设计上通过添加随

　　堂试题，吸引学生的注意力，同时通过试题答案的反馈及时了解学生对该知识点的掌握情况，从而进行授课进度的调节。课后，可以根据学生的特点和差异，分别准备不同难度的作业，用于课后巩固和复习，这也满足了学生个性化学习需求。也可以要求学生上传课堂笔记，并将此作为考核的内容之一，从而促进学生认真听课。此外为了更好的保证线上教学的质量，还可以为主讲教师配备一名助理教师，以学生身份进入课堂随堂听课，遇到问题及时进行反馈。上述各种学习过程跟踪管理手段，一方面，是为了加强对学生学习的督促，另一方面可以使学生随时了解其自身的学习状况，从而保障线上教学的质量和学生的学习成效。

　　（二）优化课程结构是关键

　　打造一堂具备吸引力的线上课程，优化课程结构是关键。首先应该恰当设置上课内容。线上教学应该重视规划好讲授、辅导、解答问题、学生讨论的相关内容。除非内容特别必要和极个别特殊情况，否则一般讲课，不能也无必要像传统的课堂讲授那样，全部由教师一人“满堂灌”。如果时间被教师全部占满，授课效果大都很难令人满意。当然，如果走到另一个极端，把全部时间或大部分时间交给学生，线上教学组织不力，同样难以达到效果。其次，应该合理分配时间节点。线上教学的时间规划要紧凑合理，有助于学生保持足够的注意力。比如，一堂45分钟的课程，教师的讲课内容（包括介绍、讲解与阐释）时间保持在15分钟最佳，太少无法完成预定任务,太长则学生容易倦怠。最后，切忌重复已有内容。线上教学更加注重提前预习，利用雨课堂进行线上授课时，很多教师也会把自己的PPT等材料预先发给学生，也有将“注释”与“案例”都加载到相关材料或者PPT之中的。对于这些已有较为详实文字的内容，在介绍与讲解中要尽量避免重复。

　　（三）提升授课能力是重点

　　在网络环境进行教学，要体现学生的主体地位，启发诱导并真正调动学生参与教学的积极性、主动性和创造性，最为重要的是教师应积极提升自身网络授课的能力。为应对线上教学过程中网络不稳定等突发状况，授课教师应提前做好应急预案，比如录制好教学视频以应对网络故障、准备好其他网络授课平台以便随时切换阵地等。在讲授过程中，教师应充分利用网络的优势提高学生的学习热情。

　　比如可以运用图像、音频、动画等各种形式进行兴趣引导，结合热点问题进行观点分析，寓教于乐的同时，又不失深度的讲解，从而可以达到专业性、教育性和趣味性充分结合的教学效果。广大教师应迅速改变原有擅长并习惯的教室教学、讲台教学的思维定式，尽快提高依托网络平台开展教学的技能与素养。

　　当前新型冠状病毒防控形势仍不容过度乐观，我们仍需积极行动，结合院校具体情况做好线上教学工作，保障教学质量，圆满完成特殊情况下的教学任务，为全国抗疫工作贡献自己的力量。

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篇九：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　　疫情期间“停课不停学”线上教学有效策略思考

　　摘要：随着新冠肺炎引发的全国性疫情，致使我国各级各类学校不能正常开学。为深入贯彻落实国家教育部“停课不停学”工作精神，保证教学质量，积极应对新冠肺炎疫情对教育教学的不利影响，各学校迅速开展在线教学。线上教学作为信息化时代的一种特殊教学方式在各级各类学校中得以普及，线上教学已成为我国教育体系中不可缺少的一部分。本文针对新冠肺炎疫情期间线上教学优势，线上教学中遇到的问题及解决的具体措施进行研究，不断加强学校线上教学的能力和水平。

　　关键词：停课不停学；线上教学；存在问题；教学策略一、线上教学的优势在疫情期间，线上教学取代了传统的课堂教学方式，在家利用手机和电脑等电子设备来实现教学目标的一种教学模式，具有显著的优势。（一）打破局限、不受时空限制。线上教学相比传统的学校面授教学方式，不受时空限制是它最大的优势，能够让教师和学生都能够自由安排授课的时间和地点。利用钉钉等授课平台还支持重播、回放等功能，便于学生在课后能够根据自身学习实际反复观看，较好的解决了不能复课开学影响学生学习的问题。一是线上教学可以讲解与面授课程相同的内容，比如展示课件、回答问题等，在这一点上与传统授课没有太大区别。二是线上教学比传统授课具有更多的优越性，例

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　　如可以通过网络使学生能够自主查询听课过程中不了解的知识点或内容，从而更方便快捷的完成学习过程。

　　（二）利用数据，共享优质资源。在2020春疫情爆发前，线上教学尤其在中东部和南方经济发达地区作为传统授课之外的补充形式存在。在疫情期间，在西部经济欠发达地区，老师和家长们也逐步接受了这种新兴的教学方式并加以利用。在初中课堂中都不同程度的利用了线上平台的授课教学，可以将各种课程资源和学生信息进行整合，筛选出适合自己的课程和学习资料进行学习，从而提高学习效率。

　　（三）智能批改，获取学情数据。了解学生的学习情况是进一步提高教学质量的必要因素，在线上教学中更容易获取真实而科学的学情数据。智能批改或者电子化批改作业是线上教学中常用的功能之一，多样化的批改方式不仅能够让学生眼前一亮，更有助于教师根据学生学习情况进行针对性的指导。以初中历史的教学为例，为了能够及时获取学情数据，使教学更具针对性，我非常重视对作业的智能批改。所以，我将提前准备好的图文形式作业进行发布，并明确作业提交时间和提交形式。要求大家自主完成作业的解答和上传，而在作业批改与反馈的阶段，为了让学生找到学习的乐趣，发现自己在学习过程中的问题，我在批改时加入了诸多图片和表情，并选出了几篇较为优秀的作业，向大家展示和推荐。对于一些问题较大的学生，则督促他们进行修改。与此同时，在批改作业的过程中，我还对大家的作业完成情况进行了记录，以便于后期的针对性指导。通过对学生作业的智能批改，我对学生的基本学习情况有了更为准确、清晰的认识，进而有效提高了整体教学质量。

　　二、线上教学存在的问题-2-

　　自新冠肺炎疫情发生以来，各级各类学校为确保“停课不停教，停课不停学”，积极开展了线上教学。目前，线上教学已实施了5个多月时间，现以甘肃省某县城初中为例，通过调研分析，线上教学还存在不少问题，主要表现在以下几个方面。

　　（一）照搬学校里正常课堂的教学时间表进行，初中一周上课5天，每天8节课，每节课的时长45分钟，中途休息10分钟。同时，要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，增加了学生的学习负担，随着学生对这种教学方式新鲜感的逐渐褪去，同时课程本身难度的逐渐凸显，学生较高的学习兴趣有所减退逐渐产生倦怠情绪。

　　（二）线上授课学生端借助的是手机、平板和电脑等电子信息设备，学生在家学习的情况老师没有办法完全掌控，学生的自律和家长的监管很大程度上决定了学生学习的质量和效率产生，但是实际出现了家长监管不力甚至无力监管的现象，反而导致部分学生网游成癖，手机的使用和管控就成了很严重的问题。

　　（三）城镇和农村线上授课地域差异明显，应用平台不统一、网络质量得不到保证，老师在用钉钉、希沃、QQ等平台授课时，经常会出现卡顿，声音小，没图像等问题。老师学生无法解决这些专业性很强的网络、软件等技术性问题，导致师生沟通不畅。

　　三、线上教学有效策略如何保证学生在家进行线上学习、教师进行线上授课，也能达到面授课程的同等教学质量和教学效率，是疫情期间“停课不停学”网络教学需要思考的最主要问题。因此，想要提高网络教学的教学效率和教学质量，必须从教师和学生两个方面入手，考虑到疫情期间网络教学大多在学生的家中进行，因此还需要考虑到家长这一因素。

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　　（一）做好课前准备，保障线上教学。因为是线上授课，受网络等影响因素还是很多。因此教师需要做好充分的课前准备，在直播时或者电子屏幕前，例如手机中的游戏软件，电脑中各式各样的新闻信息等等，会使得学生很难集中自己的注意力去听老师讲课。因此，教师需要在课件的准备上、授课语言的生动性上进行一定的修饰和提升，从而吸引学生的课堂注意力。在进行正式授课前，教师进行必要的网络调试和设备调试是非常重要的，以便保障线上教学有效进行。

　　（二）把握教学节奏，提升教学质量。在线上教学，教师无法像传统授课一样有效的进行课堂管理。因此，教师需要时刻注意把握好课程进度、管理好课堂纪律。首先，教师需要保证自己的授课环境较为整齐，给学生一种较为正式的课堂感。在衣着方面最好穿着简洁大方。在线上教学进行时，也能够运用面授课程中一些常见的教学方法，如直观讲授法和情景教学法等。直观教学法可以通过教师的课件展示和语言直观来进行模拟，让学生一种身临其境的观感体验，使外在的文字、图片等内容内化成学生脑袋中的知识储备。

　　（三）利用评价功能，加强互动交流。线上教学对于教学效率和教学质量难以保证的一个重要缺陷在于它无法使教师和学生进行实地的交流，教师很难了解到学生对课堂学习的掌握情况和对该节课的教学评价，学生也难以知道教师对该节课自身学习情况的评估。因此，在线上教学中，教师应该充分利用课堂评价和教学评价，教师和学生对本节课的知识点和内容，以及自身的授课情况和学生的学习情况有双向的理解和交流。

　　（四）发挥家长监督，形成家校合力。一方面，家长可以帮助学生实施理解不能听懂的内容。另一方面，家长也可以根据共同听课时-4-

　　的一些疑问，向教师提出教学方面的建议和意见。除此之外，还可以布置一些家庭作业要求家长共同参与完成，既可以保障学生的学习效率，也能够让家长参与其中，充分发挥家庭教育的作用。

　　总而言之，在疫情期间“停课不停学”的线上教学是保证各级各类学生学习不被间断的有力保障之一，同时也体现出我国不断进步发展的信息技术对教育领域的革新和影响。教师需要提升自己的教学技能和水平以适应线上教学新时代的到来，学生也需要做好准备，更加独立自主的融入信息化时代的课堂获取更多的知识，从而提升自己的综合能力和学业成绩。

　　参考文献：[1]佛山市中学语文教学专业委员会副理事长、佛山市优秀教师李剑平.停课不停学关键在效果[N].佛山日报，2020-02-17(A02).[2]曹蕊蕊,黄辉.疫情期间,线上教学引发对线下教学的思考[J].科技风,2020(18)[3]田春燕,魏志红.新冠肺炎疫情“助”推信息化教学的实践[J].内江科技,2020,41(06)[4]董伟,傅松涛,赵欣.新冠病毒疫情背景下中学生在线学习现状研究[J].天津师范大学学报(基础教育版）,2020,21(03)

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篇十：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　　疫情期间“线上教学”经验总结

　　突如其来的新冠疫情改变了人们的工作和生活方式，也随之改变了学生的学习方式和教师的教学方式。为了响应各级教育部门“停课不停学”的倡议和要求，在2022年春节过后和2022年暑假做过2次时间较长的线上教学。如今，学校由于省内多点爆发疫情再次停止线下教学，在开展新一轮次线上教学之际，有必要总结线上教学的经验和不足。

　　一、线上教学的优点

　　1、减少了上课的空间局限性。传统的班级教学固定时间、固定地点学习，教室过大，学生看不清楚、听不明白。受限于教室容量，班级学生数目是有上限的。线上教学对于这些环境因素局限性比较小,直播课一般都有联播功能，多个班级一起上课成为普遍现象，这就突破了线下教学的空间局限性。一个年级多位同科教师线下只能依次按照班级上课，线上教学就可以针对不同课节、轮流开展网课，对象可以是全体本年级学生。这点大大节省了教师备课时间，节省的时间就可以投入到作业批改等环节上。

　　2、教师授课方式灵活多变。线上教学方式有直播课，录播课，观看重播复习课，也有线上讨论课。除了最常见的直播课外，教师可以提前录好课，上课时直接使用录好的视

　　频或者课件上课，也可以有利于老师的时间灵活安排。观看重播复习则对学生是个非常好用的方法，缺课后的补课或者课堂上的疑难问题都可以通过重播解决。线上

　　讨论更像是线上多人会议，老师和学生都可以有自由的发言，可以用

　　来教师之间的教学研究和召开班级班会。

　　3、作业反馈及时。通过在线教学软件在线布置作业，当天可以收缴作业，可以完成批改，可以及时反馈给学生，通常情况下还可以收到学生的“谢谢”。未完成名单也显示得清清楚楚！无须统计！这是传统课堂教学无法比拟的优越性。传统教学通常是上课布置课后作业，第二天早晨上交，上课前才能分发到学生手中，迟滞的时间通常超过12小时！

　　二、线上教学的缺点

　　1、在屏幕前停留时间过长。对于老师，备课（研读教材、制作课件、参与集体教研活动等）、上直播、个别答疑和反馈评价。批改孩子们提交的课堂作业，还会指出其存在的问题，为了保证学习效果，要求作业有问题的学生按提示进行修改后再次提交，再次批改等等；对于学生，上课和做作业也要长时间面对屏幕。每天都要长时间面对屏幕，久坐让颈椎、腰椎都产生了严重的不适感。这样做也对眼睛大大

　　有害，不利于师生身体健康。建议线上教学和体育锻炼相结合，注意师生身体健康。

　　2、缺少面对面学习监督。线上学习是十分考验学生注意力的，众多自制力不够的学生很有可能在学习过程中睡着、出神，毕竟线下学习过程中也常出现这种问题，更何况无法全面监管的线上教学呢。建议面对这些自制力不强的学生老师可以采取些措施引导教学。比如:实时视频、语音互动，会更有一种线下学习的感觉，老师可实时监督学生，学生自己也会更有压力，在上课期间也会更有自律。

　　三、经验总结

　　线上教学具有突破空间限制、灵活多变的教学方式和作业反馈及时等优点，也具有屏幕前停留时间过长和缺乏面对面监督等缺点。线上教学对学生自律能力的要求较高，自律能力强的孩子，他们在没有老师和家长面对面督促的情况下，不仅能参与直播课的学习，可以吸收其他优质学习资源，在学习中的困惑，也能利用各种自媒体与老师、同学或者其他伙伴进行探索，收获了学习，甚至还收获了其他方面的成长。教学活动不仅拉开了学霸与学渣的差距，还见证了学生的自律能力，学生自律能力强的才是本次线上学习最大的赢家。

　　小学疫情期间线上教学工作总结

　　我们的世界原本就不是那么完美，总会遭遇困难和灾难，人类来到这个星球是来体验世界的丰富性的。因受突然来袭的疫情影响，深圳学校再次按下了开学的暂停键。按照**市教育局的工作部署，网课又成为深圳师生新一轮的居家学习挑战，网课的安全与学生的自律也成为家长又一个心结，顿时家长群内一片哗然。为确保线上教学质量，校领导们群策群力，制定了线上教学工作的相关通知和要求，明确了线上教学与“双减”政策并行作为此次网课的教学重点，并推出多项举措同时并施：

　　一、成立网课专班小组

　　网课下学校成为一个大电视台，校长为台长，教导主任为课程策划人，科组长为资源部部长，后勤与信息技术老师为技术人员，教师既是学科策划者，也是主播，更是家长、孩子的心理导师。大家角色分工明确，岗位职责清晰，并安排巡课值日以及周“真我课堂”评选,每日一公示，每周一评，拿出重磅评价鼓励主播们创新、阵厉奋进。

　　二、防微杜渐，熟记网课须知

　　本期网课与202*年的网课大不相同，202*年家长与孩子一起居家，网课的落实难度系数和安全系数相对小，如今家

　　长们上班，针对此情况，为了防微杜渐，我校未雨绸缪，做了一系列课前准备工作,努力使上下政令畅通，共建多方联盟：首先召开科组教师会议，会上教师根据以往经历对网课存在问题提前进行预判、梳理、研讨、突破，并提出应对措施和解决方案；随后学校进行家庭问卷调查（含设备、父母工作情况）；并召开课前家长会：排除家长网课的焦虑、教家长防诈骗小妙招、提供居家陪伴小锦囊等；当然最重要是做好学生的思想统领，网课第一课，老师们就对孩子们如何居家上网、如何考勤、如何完成作业，班干部如何线上管理以及作息表、课程表等——与孩子沟通，达成统一意见。第一天网课老师们顺利召开，衔接有度，孩子们积极向上，上课率达到了100%o

　　三、五育并举，着力学科素养提升

　　学校遵照教育局与教科院的要求，五育并举，开齐开足线上课程同时，学校更加重视是学生的素养提升，对线上课堂的教学也提出具体要求：1.减轻知识的难度，强化训练学生听、说、读的能力。2.减少知识点，适量增加学科拓展知识。3、重视学生劳动技能课程，给予劳动指导。为了拉近师生距离，学校一边大力倡导教师利用好国家中小学智慧教育平台和**市教育资源网上资源，一边鼓励教师自我创新，录制一些微课视频，熟人实景，增强网课的亲和力。结合“双

　　减”政策，老师们在作业上也下大功夫，一改以往读写作业，强化创新，彰显特色，如数学的《冬奥中数学》、英语单词卡片的制作、语文单元思维导图、科学小实验等，努力激发学生的作业动力。

篇十一：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　疫情影响下如何提高在线教学效果的思

　　考

　　2020年初，一场突如其来的新冠疫情打破了人们平静的生活，也阻碍了全国各地师生顺利开学的脚步，各级各类学校纷纷宣布延期开学。为了隔离病毒传播的同时保障学生的学业，教育部发出了利用网络平台，“停课不停学”的倡议，于是在线教学模式发挥出了极大的力量，让学生们足不出户也能完成正常的学习。学校采用直播教学、录课后放直播、点播等多种多样的线上教学工具和授课方式开展在线教学，随着疫情的反反复复，在线教学可能在今后一段时间内仍具有重要的作用，但在实践过程中，在线教育也出现了许多问题与挑战。作为一名小学数学老师，在网络直播教学中，怎么掌握学生的学习动态，学生是否看视频、效果如何，如何提高在线教学模式效果，引发了我的思考。

　　在线教学跟传统的课堂教学不同，环境由教室改为家庭，形式由面对学生改为面对电脑，老师无法通过观察学生的面部表情感受学生是否掌握了所学习的知识点。具体来说，主要区别如下：

　　一是时间的不同。传统教学是在学校进行教学和学习，路程花费时间较多，学习时间受限制。而在线教学对学习时间没有限制，学生可以根据需要自主安排学习时间，同一节课可以通过观看录播反复学习，能够更好地学懂学透。

　　一是手段的不同。传统课堂中,老师可以利用PPT和板书来展示内容,并且可以点名回答、上台练习和分组讨论等,形式丰富多样;在线教学中,一方面老师只能通过屏幕和声音来传递信息,在线点名等手段可用却不堪用,直观性很差；另一方面可以充分利用网络问卷调查、资料共享等现代化手段提高教学效果。

　　二是感受的不同。对学生而言,传统课堂中老师的身体语言、面部表情等可以渲染课堂的气氛,更能集中学生的注意力，便于知识的消化与吸收。而在在线教学中,为了最大化的呈现教学内容,往往是不会显示摄像头画面的,学生唯一能

　　感受到老师情绪的仅仅有声音;对老师而言,传统课堂中可以直接接收学生对教学过程的反馈,从而调整内容进度和教学手段,而在在线教学中,由于手段的限制只能通过点名语音和文字评论来了解学生感受,对课堂的把控力度大大的下降。

　　通过平时教学实践和不断自主学习，我一直在探索如何提高在线教学模式效果，总结出如下三点思考：

　　第一，教师需要科学设计教学内容。在线教学中教师应该根据学生的实际情况，精心设计和挑选网络课程，认真备课，精心选择教学内容。认真准备好符合学生认知水平的知识点。要做到“精简内容”、“精选任务”、“精细讲解”和“精练运用”。尽量去激发学生的学习兴趣，讲解生动有趣，吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，只要学生对老师讲的内容感兴趣，他们肯定会想方设法会听我们的课。如果老师讲的内容没有激发学生的学习兴趣。那么他们在网络直播课时的学习时被动的，是低效果的学习。教师可以在上课中间要求学生打卡反馈上课讲解的内容详情，并进行限时测试。真正变“先教后学”为“先学后教”，课前给学生布置自主学习清单，教师通过学情分析，提取共性问题作为网课的教学重点，课上有针对性地解决学生的薄弱项，加强内化的过程。强化网络教学中生生互动、师生互动，让学生多一些思考和参与，互动交流的不单是知识的学习，更是情感的交流、思维的碰撞和素养的引领。教师通过在线提问、检查作业完成情况，获知学生学习效果。针对不同学生，教师可以根据学生个人情况设计课堂提问、布置作业。积极创新网上教辅新方法，寓教于乐，让学生身心愉悦，学有所获。

　　第二，充分发挥家长的监督作用。每天随机跟几位学生家长联系，询问家长孩子在家的学习情况，加强家校互动。只有家校目标一致、要求同步、措施到位，在线教学才能达到真正的预期效果。在与家长的沟通中，告诉家长各科老师每天在班级微信群及时公布日常网络课程安排，及时反馈学生学习效果，希望家长要发挥监督作用，督促学生按时观看视频、完成作业。避免学生只上网不上课，沉溺于打游戏、看电影。家长要跟孩子一起做好时间规划，制定合理的学习计划和作息安排，做到劳逸结合。在学校有老师的监督，学生的学习效率会比较高；而在家中，有的家长也需要办公或者有其他的事情，这个时候不能时时刻刻监督学

　　生的学习，主要还是靠学生的自觉，如果有了一个比较良好科学的时间规划，对于学生来说，就像在学校学习一样，严格按照课表实施。这个时间规划一定是经过孩子和家长共同讨论后，双方都同意并实施的，不能家长自己私自制定，这样有可能会造成孩子不服从管理，或者不遵守的情况发生。在家里创造良好的学习环境，条件允许的话，家长可以将网课的课程表打印出来，并粘贴在孩子的写字桌上，尽量还原学校的上课情景。家里虽然没有学校的学习氛围，但至少为孩子留出单独的学习空间。在学习的过程中尽量保持一个安静的环境，在家不比在学校，很多学生在家中比较懒散，想要快速的转换学习状态，就要从改善学习环境开始着手。

　　第三，学生也应该积极培养自己的学习兴趣。部分学生看直播就是为应付老师的监督，这类学生无论看白天的直播或者晚上的辅导直播只是过来拍个照、打个卡发给老师，敷衍着完成任务而已，而不是为了真正听课学习知识。作业完成方面，有的学生不积极把作业拍照发给老师，或者直接不完成作业。学生应该努力掌握老师讲的知识点，做好笔记，认真完成好老师布置的作业。积极端正学习态度，培养学习兴趣，有什么不清楚的问题及时请教老师，通过老师的答疑解惑，努力提高自己的综合能力，为实现自己心中伟大的理想不断的去奋斗、去拼搏!

篇十二：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　疫情期间中小学线上教学的问题与对策

　　探讨

　　摘要：在新冠肺炎的影响下，我国一度开展了大规模的线上教学，这也是在非常时期不得已而为之的教学方式，能够保障学生继续接受良好的教育指导，而在线上教学过程中也暴露出许多教学问题，针对这些问题进行研究与探讨能够进一步优化教学质量。本文我们就总结了疫情期间中小学线上教学存在的问题，并将教学方法与教学策略进行深入探究，希望能够为中小学生构建良好的学习环境。

　　关键词：疫情期间；中小学；线上教学；问题；对策

　　因为疫情导致整个世界的社会秩序受到重大影响，在我国经济、教育等多个层面中也波及甚广，对人们的生活方式影响重大。我国各地的校园教学迅速由线下转为线上教学，这种教学方式有效切断了新冠病毒传播途径，也使中小学生能够更好地继续接受教育，而线上教学的开展完全依赖于我国教育信息化发展的背景。当前疫情防控逐渐呈现常态化发展，日后的线上线下融合教学将会成为常态化疫情防控的发展趋势，对此进行探究具有非常重要的发展意义。

　　一、疫情期间中小学线上教学的问题

　　（一）线上教学效果并不乐观

　　线上教学是一种隔空教学的形式，通过疫情期间中小学线上教学的观察和反馈，线上教学具有很多潜在效益与教学价值值得挖掘，线上教学要求学生具备良好的自控能力和意志能力，但线上教学出现问题的环节恰巧就源于此处，很多中小学生没有良好的自控能力，在线上教学过程中整个教学行为无法关注到每一位学生的线下表现，学生经常出现走神霍注意力不集中的现象，造成线上教学效果比较低下。

　　（二）线上线下教学融合不足

　　绝大多数的中小学教师长期处于线下教学工作模式当中，当迅速转为线上教学的过程中出现了一些不适应的现象，难以适应时空分离情境下的教学活动开展，在线上教学过程中单纯的以理论叙述为主，不能更好地激发学生的学习兴趣。线上教学与线下教学融合效果并不良好，缺乏教师的监督也不能取得良好的教学效果，学生无法获得有效的互动交流，很容易感到学习的孤独感，造成教学质量的下降。

　　（三）教育的信息化建设不足

　　虽然教育信息化发展已经取得了一定成果，但信息化教学以及信息资源的分配仍然有待提升，很多城市学生开始应用5G网络和更多数字新技术开展学习，但不容忽视的是，一些农村偏远地区或贫困地区的教育条件明显不足，尤其是一些经济水平较差，无法为孩子配备专业的信息化教学设备，或由于当地网络系统不完善等原因，导致线上教学不能如期开展，教育信息化建设制约着部分地区的线上教学发展。

　　二、疫情期间中小学线上教学对策

　　（一）整合线上优质课堂教学资源

　　优质的教育教学资源能够更好地吸引学生的注意力，教师要利用网络为学生整合优质的课堂教学资源，并择优应用到日常教学活动当中。同时还要创新传统的教学理念，拥有丰富的线上教学形式开展教学活动。教师可以将教学资源制作成视频动画、微课等不同的形式。一方面作为课堂教学辅助性资源，能够有效丰富课堂教学内容，提升教师的备课效率与质量。另一方面可以拓展学生的学习资源，提高学生自主学习的灵活性，进一步发挥因材施教的重要作用。线上教学的过程中需要尽可能地调动学生的学习积极性，提升学生在学习过程中的互动欲望，教师要开放留言区与讨论区，使每一位学生都能够公开发言，充分表达自己的疑问或想法。教师也要仔细观察学生表达的想法或建议，能够找到不同学生对相关问题讨论的价值取向，并且将一些典范性的问题拿到教学当中进行针对性讲解，教师要抓住这种生成性的教学资源引导学生进行讨论和探究，使学生逐渐形成系统的知识网络结构，学习过程变得更加具有指向性。

　　（二）融合线上以及线下教学模式

　　线上教学与线下教学都具有一定的优势与劣势，只有二者完美融合才能够充分发挥出应有的教学价值，这就需要教师对课程教学内容进行优化调整，重新设计课堂教学任务，有效实现教学目标的强化与内容重组。例如，一些抽象的理论知识以及图像概念等内容比较适用于线上教学开展，那些开放性的真实体验情境则适用于线下教学活动。教师在面对不同教学内容的过程中选取区别化的教学方式，学生的学习与成长要视为师生共同发展的方向，这非常有利于学生形成良好的品质。线下教学能够带来真实情境的互动和实操，这将潜移默化地培养学生的实践应用能力，如果能够将这种教学优势结合线上教学，就能够真正实现传统教学形态的转型，对于线上教学与线下教学的融合探究也非常必要。教研支撑融合教学创新，各级教研机构与校园必须做好统筹规划，加强教学管理等教育教学各环节的工作内容，如此才能够建设成线上线下教学一体化的全新育人机制。

　　（三）加强学校对线上教学的支持

　　疫情期间长时间的线上教学暴露了很多地区信息资源的不足，一方面，很多家庭由于经济原因并没有准备移动教学设备，这与疫情集中爆发阶段的线上教学脱节，影响到中小学生的学习效果。另一方面，我国虽然大力推行信息网络建设，但不可避免的是一些偏远地区仍然存在网络不畅的现象，而网络是开展线上教学的重要基础，没有网络学生很难及时接受到教师的教学指导，一些线上优质的网络教学资源不能及时被推送到学生手中。学生要对疫情期间的教学经验进行有效总结，逐渐构建校园互联网教育教学支撑体系，为学生提供直播学习和录播学习等多种丰富的线上学习形式。校园也要快速推进线上线下教学融合制度建设，加强对教师信息教学技能的培训与指导，塑造一种和谐的信息校园教学文化，为学校线上线下教学融合提供有效保障。

　　疫情期间为整个社会带来了非常强烈的冲击，在教育教学发展过程中也带给教育工作者深刻的反思，未来线上教学必然是一种非常重要的发展趋势，尤其是在常态化的疫情防控状态之下，必须深刻意识到信息技术在教学活动中具备的灵活性与多样性，在科学技术突飞猛进的时代背景下，要清醒地意识到科技发展与

　　教育创新的融合价值，时常对线上教学进行反思与总结，从而实现优势互补、融合发展的教育改革新方向。

　　参考文献：

　　[1]张晶，郑东辉，张克旭.“停课不停学”背景下对线上教学实践与教学体验的反思——来自N市的调查[J].教育探索，2020(10):24-29.

　　[2]唐建春，罗连.疫情期间中小学线上教学的问题反思与对策探讨[J].广西教育，2020(26):7-8.

　　[3]王山林.疫情防控期间中小学线上教学模式创新研究[J].教育实践与研究（C),2020(06):8-15.

　　[4]魏莹，自青.疫情期间中小学线上教学资源的选择策略[J].教育科学论坛，2020(14):57-58.

篇十三：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　疫情下提高线上课程教学效果的方法

　　疫情之下的线上教学如何在隔屏交流中高效的实施课堂教学，调动学生积极性，实时掌握学生的学习进度互动，提高学生的专注度和针对性的答疑解惑，是一大难题。本文就如何提高线上教学效果给出克实际可行的办法。一.教学目标前置

　　教学目标是落实课堂教学有效性的核心。日常线下授课中，教师通过多个教学环节锁定目标的达成。所以即使学生并不清晰地知道今天要学什么、学到什么程度，也能跟着老师学会、学到位。

　　线上学习常常因为设备问题、信号问题、听课节奏问题（比如没听懂、没跟上）等原因造成线上学习不连贯，思路不顺畅。老师很难第一时间接收到反馈信息，更多情况下，是按照自己原定的节奏走，造成部分学生没能达标。

　　线上教学时，老师可在第一环节呈现本节课的教学目标（或学生的学习目标），让学生有明确的学习内容和结果意识后在开展学习，便于评价学习效果。二.互动设计频繁多样

　　线下课堂教学过程中最能促进学生思维生成的是课堂互动环节，比如师生问答，生生讨论、团队合作等。线上教学中，更多的是老师单方面的讲授，学生缺乏与其他同学的直面互动，这样很难长时间集中注意力，特别是讲解到较高难度知识点时，更需要启发学生主动思考，得出结论。短时间间隔设计互动，调动学生思维积极性，能在一定程度上缓解这个问题。

　　课堂的开头和结尾可用简单的敲数字、发表情、送花来进行互动，

　　一方面，便于上课考勤，统计学生的在线情况；另一方面，简单的低门槛互动方式能够激发学生参与的积极性，为上课做准备。

　　课堂上，可根据教学内容每隔6-8分钟设计一次问答式互动（线上学习的疲劳感，大概每8分钟左右会出现一次），让学生发表自己的观点，呈现自己的解题过程，引导学生互相点评等。三.教师点评花心思

　　“看得见、管不着”是线上教学的又一大特点。平时上课容易走神的学生，线上课中显然更难集中听讲，而平时上课还比较认真的学生，线上课上也会出现分神的现象。

　　如何进行评价和管理？此时，老师就要善于巧用网络化的方式，花式炫学生、夸学生、点评学生。比如，表情包、网络用语、夸张的语气、手部动作等，这既能降低自说自话的授课尴尬，又能吸引学生的视觉注意，引起学习的发生。通过教师的花式点评，学生产生网络存在感、课堂参与感和学习成就感。四.时间节奏需把握

　　线上教学是相对单向输入的教学方式。老师需要在课前给学生提供丰富的学习资料，所以线上教学中更多的时间应该用来给学生进行学法的指导和点拨。一般而言，线上教学的时间设定在30-40分钟一节比较合理，这比线下45分钟的课堂要短，因此对于老师把握课堂节奏提出了更高的要求。我们要在备课时细分内容和时间，某个教学内容大概用多长时间、用到几点结束，要非常清楚，否则很容易造成线上教学的前松后紧，重难点没有足够时间突破，草草收尾。五.预习作业要重视

　　线上课学习需要有一定的前置作业，它可以帮助学生激活原有的知识和经验，引导学生发现学习的起点。根据预习作业，对第二天线

　　上课学习进行预设，线上课中更能跟紧老师的授课节奏。预习作业可在线上教学中进行讲解和点评。因为是学生提前完成的，所以可以请学生参与评价，这样也可以提高学生的参与性，成为线上教学有力的辅助支撑。六.营造必要仪式感

　　课堂仪式是提高课堂实效的隐形因素。线上教学少了“上课-起立”的仪式环节，甚至连服装、道具都不那么在意了。仪式感的降低，也让我们自己少了对课堂的期待。给自己营造一些仪式感。打开摄像头，让学生可以看见我们的眼睛，这可以弥补课堂互动的不足，会让我们找到“在上课”的感觉。买一个补光灯，面色一下子就提亮了，学生看到也会觉得很精神；准备一些直播用的三脚架（或手机支架），便于边写边展示，还能演示实验过程，吸引学生的注意力，一步一步带着他们走。有了必要的仪式感，线上教学效果就会有很大提升。

篇十四：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　疫情期间如何提高在线教学质量

　　摘要：线上教学是平时教学的辅助形式，但却因为“疫情”的出现，成为了本学期教学的主要形式。在教育部提出的“停课不停教，停课不停学”的“互联网+”的模式下，孩子们迎来了首次“居家学习”的开学季。这学期对于社会,对于家长,对于老师,甚至对于学生注定是一次重大的考验,对于我们这些从来没有过网络授课经验的老师来说,也是一次挑战。村小的小学生大部分没有接触过线上教学，不知道这种上课方式怎么学？学什么？教师也存在如何教？教什么的困惑。因此，本文从不同角度入手客观分析了教师如何教？教什么？引导学生如何学？学什么？关键词：线上教学；提高；课堂效率

　　2020年，“不平凡”的一年，由于新型冠状病毒肺炎疫情的蔓延，全国人民经历了“宅家过年”的特殊春节。随着疫情形式更加的严峻，我们的教育工作也做出了相应的改变。在教育部提出的“停课不停教，停课不停学”的“互联网+”的模式下，孩子们迎来了首次“居家学习”的开学季。对于社会、对于家长、对于学生都是一个重大的考验，而对于我们这些从未有过网络授课经验的乡村小学教师来说，也是一次极大地挑战。

　　为了提高在线教学效果，我分别从以下几个方面进行：一、在线教学——课前准备与往年开学前一周开始备课不同，今年我更早的开始密切关注教育动向及教学形式，并随时注意收集和着手准备在线教学的素材资源。由于我所在的是一所乡村学校，为了保障学生及家长更好的理解上课流程并能正确操作手机或电视进行在线听课，保证在线教学质量，我提前数天对不同平台（安徽基础教育资源应用平台、有线电视接收平台、网络电视接收平台等）进行了测试。收到战“疫”期间“停课不停学”的要求和学校发布的教育教学活动的通知后，我第一时间建立了课程学习微信群。

　　二、在线教学——课堂教学从容应对和大多数人一样，由于从未接触过，对直播方式知之甚少。对于我来说：忙、累、慌乱、还有些不知所措。一天下来手机不能离眼，眼睛真的是又涩又疼，总感觉需要给学生讲的内容很多，却又不知道

　　以什么形式能更好讲出来，没有更好的方法。对于遇到的各种疑问，各种难题，经过多种探索，不断尝试又是不停的整改。最终我觉得以下两点很关键：

　　1.课前打“预防”“停课不停学，停课不停教”期间，省教育厅投放了一些名师的同步课堂，这是一个很好的资源，学生们能近距离的听到名师的课，我们也能很好的向名师学习。然而，名师们平时面对的是基础较好的孩子，那我们这些“特殊”的孩子要怎么才能跟得上?首先，课前一定要给学生“打预防针”。对于下节课学生要准备的学具提前通知。如：在学习第二单元第一课《长方体的认识》时，我提前给学生发布任务：每位同学动手制作一个长方体，一个正方体。因为这是学生在小学阶段第一次深入学习立体图形，所以只有真正的动手操作才能深刻的认识长方体和正方体的棱、面、顶点到底有什么特点。对于学生可能会不太理解的事物提前发图片让他们认识。如：在学习第四单元第三课《体积单位》时遇到的问题。其实对于医用针管学生并不陌生，但是针管上的刻度，学生应该没有认真观察过也不能理解何为“毫升”。而且备课时我发现，教师并没有对此进行讲解，所以我提前将课堂内容进行截图并发送给学生认识。同时，我又给学生发布一个任务：找找身边的油桶、饮料瓶、牛奶盒等，观察瓶身的数字单位，并拍照发至学习群。在这样的操作下学生可以交换成果，增加观察对象，为下节课做好准备。2.课堂按“暂停”在需要做练习或强化知识、补充知识的时候合理利用暂停键。停并不是慢，而是让孩子们不流于上课形式，把基础打扎实。因此我会在课程直播结束10分钟后再开始进行线上答疑。三、在线答疑——学习群中有趣互动首先，在每节直播课结束后，我会先引导学生针对上一课作业中

　　存在的问题进行探讨并督促订正。对于重点、难点、易错考点我会通过录视频讲解。如在学习第一单元《分数加减法》时，学生遇到解方程时在格式上有很严重的问题。有的学生不写“解”，有的学生“=”不能对齐、有的学生不能准确选择运算方法进行未知数的求解等。

　　接着我带领学生对今天的教学内容进行“解剖”分析。对于在课堂中未能展开详细讲解的环节，我也会在答疑时间上传有针对性的学习视频及资料。当然，为了适应网上教学的形式，增加学习兴趣，吸引学生注意力，我设置了更多的互动环节。比如在提问环节，除学生主动抢答、随机点名外，还通过让学生说出自己的幸运数字的形式让更多的学生参与到课堂中来，使得学生意识到他随时可能被老师关注到，并且能随时与老师和同学进行互动，来增强课堂临场感。

　　四、学习效果——督促与检查1.督促。网上授课对于学生的学习状态难以掌握，因此上课前十分钟，提前提醒学生上线并点名。若有个别不答到的同学，直接语音连线。对于屡教不改的同学，我会不定时的进行家访。对个别不按时上课的学生，多次联系家长，力求家长重视起来，督促其按时上课。2.检查。为了检测学生的听课效果，课下我随机抽查笔记及草稿纸。配合授课内容，及时布置适量的作业进行巩固练习，做到课课练、课课清。对于不能及时提交作业的以私聊的形式告知学生，更甚者联系家长。每次作业提交完成，逐一对学生的作业进行批阅，对于学生的作业尽量寻找亮点进行表扬鼓励，调动学生按时完成作业的积极性。通过学生在作业中的表现能及时了解学生的理解程度。课后作业量少且精，要做到适宜大部分学生能力，对不能完成的学生，根据其能力大小，酌情减少作业，尽量让每个学生都有收获。疫情之下，网络之上。对我来说，线上教学是一个不断实践不断学习不断完善的过程。它虽是初次尝试，却是对我们师生教法学法改革的一次严峻考验，更教会了我和孩子们如何面对困境，如何在逆境

　　中不断成长。然而，随着科技和时代的进步，教育方式和模式也在发生变化。

　　线上教育和线下教学在当代社会将呈互补状态，在信息化发达的背景下，只有将线上与线下相结合才能达到教育的最高境界。

　　参考文献：[1]张凤琴，蒋华，郴桂荣.线上线下一体化教学模式的设计与运用方法研究-以“数据结构”网络课程为例[J].工业和信息化教育.2018（4）.[2]任燕;;9个提高线上教学的有效性[J];宁夏教育科研;2016年02期[3]黄勇;杨清德;;“停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[A];2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C];2020年[4]陈华忠撰写．辽宁教育（新理念下对小学数学课堂教学有效性的探索与实践）．

篇十五：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　疫情下怎样进行线上网络教学

　　摘要：受新型冠状病毒的影响，我市全面开展了互联网教育教学活动。互联网教学和传统的课堂教学有着很多的联系，但也有很多的不同，这对我们来说既是挑战又是机遇，那怎样利用现代的网络教学达到与课堂教学异曲同工的作用，实现教学目标呢？

　　关键词：网络教学；课堂教学；教育教学；教学目标

　　车到山前必有路，柳暗花明又一村。在面对突如其来、传染力极强、传播速度极快的新型冠状病毒时，让我感触颇深的还是人们的勇敢与智慧。为了有效遏制新型冠状病毒的的传播，人们想了很多的办法来避免接触病毒，我们的生活方式也发生了天翻地覆的转变。以前买东西很多人喜欢选择商场，但现在改为网购；以前吃饭很多人喜欢在餐厅去吃，但现在变成了网上订餐；就连传统的课堂教学也变成了网络教学。说起网络教学，其实我并不陌生，早在2016年我就开始担任美丽乡村小学美术教学的网络教学老师。从一开始的手忙脚乱到后来的游刃有余，这期间我总结了许多的经验和个人体会。下面我就把我的经验一一分享给大家。

　　一、确定教学目标，制定合理的教学计划

　　确立了明确的教学目标我们才能制定相应的教学计划，除此之外教学目标也是检验这堂课成功与否的重要指标，而教学设计的环节一定要生动有趣，可以设计一些问答挑战环节和游戏环节等，保持和学生互动，这样学生的注意力自然就会被你吸引，他们才不会觉得枯燥和乏味；同时也能激发他们的学习兴趣，调动网络课堂的氛围。

　　二、合理安排好教学时间

　　在网络教学中我们也要尽量安排好教学过程中各个环节的时间，就拿一堂40分钟的美术课来说，导入时长为1-2分钟，讲授时间控制在15—20分钟，留给学生15-20分钟的创作时间，最后再拿3-5分钟的时间进行作品展示和讲评。

　　三、语言简洁，但不失趣味

　　网络教学与课堂教学一样，为了让课堂教学在一堂课中达到最优化，一定要懂得灵活运用语言艺术。尽量精简自己的语言和文字并且做到语速适中、吐词准确清晰、生动形象、通俗易懂、饱含激情。尽量多用一些鼓励和赞美的语言。利用自己的服饰和语言创设教学情境，注意自己的仪容和教态，这样才能抓住学生的注意力营造一个有利的学习氛围。

　　四、认真制作PPT等教学课件

　　在制作PPT时，我们可以根据学生的年龄特点来设置背景，字体尽量写大点，否则学生容易看不清楚。文字要与背景的的颜色形成鲜明的反差，简而言之就是颜色看起来要很醒目，可以使用对比色进行区分，重点字词我们可以进行放大和改变颜色来进行区分。

　　五、注意学习反馈，及时点评

　　当学生进行练习或者完成作品之后，可以通过让学生拍照发往讨论贴，或直接与学生网络连线进行点评和纠错，及时的给予他们肯定和鼓励。特别是针对低段的学生，一定要注意运用富有亲和力的语气和鼓励性的语言。这样一是可以强化学生刚学的知识;二是可以调动学生参与网络学习的积极性、增加对网络学习的兴趣。让师生在愉悦的环境和心里氛围中工作、学习、生活，实现最理想的发展，构建师生的幸福人生。

　　六、挑选合适的教学环境

　　上网课不等同于课堂教学，为了保证网课的质量，我们一定要挑选一个安静、光线柔和的地方进行录制教学视频或开展直播教学活动。如果光线太亮会让教学画面太刺眼，引起学生眼睛的不适，如果光线太暗，又会使画面变得比较模糊，

　　使学生看不清楚老师所写的字或者学习资料等，所以在上网课前一定要选择一个合适的环境。

　　七、提前做好教学准备

　　在上课之前我们首先要提前检查网络和设备是否正常，调节好摄像头的位置，保证老师能方便操作，学生便于观看教学素材；其次一定要提前调节和测试好声音设备，保证教学视频中声音听起来很清晰，特别是直播教学更要注意这一点。最后在网课开始前10分钟需要老师提前登录教学软件，上传本堂课需要用的PPT等课件，并且点开看看是否可以使用。另外在教学软件里面提前测试好设备，比如在正式开展直播教学前可以先讲一句话问问学生能听得见就回复数字“1”等。这些都是开展网课的前提条件，做好这些准备工作能让接下来的教学事半功倍。

　　一定要提前准备好这堂课所要的教具和所需要的材料。只有准备足够充分，我们上网课的时候才会显得得心应手，如果上到中途才发现忘记准备什么了就会显得手忙脚乱。当然我们也要具备教学机智，以便出现教学情况时，我们才能化解教学尴尬。

　　如果时间宽裕，我们也可以提前录制或演示一遍，自己观看后针对本堂网课中出现的问题和不足进行整改。

　　以上就是我之前在“美丽乡村小学网络教学”上美术课时积累的经验和个人感受，希望能对大家在网络教学中有一些帮助，只要我们平时打好教学基本功，上好网课其实也很简单。不仅能够享受到现代信息技术带给我们很多的便利和收获；还能实现优秀的资源共享，造福更多的学生。

　　参考文献：

　　[1]毛海燕.聚焦核心素养构建高效课堂[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):21-23.

　　[2]王祥高.创造幸福课堂，追寻优质教育[J].教育科学论坛(专题版),2016,(3)：49-51.

篇十六：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　疫情防控期间线上教学的几点思考

　　摘要：在我国长期的教育发展过程当中，线下教学一直占据主要教学位置，线上教学的发展与其存在巨大差别，这种差别不仅表现在线上教学的资源体制上，同时还表现于教师整体缺乏线上教学的相关经验。自2021年疫情爆发之后，我国以线下教学为主的教学弊端逐渐显现，这意味着单一发展一种教学模式不足以支撑现代整体教育工作的发展。基于这样的现实情况，本文立足于现代教育背景，提出疫情防控期间线上教学的几点思考。

　　关键词：线上教学；疫情防控；思考；策略

　　在疫情防控期间由于实施居家隔离政策，因此很多学校都开始尝试线上教学方法，这既为我国教学形式的突破带来了新的契机，同时也涌现出我国教育体制当中固有的弊端。接下来本文将首先分析疫情防控期间我国线上教学工作存在的现实问题，然后探究如何提高我国线上教学质量、促进教育形势的完善。

　　1.我国线上教学存在的主要问题分析

　　在我国开展大面积线上教学活动的时候，最显著的问题就在于平台的兼容性非常有限，当数量较为庞大的学生共同在线上进行课程学习的时候，常常出现各种网络平台崩溃的现象。这也充分说明我国线上教学体制滞后于线下教学的发展、缺乏最基础的物质基础支撑。此外很多教师在运用线上教学方法的时候都存在各种各样的问题，就比如一些教师无法独立操作线上教育软件，使得线上教学的质量和效率都呈现下降趋势。还有些教师无法迅速切换教学思维，一时之间很难适应线上教学这种方法，最终导致教学质量下滑。第三，从对学生的监督体制方面来看，线上教学与线下教学最大的区别就在于教师与学生之间所处的空间不同。在传统线下教学当中，教师和学生处在同一空间之内，能够和学生进行面对面的交流和讨论，真实把握学生的课堂学习状态。但是在线上教学这种模式的影响之下，教师与学生不再处于同一空间，也无法准确把握学生的具体学习状态，使得

　　教学质量完全依赖于学生个人的自制能力，最终也很容易出现一些学生成绩下滑严重的现象。由此可见，我国线上教学的发展，长期以来滞后于线下教学模式，不论是在教学资源的补充还是在教学平台的构建，亦或是在教师对学生的监督机制等方面，都存在许多亟待解决的现实问题[1]。

　　1.优化线上教学质量的主要方式分析

　　1.完善对于学生的监督和考核机制

　　要想确保线上教学的质量与线下教学相匹配，那么教师就必须思考如何构建完善的监督体系，在学生具体学习的过程当中准确把握每一个学生的学习状况。例如，一些教师在课堂教学过程当中，会每隔一段时间就对学生进行签到，检验学生是否按照教师的进度跟进学习。还有些教师会根据课堂所讲的内容随机与学生连线并提问，抽查学生在学习活动当中的具体状态。这些方式对于学生的监督都能够起到一定促进性作用，但并不能完全保证每一个学生都严格落实学习任务。因此教师必须在此基础上进行更进一步的尝试，分析如何进一步提高对于学生监督的有效性。比如，每一节课教师的具体教学内容都会有教学目标设计，按照教学目标进行不同教学方案的拟订，这说明教师进行教学活动的时候是有框架可循的。于是教师可以在每一节课结束之后，要求学生以思维导图的方法来展示自己上课的全过程，其中还要包括不同时间段内教师所强调的重点知识、采用了哪些教学方法对学生进行引导等。以这样的形式更加全面的考核学生具体学习状态相较于随机提问要更加有效，因为这大大降低了世间的偶然性[2]。

　　1.加强对于学生的思想观念教育

　　不论线上教学采用何种方式对学生进行约束，仍然在很大程度上依赖学生自制力来提高学习成绩，因此对学生进行思想观念的改变是提高线上教育质量的关键所在。教师在引导学生进行学习活动的时候，可以适当采用思想观念教育的方法引导学生正确认识自主学习的重要性。例如，教师可以根据每一个学生不同时

　　期的学习成绩制定电子档案，在电子档案当中以线上教学之前和线上教学之后作为分水岭，为每一个学生绘制学习成绩变化统计图。将学生的成绩变化统计图私发给学生，引导学生正确认识线上学习之后自身的成绩变化情况，促进学生进行自我反思。除此之外，在学习活动当中还要鼓励学生进行自主学习，更多的对学生强调自主学习的重要意义，以增强学生对于学习活动的认知，促进学生保质保量完成必须的学习任务[3]。

　　结语：总而言之，线上教学与线下教学的有机融合是实现我国教育改革工作稳步推进的关键所在，时代的发展意味着教育模式必须更加多元化，因此在具体教学工作当中必须适当考虑提升线上教学质量的方法与形式，促进我国现代化教育水平的不断提高。只有教师善于结合教学实际情况不断提出问题、发现问题、解决问题，才能不断实现我国教育现代化质量的突破。

　　参考文献：

　　[1]张婷.数字赋能教育——疫情期间杭州市长河高级中学的教学实践[J].中小学数字化教学,2020(05):90-92.

　　[2]徐建忠,周丽婷.基于单元整体设计的“新冠肺炎”专题在线教学[J].中小学数字化教学,2020,(05):38-41.

　　[3]葛炳芳.以“即时线上教研”保障线上教学质量[J].中小学数字化教学,2020,(05):72-75.

篇十七：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　“停课不停学”线上教学工作实施方案

　　为切实加强疫情防控期间对学生学习生活的管理与指导，最大限度减少疫情对学校教育教学的影响，按照市、县关于疫情防控的决策部署，根据《XX市新冠肺炎疫情领导小组通告（第1号）》及《XX县教育局关于做好疫情防控期间中小学“停课不停学”线上教育教学工作的通知》文件精神，特制订《XX县XX小学联盟“停课不停学”线上教学工作实施方案》，现下发执行。

　　一、组织机构1.成立“停课不停学”期间教育教学工作领导小组。组长：副组长：成员：2.成员分工及职责。XX：全面负责“停课不停学”期间学校总体统筹部署线上教育教学工作的部署XX：负责“停课不停学”期间技能组教育教学工作。XX：负责“停课不停学”期间学校教学工作及五年级教育教学工作。XX：负责“停课不停学”期间四年级教育教学工作。XX：负责“停课不停学”期间德育工作及一年级教育教学工作。XX：负责“停课不停学”期间六年级教育教学工作。

　　XX：负责“停课不停学”期间线上教学具体工作及二年级教育教学工作。

　　XX：负责“停课不停学”期间少先队工作及三年级教育教学工作。XX：全面负责“停课不停学”期间分校工作及一、二年级教育教学工作。XX：负责“停课不停学”期间分校教导处工作及五、六年级教育教学工作。XX：负责分校“停课不停学”期间线上教育教学相关信息技术指导工作及三、四年级教育教学工作。各级学科组长：安排本年级教师完成第三周以后的集体备课研课。XX：负责“停课不停学”期间线上教育教学相关信息技术指导工作。二、时间范围2022年3月14日起至复课前，三至六年级有计划地开展线上教学。三、实施原则家校合力，协同推进。建立全校统筹推进机制，全校联动，家校合力，协同推进。学校教学工作务必以生为本，讲求实效，做到科学引导、加强互动、及时督查。四、学习安排线上学习、线下活动（2022年3月14日至复学返校）

　　1.备课研课。三至六年级（语文、数学、英语）学科组长根据开学初制定的备课计划，开展网上集体备课研讨、研课；各科任教师根据线上教学特点以及本班学情、班情扎实进行二备或三备。同时，由学科组长组织每周开展一次网络教研活动，梳理线上教学遇到的问题，有针对性地解决本周线上教学存在的问题，以便更好地为下一周教学做好铺垫。

　　2.预习新知。各班语文、数学、英任课教师相互配合，协调好线上教学时间。各科教师先指导学生于前一天对本学科新知进行预习、内化，确保第二天的线上学习指导有效开展。各学科可以根据疫情实际和学生实际先在年级组确定线上教学的进度，内容不宜设计过多，一定要少而精，确保学生线上学习的效果和质量。

　　3.网课学习。用钉钉、腾讯会议等线上工具或资源组织开展线上教学工作，视频授课时间每节课不得超过20分钟。各任课教师要根据教学内容适量布置作业进行巩固，必须有针对性的进行检查、指导、反馈，确保线上教学的质量。（课程表见附件1）

　　1-2年级：不要求进行线上教学，请任课教师通过微信群或钉钉群安排做好“趣味语文、趣味数学、自主阅读、探究实践、经典诵读、书法、绘画、体育锻炼、劳动教育、爱国主义教育、养成教育、安全教育、防疫教育等活动的安排，班主任及任课教师通过班级群随时给予相应的指导，通过作业小程序落实任务。

　　3-6年级：各年级主要学科（语文、数学、英语）统筹使用国家中小学智慧教育平台、国家中小学网络云平台、甘肃省教育资源公共

　　服务平台，也可以通过“预课、课程学习、澳大英语”等公众号；新世纪数学微课app等优质教育资源开展教学，或者使用钉钉线上教学工具开展教学工作。教师要有针对性地布置适量作业，抓好任务落实。

　　同期，各班要提前对学生通讯设备使用情况进行了解，根据学生实际适当调整三科线上教学的时间与时长等，确保全班每个孩子都能参与，使每个孩子都不掉队。

　　4.课外阅读。各班语文教师要根据我校“阅读考级”中各年级选读、自读书目的要求，督促学生每天阅读，指导学生完成“课外阅读卡”，复学后上交班主任，学校统一检查评比。

　　5.劳动实践。班主任可根据学生年龄特征，安排布置《XX县XX小学联盟学生劳动实践方案》“建议表”中列举的劳动项目，安排学生每天进行一些力所能及的劳动实践活动，并收集好横排的照片。

　　五、工作要点1.总校、分校各包级领导要根据学校的“停课不停学”线上教学工作实施方案，安排各年级各学科做好线下与线上教学的衔接与指导工作，各项线上教学活动一定要提前做好安排，每天跟进指导与督促，帮助教师解决线上教学存在的困难和问题，切实提高线上教学的实效性。2.做好居家抗疫时期致家长的一封信，对学生的学习管理、居家防疫、线上学习、安全教育、心理疏导等方面做好指导和，倡议家校配合共同做好疫情期的所有防控工作落实到位、配合到位，坚决打赢疫情防控阻击战。

　　3.各科教师将学生居家学习的精彩瞬间（包括学习、阅读、朗诵、书法练习、家务劳动、体育锻炼等）截图保存，复学后由班主任老师分类整理，年级组打包后上传宋主任收集整理。

　　4.班主任配合各科教师，了解学生家庭实际，采取灵活多样的方式进行学生的学业指导，力求达到全面覆盖。

　　5.学校信息技术人员，加入县教育局钉钉线上教学技术支撑群，随时保障网络技术联系畅通，以便更好为教师线上教学服务。

　　“钉钉”技术支持：XX联系电话：XX六、工作要求为保证信息沟通及时高效，必须做好以下四方面的工作：1.建立线上教学管理群，及时研究安排工作。2.建立年级学科群，开展网上教研和集体备课活动，各科任教师全程指导学生进行预习。3.用好班级微信群、钉钉群，开展网上授课和班级管理工作，检查反馈学生学习任务，召开网络视频家长会，沟通反馈学生学习情况和相关要求。4.同班级的科任教师要加强沟通，团结协作，通过多种方式做好学生的答疑、指导。“停课不停学”期间，每位教师要指导学生结合自身实际，充分利用钉钉群或微信群加强与学生、家长的联系与管理，班主任每天应向学生或家长了解相关情况，及时调整工作。非常时期，非常任务，希望全体师生和家长朋友们积极行动起来，

　　确保“停课不停学”工作的具体落实，让我们携手战胜疫情，一起陪伴孩子成长。

　　小学1-6年级疫情期间线上教学实施方案

　　开展居家学习。按课表以按时推送每日学习内容，及时对作业进行批阅、反馈，及时对学生进行辅导。

　　3.每天完成学习任务之外，自己坚持锻炼，增强体质。4.自觉帮助家长分担家务，做一个敬老孝亲的好孩子。二、学习安排语文学科：1.第18周（12月29至31日），复习第5单元，完成“第5单元提升练习”。2.第19周（1月4日至7日）复习第6和第7单元，完成“单元提升6”和“单元提升7”。3.第20周（1月10日至14日）周一本册生字过关，认读所有生字，选容易出错的生字进行听写。周二本册词语过关，复习词语表中的词语，有选择地听写。周三本册课本背诵内容过关，自己检查要求背诵的课文、古诗、重点段落，名言警句等所有内容。周四自主抓漏补缺，完成“综合提升一”。周五总结本学期的收获，完成“综合提升二”。数学学科：1、自主复习；2、每天练习口算10道三年级（7个班）一、目前现状截至目前，三年级组各科的新课教学任务已全部完成，语、数、英三科已进入复课阶段将近一周，其他非统考科目已完成当堂学习评价。二、教学任务

　　语文学科：1、指导家长利用疫情居家隔离的机会培养孩子良好的学习、坚持体育锻炼习惯、坚持分担家务的习惯，做好学生身心健康指导。2、做好学生语、数、英三科的线上学习指导，根据各科的复课工作安排，指导好学生扎实有效开展居家学习。3.学习任务：（1）每天熟读一篇课文，复习一课生字词。（2）每周完成两份语文练习题。（放假已安排）（3）每天读半小时课外书，练字10分钟。（4）每天完成半页数学总复习题。（5）每天熟记一课的英语单词，熟读课本内容。（6）每天关注新闻，了解国家大事。（7）按时作息，适当运动，每天帮父母干一件家务劳动，居家少外出，不聚集，不串门。（8）每周写一篇周记。数学学科：1、自主复习；2、每天完成速算15题。英语学科：1、听写单词；2、家人练习口语表达；3、对照电视上学英语四年级（8个班）一、两天复习一个单元，要求如下：1、熟读课文，要求背诵的课文必须背诵过关；2、课后二类生字会认读，一类生字会写，会组词，课后词语表

　　中对应必须写会；3、每篇课后练习题熟记；4、并完成本单元的复习提升练习；5、把《同步作文》上对应单元的例文读熟；二、所有单元复习完成之后再完成《优化设计》上的“专项复习”

　　（p59～74）；三、最后用两份期末练习题对自己进行练习。数学学科：1、自主复习；2、巩固口算。英语学科：1、和家人练习口语表达；2、听写单词五年级（8个班）语文学科：第十八周(12.29-12.31)听写课后生字表和词语表的内容，读习

　　作范文2篇，写一篇读书笔记，自主阅读第十九周(1.4-1.7)复习5-8单元，写两篇读书笔记，背本册古

　　诗词掌握交流平台自主阅读第二十周(1.10-1.15)划块复习，背诵日积月累的内容，掌握语

　　文园地里字词句运用的内容自主阅读数学学科：1、熟记数学公式；2、自主完成复习：3、完成总复

　　习习题英语学科：1、和家人练习口语表达；2、听写英语单词；3、熟

　　读课文六年级（7个班）

　　一、做好线上教学准备工作。1、做好家长、学生应用指导工作，保证家长、学生能够熟练应用。2、根据疫情状况，做好教学进度。二、线上授课具体过程:1、以本册教材为本，以学生“好学”为本，根据家长、学生实际情况和学科特点，灵活确定教学内容，确保学生能够学会。2、每天复习一课生字词。3、每天完成一份语文练习题。（放假已安排）4、每天读一篇优秀习作，适当写读后感。5、每天完成半页数学总复习题。一二年级体育家庭作业活动一：1.学会弹跳；2.空手跳；3.袋鼠跳；4.单脚跳；5.左右开弓；6.行进跳。练习建议：◎选一副好跳绳：刚刚学习跳绳，妈妈准备的绳子可以稍长一点，因为，速度较慢、摆动的幅度较大；◎舒筋活血：跳绳的运动量大，之前最好活动一下全身，尤其是相关的部位。◎不可忽略前脚掌：跳绳时，起跳和落地是前脚掌的“任务”，因为脚后跟着地，时间长了会产生很多隐患——大脑、脚踝和脊柱都有可能受到不同程度的损伤。活动二：小足球一项适用小型足球的儿童体育活动。广泛开展小足球运动，能够

　　增进少年儿童的身心健康，锻炼勇敢顽强的精神，也是培养足球运动员后备力量的好方法。

　　练习建议：熟悉足球的球性，会简单的运球即可。活动三：跳棋跳棋是一种可以由二至六人同时进行的棋，棋盘为六角星形，棋子分为六种颜色，每种颜色10或15枚棋子，每一位玩家占一个角，拥有一种颜色的棋子。跳棋是一项老少皆宜、流传广泛的益智型棋类游戏。三、四年级体育家庭作业一、趣味跳绳比赛场地：室内或平整的室外场地参加人员：家庭所有成员裁判：爸爸、妈妈所需物品：短跳绳、秒表、口哨、古诗文题目卡片比赛规则：比赛每次进行一人，裁判计时开始时，参赛人抽取古诗文题目并完整背诵，背诵完成后，迅速开始跳绳，跳绳过程中可以停顿，以一分钟结束时的总次数为个人最后成绩（裁判计时和计数）。请小朋友比赛结束后填表（请把所有参赛人成绩填进去）：参赛人爸爸妈妈跳绳次数名次

　　比赛场地：室内平整场地参加人员：家庭所有成员裁判：小朋友可当裁判所需物品：沙包四个、脸盆或纸箱比赛规则：首先在地面画一条直线，在直线前方3米处放置脸盆一个。然后游戏者站在线后，向脸盆投掷沙包，比赛每次进行一人，每人可以投掷10次，最后投入最多者获胜。1、请小朋友选取适合游戏比赛的音乐，并让家长播放。2、比一比，算一算，填一填。小朋友投了（）个，投进沙包最多的是（），我们全家人一共投了（）个。3、请你在美术本上画出和家人跳绳或者投沙包的场面吧！五、六年级体育家庭作业球类运动（篮球和足球）【篮球】有人体基本活动跑、跳、投和篮球基本技术和战术。经常参加篮球运动，可以提高跑、跳、投等基本活动能力，发展灵敏、速度、力量和耐力等身体素质，促进青少年的身心正常生长发育。1、增加肺活量：经常参加篮球运动，能促进身体正常发育，提高机能素质，增强体质。2、锻炼身体的灵活性：打篮球同时也可以训练感官系统反应，可训练眼睛视力及耳朵听力的敏感度。3、有助于身体长高：在打篮球的同时能训练耐力、改善体型；

　　训练关节的协调及敏捷度，对于正处于成长期的青少年朋友还可以促进骨骼的发育，让您长得更高。

　　4、提高团队意识：经常从事篮球运动，有利于提高群体意识，团结合作，顽强拼搏的意志品质和良好的心理素质。同时，更可体验“参与比输赢更重要”的道理.

　　【足球】足球，有“世界第一运动”的美誉，是全球体育界最具影响力的单项体育运动。青少年在参加该项运动的过程中，既要锻炼长跑的耐力，又能锻炼短跑的速度；既要锻炼大脚出球，又能锻炼头球弹跳；既练习带球技术，又锻炼了激烈拼抢。在不断的训练过程中，青少年食量增大，新陈代谢加快，机体抵抗力增强，四肢发达，头脑灵活，肌肉强壮。

　　青少年参加运动，更有助于智力发展。足球运动不光是拼体力、拼技术、拼战术，更重要和更高层次的是智力与心理的比拼。所有这些都是全面素质的锻炼。

　　跑步或棋类（象棋、围棋或五子棋）【跑步】锻炼是人们最常采用的一种身体锻炼方式，无论在运动场上或在马路上，甚至在田野间、树林中均可进行跑步锻炼。跑步锻炼好处多。青少年经常进行跑步锻炼，对心血管功能、呼吸功能的发育有很大的帮助。通常跑步锻炼是长跑，一般是清晨或夜晚，经常进行长跑锻炼，是较合理的锻炼方法，一般应保持匀速跑，时间持续20分钟以上，心率保持在120～150次/分。长跑也是一种

　　毅力的锻炼，如果青少年坚持长跑，可以培养其坚韧的耐力和毅力。【棋类】（1）象棋，中国传统棋类益智游戏，在中国有着悠久的

　　历史，先秦时期已有记载。属于二人对抗性游戏的一种，由于用具简单，趣味性强，成为流行极为广泛的棋艺活动。

　　（2）五子棋是一种两人对弈的纯策略型棋类游戏，先形成5子连线者获胜。容易上手，而且趣味横生，不仅能增强思维能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身养性。

　　（3）围棋，是一种策略性两人棋类游戏，中国古时称“弈”，属琴棋书画四艺之一。

　　注意事项：1、疫情防控期间，对学生及家长做好防疫政策宣传，及时上报外出及返镇情况。2、指导家长做好学生假期读物、睡眠、体质、作业、手机等的管理，确保孩子在家能过得充实而有意义。3、在学习期间家长要监督孩子尽量少使用甚至不使用电子产品，更不要以学习为借口而用手机玩游戏、看电视等。4、严禁学生私自外出游玩，严禁聚餐等聚集性活动，严禁学生到人员密集场所活动。5、做好个人防护，佩戴好口罩，养成勤洗手，常通风等良好卫生习惯。7、居家期间注意用电安全，防止煤气中毒等不安全事故发生。

　　小学线上教学实施方案

　　根据我县疫情防控期间教育教学文件要求，充分利用信息化手段保障疫情防控期间教育教学活动的有序开展，结合学校实际，制定本方案。一、总体目标按照“停课不停教、停课不停学”的总体要求，充分发挥“互联网+教育”作用，依托信息化教学工具，利用微信、QQ、cctalk等平台和国家中小学智慧教育平台教学资源，在全校开展线上授课、同步答疑、过程监测、自主学习、考核评价等教学活动。加强网上教学工作的指导和督导检查，确保线上教学工作全面有效实施和授课活动科学规范。二、实施原则坚持“只改变教学模式，不改变教学目标”的原则，结合农村实际和学生综合素养合理调整理论课授课时间和实验课教学环节安排，结合课标实施线上授课，有效组织学生进行网络线上学习。校长、业务主任做好任课教师的网络授课、辅导答疑、考核评价等线上授课能力提升培训和分类指导。三、工作安排(一)准备阶段1.制定网络线上教学方案任课教师梳理教学任务，做好疫情防控下线上教学方案，利用微信群功能有针对性的解答信任职教师遇到的问题，帮助任课教师开展线上授课。2.做好教师线上教学的培训教学单位组织任课教师学习掌握线上教学资源的设计与授课方法。完成课程线上教学资源的准备工作，确保顺利开展线上教学活动。3.确定课程安排各学科实施线上授课，合理安排课程，针对小学生发展规律和专注程度，倡导十分钟授课制，强化同步答疑、精细过程监测、引导自主学习，加强体育锻炼有利于学生返校后开展教学活动。各班主任充分利用微信群、QQ群等平台，组织学生完成在线班级组建工作，并将教学计划、教学大纲调整情况通知到每一位学生。(二)线上教学阶段1.提供完备课程资源

　　正式开课前应完成课程教学设计、网络调试正常，课程教学期间应逐步完善该课程所涉及领域线上教学资源。2.引导学生自主学习课前向学生发布明确学习任务，根据我校现状选择腾讯软件进行教学，直播提倡十分钟授课，原则上不超过正常课时的二分之一。也可上传自行录制的微课视频、课程PPT、音频等教学资源，或选取其它教学平台的教学资源，供学生自主学习，通过“微信群”“腾讯会议”等功能实现对学生的辅导、答疑、测验等教学环节。3.开展师生课程互动积极利用“腾讯会议”“视频直播”平台功能开展互动，也可在班级微信群或QQ群实时答疑等多种教学活动进行课程互动。4.注重学习过程考核对学生课前预习、课堂学习及课后练习有监测，加强教学过程性考核，作为平时成绩纳入课程总成绩。5.加强线上反馈校长及教导主任及时监测教学活动数据，监测教学状态，对有问题的课程及时反馈调整，确

　　保教学顺利运行。6.切实落实五项管理严格控制学生使用电子产品时间，与家长做好沟通，避免产生依赖；保障小学生睡眠时间，禁止20:00时之后进行网上授课；提倡课外阅读，扩展阅读量，提高综合修养；加强作业管理，提高作业质量，加强有效学习；加强体育锻炼，增强免疫力。四、保障措施(一)加强领导、统筹管理学校成立由校长任组长、相关学科教师为成员的网络线上教学工作领导小组。教导主任统筹负责教学计划编排和教学内容安排，健全相关配套措施，并根据教学实效对相关教学方案进行优化调整，任课教师线上教学计入教学工作量。(二)强化引导、加大监管密切关注舆情动态，充分利用线上教学形式，积极传播正能量。深化课程思政，有效发挥课程育人作用，引导师生正确认识，理性、科学防控疫情，维护学校、社会稳定大局。加大疫情防控期间的教学监管工作，及时跟踪学生对线上课堂教学效果反馈，强化以线上监督为主、线下督查为辅，灵活多样的监督检查，保证疫情防控期间的教学进度和教学质量。

　　疫情防控期间小学线上教育教学工作实施方案

　　在保障我校全体师生健康安全为首要任务的前提下，确保学生线

　　上教育教学有序开展，实现停课不停学，根据市教育局通知要求，结

　　合我县疫情防控工作实际，结合我校以往开展线上教学的情况，特制

　　定《XX小学关于开展线上教育教学工作实施方案》。

　　一、成立线上教育教学工作领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　二、加强防疫的宣传教育

　　我校继续积极利用微信群，进行新型冠状病毒感染的肺炎预防知

　　识的宣传教育活动，使学生了解新型冠状病毒感染的肺炎的传播途径

　　和预防方法，指导学生养成良好的个人卫生习惯。

　　三、密切师生教与学的沟通联系

　　我校根据本校学生实际情况，为了指导学生安排好居家的学习和生活，班主任和科任教师承担学生在家学习期间的联系和指导，每天向学生了解相关情况，通过电话、网络等各种方式做好学生的答疑及指导。

　　四、制定合理的教学计划1.授课形式本次线上教学从3月15日开始，全校采用钉钉、腾讯会议等直播平台和微信群推送教学资源的方式进行教学指导，任课老师在年级组长的安排下依据教体局制定的教学进度进行授课，根据课程表时间安排，推送学习资料，布置相应作业。2.作息时间安排XXXXX五、减轻课业负担切实减轻过重的课业负担。作业布置要根据师生实际工作学习条件，不硬性统一要求。小学一二年级不布置书面作业，三至六年级学生原则上不留书面作业，线上辅导答疑，适当布置实践操作性作业内容。六、积极开展网络教研工作由教研组长根据教学进度确定教研主题，参照学校教研工作安排每周进行一次教研活动。建立教研微信群进行备课指导、教材分析解读、进行教学设计等多种形式的备课研课工作。七、加强教育教学工作督导

　　各年级组严格按照学校制定的《XX小学关于开展线上教育教学工作实施方案》开展教育教学工作，学校根据情况随时对各年级组线上教育教学工作进行督导检查。

　　八、对家长的几点建议为确保线上学习活动的正常开展，请家长协助做好以下工作：1.做好线上学习准备。为学生准备好在线学习的设备，如电脑、手机、平板等；按照年级和班级的要求，及时加入班级线上学习平台，并备注学生姓名，便于班级管理。2.严格执行学校的作息时间表和课程表。家长要配合学校创设良好的居家学习环境，督促学生按照学校的作息时间表和课程表，合理安排时间，有效进行线上学习。3.帮助学生养成良好的线上学习习惯。督促学生认真上课，积极参与课堂对话；督促学生及时完成作业，并指导学生按照科任老师的要求对作业进行拍照、上传，以便及时接受老师的批改和指导；引导学生遇到学习问题可利用微信、电话等多种方式请教老师，确保线上学习有效、高效，为疫情结束后返校学习奠定扎实的基础。4.丰富孩子的线上学习内容。督促学生在线上学习期间做好课间操、眼保健操，按时上好线上体育课，做到劳逸结合；引导孩子多阅读，增加阅读积累，培养良好的阅读习惯，开拓视野，提高修养；防止学生沉迷网络游戏，聊天群，科学合理使用网络、电子产品。

篇十八：受疫情影响,线上教学如何保证教学质量

　疫情期间，关于线上教学有效性的几点思考！

　　在这样一个学生不能正常上学的特殊时期，开展网络直播教学成了我们当前落实"停课不停学"工作的主要方法，线上教学的效果如何？怎样提升线上教学的有效性？结合三周来的工作体验，有一下几点思考。

　　一、线上教学的优势1、线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。2、丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。3、丰富了教师的教学方式，促进了教师的"再学习"。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。二、目前线上教学存在的几个问题"网络是把双刃剑"网络信息量大、资源丰富，值得我们借鉴学习的东西确实很多。但是，网络上的东西有时也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。我认为目前的线上教学存在以下几个误区。1、教师的角色变成了单纯的"网络主播"。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。2、缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。3、线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。4、教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。5、对学生视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。三、如何提升线上教学的有效性

　　1、首先要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此班级的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。

　　2、教师要合理整合资源，做好教学设计。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。

　　3、教师应该扮演好"导师"的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的"主播"表演、学生收看的模式，应该转变为网络"导播"，让学生跟随老师的指导参与教学互动。县教研室针对线上教学提出了授课四步走（自学感悟--听讲释疑--巩固训练--批阅辅导）给我们提供了很好的指导思路。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。

　　4、学校要定期组织开展线上教研。学校要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。

　　5、争取家校协同，保证育人有合力。学校要努力争取家校合作，可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。

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